中職日語課堂學(xué)生參與度的改善對策研究

1、    中職日語課堂學(xué)生參與度的改善對策研究    趙欣摘要：通過研究得出中職日語課堂上學(xué)生的參與度較低的現(xiàn)狀。針對該現(xiàn)狀分析了影響因素包含學(xué)生自身和教師兩方面，并從豐富教學(xué)策略和優(yōu)化教學(xué)方法等方面提出改善對策。關(guān)鍵詞：中職   日語課堂   學(xué)生參與度一、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)研究結(jié)果顯示，大部分學(xué)生是因為覺得聽課無聊所以才不參與課堂學(xué)習(xí)，而選擇聊天、玩手機和睡覺等與課堂無關(guān)的活動，由此可見，要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性和課堂參與度，首先要改變他們感到無聊的現(xiàn)狀。班杜拉在提出的自我效能感的概念中表明，當(dāng)學(xué)生確信自己有能力進(jìn)行某活動的時

2、候，就會產(chǎn)生高度的自我效能感推動自己以實現(xiàn)該活動。當(dāng)有了相應(yīng)的目標(biāo)、知識和技能時，自我效能感就成了學(xué)習(xí)的決定因素。通過幫助沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，或就業(yè)或出國留學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)清日語專業(yè)的優(yōu)勢，珍惜學(xué)習(xí)機會，提升學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動自覺地參與課堂學(xué)習(xí)。二、豐富教學(xué)策略要讓學(xué)生參與課堂，需要教師加以引導(dǎo)，通過各種手段激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中。通過訪談得知，學(xué)生“喜歡有趣的課堂，喜歡在像做游戲一樣的課堂里面學(xué)習(xí)，單詞可以玩著背”。這樣他們才會愛學(xué)習(xí)。學(xué)生認(rèn)為老師們的講課內(nèi)容他們能聽懂，但是方式很死板就會不愛聽，于是就不聽了，落下的知識點多了也就徹底聽不懂老師

3、講的內(nèi)容了，最后導(dǎo)致了學(xué)生在課堂上的不參與和無效參與。在學(xué)生眼中，教師的教學(xué)策略比教學(xué)能力更重要。課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，課堂學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵是教學(xué)策略的運用。教學(xué)策略是前提，是先決條件。因此，對于中職日語教師來講，與提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)技能相比，更重要的是先要提高自身的教學(xué)策略，將課堂變得生動有趣，營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才會對日語感興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生就能變得愛聽課，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，才會有更高的主動性和自覺性，課堂上的注意力也更集中，能更好地吸收教師所講授的知識，這樣的課堂學(xué)習(xí)才是有效的。興趣是學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的動力源泉，有了興趣學(xué)生的學(xué)習(xí)也會充滿樂趣。

4、因此，對于中職日語教師來說，亟待探索新型的、更加行之有效的課堂教學(xué)模式。教師應(yīng)通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)和教研活動不斷豐富自己的教學(xué)策略，在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以激勵學(xué)生積極主動地參與和投入學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以精心創(chuàng)設(shè)快樂課堂，設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，寓教于樂，營造快樂的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生積極參與?？鞓氛n堂，是在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動愉快的學(xué)習(xí)氣氛，從而使師生能輕松愉快地融入課堂角色中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)生在和諧、愉悅的課堂氣氛中樂于學(xué)，樂于練，樂于記憶，培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高課堂活動的效率的一種教學(xué)方式。中職學(xué)校學(xué)生普遍缺乏積極性，被動學(xué)習(xí)，上課睡覺、講話、玩手機，課堂紀(jì)律等

