昆明流動(dòng)兒童家庭家庭策略探究

1、昆明流動(dòng)兒童家庭家庭策略探究【摘要】受戶籍制度影響，昆明市流動(dòng)人口家庭面臨子 女小升初的家庭教育選擇問題。回去，意味著重新適應(yīng)環(huán)境、 重新調(diào)整學(xué)習(xí)，家庭照顧可能存在空缺；留下，意味著就學(xué) 的選擇在教育部門，就讀公辦學(xué)校幾率小，在民辦學(xué)校就讀 且被迫督導(dǎo)初二時(shí)回老家讀書，受教育受到影響且不利于學(xué) 習(xí)的連貫性，是一種波折的教育經(jīng)歷，影響孩子的個(gè)人成長 發(fā)展。兩種選擇都需要家庭付出沉重的代價(jià)。本文沿著家庭 策略理論的經(jīng)典路徑，尋找“危機(jī)一一應(yīng)對(duì)”的模式，家庭 注重的是什么因素，家庭中子女的自我決定權(quán)是否存在，整 個(gè)家庭對(duì)子女的教育選擇受到哪些因素的影響。【關(guān)鍵字】流動(dòng)兒童；家庭策略；教育選擇一、問題

2、的提出筆者在讀研期間，一直在一個(gè)服務(wù)流動(dòng)人口群體的公益 機(jī)構(gòu)做一名志愿者，這使筆者接觸到了來昆的大量流動(dòng)人口 及其家庭，尤其作為一名專業(yè)社工，主要開展兒童服務(wù)工作, 從而了解到流動(dòng)兒童家庭的就學(xué)情況。另跟隨導(dǎo)師開展該機(jī) 構(gòu)的'小升初”調(diào)查，在調(diào)查中了解到流動(dòng)兒童家庭在考慮 子女小學(xué)升初中過程中會(huì)有一些困惑或疑問，與其深入交流 了解到現(xiàn)今昆明市小學(xué)升初中的外來人員子女需要辦理相 關(guān)證件提交教育局等待分配名額才有機(jī)會(huì)申請(qǐng)到公辦學(xué)校讀書，不然則只能就讀民辦學(xué)校，且表明了在未來的高考時(shí) 還是需回戶籍參加考試，這些父母開始考慮子女是否留昆， 整個(gè)家庭都在思考。留昆明，則意味著開辦各種相關(guān)的證件

3、并等待教育局的分配結(jié)果是否可能前往公辦學(xué)校讀書，另需 在一兩年后將子女轉(zhuǎn)學(xué)回老家的環(huán)境再適應(yīng)及其教育持續(xù) 性；回家，則意味著子女的回家適應(yīng)環(huán)境，學(xué)校的尋找及其 在老家的家庭照顧考慮情況。父母與子女對(duì)升學(xué)選擇的互動(dòng) 性等方面最終促成了流動(dòng)兒童小學(xué)升初中的教育選擇。因 此，流動(dòng)兒童家庭小升初教育選擇問題突顯了家庭中父母和 子女的考慮因素會(huì)最終決定教育選擇，因此本文就從家庭策 略理論視角出發(fā)對(duì)小升初的過程事件開展深入分析。二、家庭策略理論和過程一事件分析家庭策略(family strategy)這個(gè)概念來自于西方家 庭史的研究，其目的是為了更好地理解工業(yè)化過程中家庭的 作用，研究家庭面臨新的外部環(huán)境

