關(guān)于如何提高學(xué)生朗讀水平思索

1、關(guān)于如何提高學(xué)生朗讀水平思索摘要：努力提高學(xué)生的朗讀水平是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。 朗讀有助于字音的掌握，可促使學(xué)生語音規(guī)范；有助于理解 課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情；有助于加深學(xué)生對課文的 理解記憶，發(fā)展學(xué)生的思維；有助于提高學(xué)生的審美情趣， 激發(fā)學(xué)生熱情，有利于情感的熏陶。努力提高學(xué)生的朗讀水 平的同時(shí)，教師必須加強(qiáng)自身朗讀基本功和訓(xùn)練，提高自身 的語言素養(yǎng)。朗讀是語文的基本功，努力提高學(xué)生的朗讀水 平是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。關(guān)鍵詞：朗讀語言審美情感重要環(huán)節(jié)朗讀，是把書面語言轉(zhuǎn)化為發(fā)音規(guī)范的有聲語言的再創(chuàng) 作流動(dòng)。它是一項(xiàng)重要的語文基本功，能幫助學(xué)生理解和鞏 固課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情

2、，提高學(xué)生語言表 達(dá)能力，從高層次來說，朗讀也是學(xué)生主體性、創(chuàng)造性生動(dòng) 活潑的顯現(xiàn)。努力提高學(xué)生的朗讀水平是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，但在 普通教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練常常被忽視，一些教師重視“寫”的 能力培養(yǎng)，輕視“讀”的能力訓(xùn)練；重視教者單向傳授知識(shí), 輕視師生雙向整體聯(lián)動(dòng)；重視應(yīng)試能力培養(yǎng)，輕視語文素質(zhì) 的提高。不少學(xué)生雖然畢業(yè)了，但還過不了語言關(guān)，這不能 不說是語文教學(xué)的一大失誤。一、朗讀有助于字音的掌握，可促使學(xué)生語音規(guī)范朗讀可清晰地檢驗(yàn)出學(xué)生對一篇課文的字音掌握得如 何，教師可對他們朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤字音及時(shí)加以糾正，一 是認(rèn)讀，二是肯定多音字在句中的讀音，三是消除錯(cuò)字音對 學(xué)生的干擾。這樣，使學(xué)

3、生認(rèn)準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，有利于學(xué)生基 礎(chǔ)知識(shí)的掌握與鞏固。另外，在朗讀過程中，學(xué)生通過反復(fù) 朗讀課文中的規(guī)范化語言，潛移默化地吸收，久而久之，使 學(xué)生的方言及不良語言習(xí)慣逐漸被規(guī)范的書面語言所代替。二、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，激發(fā)學(xué)生的 朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。想讓朗讀落到實(shí)處，還必須在課文教學(xué)過程中，讓學(xué)生 充分地理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情，在基礎(chǔ) 上方可進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。教師可引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地范讀，錄 音欣賞，分角色模擬讀、指名讀、齊讀等多種朗讀形式，激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于那程序化的字、詞、句、文和教學(xué) 而言，朗讀教學(xué)猶如一股清泉流入學(xué)生的心田，能使學(xué)生疲 憊的

4、心理為之一振，集中注意力，像重振士氣的辦法，又投 入課文的學(xué)習(xí)中，而這時(shí)的學(xué)習(xí)對他們來說，已不再是負(fù)擔(dān), 而是在興趣驅(qū)使下的一種主動(dòng)的學(xué)習(xí)、一種輕松的學(xué)習(xí)，無 論是教師對字音地糾正、詞語的再釋或是語句的辨析、文意 的披露等，學(xué)生都能在一種放松狀態(tài)下主動(dòng)接受。因而學(xué)得 認(rèn)真、學(xué)得扎實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、朗讀有助于加深學(xué)生對課文的理解記憶，發(fā)展學(xué)生 的思維。朗讀有助于加深學(xué)生對課文的理解和記憶。古人云： “讀書百遍，其義自見。"朗讀是學(xué)生把握教材內(nèi)容獲得語 文知識(shí)極其有效的手段，讀書是口到、眼到、心到、耳到， 真可謂“全身運(yùn)動(dòng)”，全身心投入。這樣，反復(fù)朗讀，在潛 移默化中，學(xué)生