5、現(xiàn)象較為普遍，教師上課無法正常實施教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量、效率低下，課堂沉悶，教師對此現(xiàn)狀不滿意。通過快樂課堂，是消除中職課堂現(xiàn)狀的有效對應(yīng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂中，可以開展仿真教學(xué)、項目教學(xué)、情景教學(xué)、游戲教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動等多種教學(xué)方法的研究。讓講臺為學(xué)生表演的舞臺，讓學(xué)生做課堂的主人，充分的展現(xiàn)自我。國家主張實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信息化學(xué)習(xí)條件，大力推動信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵運用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)模式，以提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)教育改革的發(fā)展目標(biāo)。隨著國家大力推動信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，中職學(xué)校使用信息技術(shù)的“課堂創(chuàng)新教學(xué)模式改革”勢在必行。微課作為一種新興的信息技術(shù)和教學(xué)模式在這樣的大

6、背景下應(yīng)運而生，給移動學(xué)習(xí)的發(fā)展帶來了新的契機。微課有助于幫助學(xué)生更加自主、有效地進(jìn)行日語學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)日語的興趣和積極性，提高課堂效率。微課程教學(xué)資源以其便捷性、高效性和自主性等特點受到廣大教師與學(xué)生的青睞，悄然成為教育技術(shù)領(lǐng)域的前沿和熱點，也逐漸成為中職外語教育教學(xué)改革與發(fā)展的重點與趨勢。三、優(yōu)化教學(xué)方法首先，要合理安排課堂內(nèi)容。有的學(xué)生表示課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容太多容易飽和，導(dǎo)致知識吸收不了。有的學(xué)生表示課堂活潑生動自己才愿意參與課堂學(xué)習(xí)，希望教師上課先帶動班級學(xué)習(xí)氣氛，哪怕半節(jié)課用來帶動氣氛，剩下半節(jié)課只講一點學(xué)習(xí)內(nèi)容的話學(xué)習(xí)效果也比死板講整節(jié)課效果好。因此，教師需要先調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興

7、趣和積極性，讓學(xué)生先愿意學(xué)，然后盡量將教學(xué)內(nèi)容壓縮和凝練變得少而精，目的是讓講的知識都能被學(xué)生吸收，并且是愉快地高校地吸收，這樣才能最大限度地實現(xiàn)有效教學(xué)。對于課堂提問時回答不出問題的學(xué)生，教師要照顧到其他同學(xué)，對該學(xué)生進(jìn)行適度啟發(fā)。但當(dāng)學(xué)生還是回答不出問題的時候，可以考慮將涉及到的知識點告訴學(xué)生，讓學(xué)生課下自己在書中查找到該知識點和相關(guān)的筆記，或者利用手機網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢。學(xué)生通過重新回顧的方式加深對該知識點的理解和印象，并將其整理到作業(yè)本上交給教師檢查。這樣既能讓學(xué)生通過“溫故”的方式重新回憶知識點并加深印象，又能提高學(xué)生的查詢資料的能力和自學(xué)的能力。其次，要實施分層次教學(xué)。由于部分學(xué)生是由于

8、害怕回答錯誤而選擇被動參與，針對該現(xiàn)象，教師可以通過實施分層次教學(xué)的方式來提高學(xué)生的課堂參與度。erckson的研究表明，學(xué)習(xí)任務(wù)的難度會影響學(xué)生的課程經(jīng)驗。在學(xué)生的日語基礎(chǔ)和接受能力有著較大差異的情況下，如何讓每個學(xué)生都敢于回答問題和參與到課堂學(xué)習(xí)中，并能在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲，是有效教學(xué)的重要內(nèi)容。教師以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，從學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)等條件出發(fā)，創(chuàng)設(shè)符合不同學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過因材施教和分類指導(dǎo)，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都能實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，每個學(xué)生都能夠得到發(fā)展。因此，教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)層次，合理地制定適合每個層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，并且將該教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個

9、教學(xué)環(huán)節(jié)中。課堂教學(xué)內(nèi)容是由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的。要實現(xiàn)課堂內(nèi)容的層次化，教師可以以中等學(xué)生為基準(zhǔn)，同時兼顧學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生。激發(fā)每層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生提出一些適合他們的難度較大的問題進(jìn)行思考，同時，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提出一些相對比較基礎(chǔ)的問題進(jìn)行思考。課程結(jié)束后，教師對不同層次學(xué)習(xí)能力的學(xué)生有針對性地布置不同難度和內(nèi)容的作業(yè)，分為基礎(chǔ)作業(yè)題、基礎(chǔ)搭配部分提高能力的作業(yè)題和基礎(chǔ)搭配有難度的作業(yè)題，實現(xiàn)作業(yè)布置的層次化，更好地兼顧各個層次的學(xué)生，符合因材施教的教學(xué)原則，實現(xiàn)“以人為本”的教育理念。同時也優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，大大提高了教

10、學(xué)的有效性。再次，教師要多給予學(xué)生鼓勵。教師要了解學(xué)生的特點，始終把握學(xué)生聽課狀態(tài)，并多給予學(xué)生鼓勵和肯定。由于絕大多數(shù)學(xué)生的課堂狀態(tài)都是被動參與，在教師不點名提問的情況下不會主動回答問題，因此，教師要多了解每一位學(xué)生，包括他們的性格特點、學(xué)習(xí)特點和對日語基礎(chǔ)的掌握情況等。被動參與的學(xué)生，尤其屬于內(nèi)向型的，他們很少有語言方面的外顯型的反饋，他們對于課堂知識掌握得怎么樣，是否學(xué)會了，這些都需要教師通過多觀察他們的表情和肢體語言來判斷。發(fā)現(xiàn)走神的學(xué)生，教師要多給予提醒，還可以通過提問的方式將他們的思路及時拉回到課堂，避免錯過課堂內(nèi)容，以保證他們的聽課質(zhì)量。在學(xué)生參與的時候，教師應(yīng)及時地鼓勵學(xué)生。對

11、基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生提問一些較簡單的問題，鼓勵他們大膽發(fā)言，并在他們回答完畢后給予表揚和鼓勵，這樣容易使學(xué)生在答對問題后重獲信心。即便回答錯誤，也要為他們的積極參與點贊，幫助不敢主動回答問題的學(xué)生克服自卑心理，樹立自信。教師盡量結(jié)合學(xué)生的回答給予激勵性的語言，例如“你的想法很新穎”、“你的表達(dá)很清晰”、“你的見解很與眾不同”等，能使學(xué)生感到自己被肯定，繼而慢慢地自然融入課堂、參與課堂。為了避免學(xué)生因基礎(chǔ)不牢固導(dǎo)致后續(xù)課堂內(nèi)容聽不懂的情況發(fā)生，教師要從最開始就抓好課堂教學(xué)，引導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生從第一天的學(xué)習(xí)開始就打好基礎(chǔ)，緊抓基礎(chǔ)知識。教師要實時跟蹤學(xué)生每個階段的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時發(fā)現(xiàn)問題并立刻解決，避免不會的知識像滾雪球一樣越來越多，到最后難以補救。如調(diào)查結(jié)果顯示的那樣，情感參與與行為參與和認(rèn)知參與之間關(guān)系密切，至關(guān)重要。教師在鼓勵、肯定和贊美學(xué)生時付出情感，這種情感可以被學(xué)生感知，化為學(xué)生積極參與的情感，繼而提高學(xué)生的行為參與，使學(xué)生更加認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)。四、結(jié)語本研究結(jié)果對中職日語教育教學(xué)有一定的啟示。提高中職日語課堂學(xué)生的參與度是一個循序漸進(jìn)的過程，需要在教育教學(xué)中不斷地進(jìn)行探索實踐并總結(jié)經(jīng)驗，完善教學(xué)方法，努力實現(xiàn)有效教學(xué)。參考文獻(xiàn)：1孔企平.“學(xué)生投入”的概念內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)j.全球教育展望，2000，（02）：72-76.2孔企