5、必能體會(huì)到作者立意的新穎和構(gòu)思的精巧， 領(lǐng)悟到作者謀篇布局和遣詞造句的匠心。獲得各種語文知識(shí) 寫作技巧。朗讀也能增強(qiáng)記憶效果，朗讀可使大腦皮層興奮起來， 帶動(dòng)視覺、聽覺等多種感觀。進(jìn)行一系列的協(xié)同活動(dòng)，最后 在大腦中留下深刻痕跡。實(shí)際上，朗讀是用整個(gè)聲音表達(dá)內(nèi) 容的過程。當(dāng)我們在對學(xué)生進(jìn)行語句的語音、語調(diào)、重音、 停頓等的指導(dǎo)時(shí)，是依據(jù)課文內(nèi)容、課文所表達(dá)的感情、語 句所含的意思去進(jìn)行的，是脫離不開課文本身的。就一篇課 文而言，雖然它有總的思想和情感傾向，但也不只是一個(gè)腔 調(diào)，每段、每句怎樣區(qū)別，怎樣表達(dá)，都需要斟字酌句，反 復(fù)比較、推敲，才能深刻領(lǐng)會(huì)，才能讀得委婉深沉或慷慨激 昂，所以說反復(fù)

6、朗讀的過程，也就是對課文細(xì)細(xì)咀嚼、體味 的過程，而這一過程也正是思維的過程。朗讀能將學(xué)生帶入 某種藝術(shù)境地，讓學(xué)生從中感受到無窮樂趣，從而引起情感 的共鳴，達(dá)到增強(qiáng)記憶發(fā)展學(xué)生思維的目的。四、朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生語感。葉老曾經(jīng)說過：“至于語言文字的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn) 練語感，必將能駕馭文字?！笔裁凑Z感？朱光潛先生說：''語 感就是語言文字的敏感。"語感是一種語言文字修養(yǎng)。它是 在長期規(guī)范化的語言文字中形成的帶有一定經(jīng)驗(yàn)色彩，能迅 速敏銳地領(lǐng)悟到語言文字的特殊能力，也是感性的、直觀的。 朗讀能讓學(xué)生從感性上，直覺上發(fā)現(xiàn)語言文字的特點(diǎn)和規(guī) 律，進(jìn)而掌握語言的內(nèi)在聯(lián)系。語感是

7、聽、說、讀、寫的基 礎(chǔ)。學(xué)生掌握了一定的語感，就有了駕馭文字的能力，離開 了語感，聽說讀寫就無法進(jìn)行。可見，語感的培養(yǎng)對學(xué)生語 言理解能力、審美能力會(huì)有極大幫助。那么，如何把朗讀教學(xué)真正落到實(shí)處，讓校園充滿朗朗 書聲，我認(rèn)為必須做到以下幾點(diǎn)：1、要為學(xué)生創(chuàng)造良好的讀書氛圍讀書氛圍是籠罩在課堂上的一種特殊氣氛，而朗讀則是 創(chuàng)造這一良好氣氛的催化劑。它有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情， 開發(fā)學(xué)生智力，優(yōu)化教學(xué)效果。教師可以經(jīng)常播放錄音、錄 像，讓學(xué)生模擬，還可以經(jīng)常舉辦各種比賽，如朗讀比賽、 演講比賽、講故事比賽、辯論會(huì)比賽等，讓學(xué)生有展示才能 的機(jī)會(huì)。2、要給學(xué)生充分的讀書時(shí)間朗讀是閱讀教學(xué)最經(jīng)常、最主要

8、的訓(xùn)練，在課堂上要讀 多少時(shí)間，要因人而異，因課而異。要給學(xué)生充分的讀書時(shí) 間，教師必須從繁瑣的，沒有必要的講解中擺脫出來，要善 于點(diǎn)撥，精于誘導(dǎo)。讓學(xué)生帶著問題有目的地讀，相信學(xué)生 能夠在教師的指導(dǎo)下，在讀書的過程中獲得知識(shí)，獲得能力。3、要全面向全體學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練朗讀訓(xùn)練要面向全體學(xué)生，不能只限于少數(shù)幾個(gè)學(xué)生的 讀，聽別人讀三遍不如自己讀一遍，因此在教學(xué)中要為學(xué)生 創(chuàng)造多讀的條件，讓每個(gè)學(xué)生都參加到朗讀中去，可采用多 種方式，如自由讀、同桌互讀、小組輪流讀、集體讀等。對 于要點(diǎn)句子、段落要反復(fù)讀。除了在讀書的形式上加以指導(dǎo), 教師還要注意激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極 性。4、要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。朗讀課文不論是哪個(gè)年級首先要做到正確地讀，即讀準(zhǔn) 字音，不丟字，不加字，低年級學(xué)生要借助漢語拼音練習(xí)自 己讀課文，這樣既可以認(rèn)讀生字，又可以復(fù)習(xí)學(xué)過的字，并 把詞連起來讀，能按句式停頓，讀出長句子中的停頓和句子 的語氣，中年級朗讀要側(cè)重在段，要指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中 理解句段的內(nèi)容和段與之間的聯(lián)系，高年級則側(cè)重于篇的指 導(dǎo)，能夠比較準(zhǔn)確地讀出作者