4、時(shí)的決策過程。筆者認(rèn) 為，所謂“家庭策略”并不局限于危機(jī)事件的應(yīng)對(duì)，家庭策略是一個(gè)前后相繼、綿延不斷的過程，生活中每一個(gè)小的決定都反映并構(gòu)成了總體的家庭策略。換言之,“家庭策略理論對(duì)“結(jié)構(gòu)與行動(dòng)”的超越是嫁接在布迪厄?qū)嵺`社會(huì)學(xué)上的國內(nèi)的家庭策略研究，理論研究主要有張永健的家庭 與社會(huì)變遷、樊歡歡博士的家庭策略研究的方法論兩篇文獻(xiàn)，而真正意義上的經(jīng)驗(yàn)研究則只有譚深研究員的家庭策略，還是個(gè)人自主-農(nóng)村勞動(dòng)力外出決策模式的性別分 析、約翰羅根和邊馥芹的城市老年人口與己婚子女同 住的觀念與現(xiàn)實(shí)以及陳杰博士的兩頭家-華南僑鄉(xiāng)的一 種家庭策略。家庭決策絕不僅僅是一種相互商量和民主 的過程，其中充滿了支配與

5、被支配、充滿著夫妻爭執(zhí)和父母 與子女的爭論。對(duì)家庭策略的研究加深了對(duì)個(gè)人、家庭和社 會(huì)變遷三者之間相互關(guān)系的理解。家庭不是被動(dòng)地受社會(huì)變遷的影響，而是以自己原有的特點(diǎn)對(duì)社會(huì)做出反應(yīng)，這種反應(yīng)的結(jié)果是家庭各成員之間的合力,合力的方向或家庭策略的取向取決于各成員在家庭中的地位，因此，家庭的性質(zhì)又必然影響社會(huì)的變遷。過程事件分析(processevent analysis)(場域)，孫立平教授提出以“過程一一事件分析”的研究策略 來分析中國農(nóng)村社會(huì)生活。農(nóng)民有他們獨(dú)特的思維，關(guān)系的 親疏遠(yuǎn)近從稱謂上是反映不出來的，只有當(dāng)“有事情的時(shí) 候”才能看出誰遠(yuǎn)誰近，這種“有事情的時(shí)候”就是一種可 以展示事物邏

6、輯的事件性過程。關(guān)注、描述、分析這樣的事 件與過程，對(duì)其中的邏輯進(jìn)行動(dòng)態(tài)的解釋，就是“過程一事 件分析”的研究策略和敘事方式。其基本點(diǎn)是力圖將所要研 究的對(duì)象由靜態(tài)的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)向由若干事件所構(gòu)成的動(dòng)態(tài)過程。它強(qiáng)調(diào)一種動(dòng)態(tài)的描述風(fēng)格，將研究對(duì)象當(dāng)作一個(gè)事件性過 程來描述和理解，以揭示其中更為微妙的邏輯和機(jī)制。筆者認(rèn)為，從具體情景出發(fā)，整個(gè)家庭在小學(xué)升初中的 最后做出去留決策需要考慮幾個(gè)因素：（1）決策主體。家庭 策略是一個(gè)集體概念，但是在分析的時(shí)候具體決策者重點(diǎn)在 父母、子女的身上。（2）決策過程。本文重心主要放在父母、 子女在決策的因素分析，剖析隱藏在決策后的因素。（3）影 響因素。本文需要弄清楚

7、哪些因素影響個(gè)體的決策，又有哪 些因素超越了個(gè)體層面促成家庭決策。從以上三個(gè)因素出發(fā)，筆者以w社區(qū)的三所民辦學(xué)校的 小升初學(xué)生為研究對(duì)象，按照人數(shù)以省內(nèi)、省外按1： 1的 進(jìn)行抽樣調(diào)查后確定了 20個(gè)深度訪談家庭和一些零散的走 訪家庭，并進(jìn)入不同的家庭與家長、孩子分開進(jìn)行深度訪談, 了解他們對(duì)子女升學(xué)的意愿及其打算，是否存在于子女進(jìn)行 協(xié)商，并從客觀的家庭環(huán)境深入了解家庭的流動(dòng)歷史，家庭 關(guān)系等等從而更加明晰到子女升學(xué)背后可能隱含的因素，從 中看小學(xué)升初中的決策是哪些因素更為重要。三、流動(dòng)兒童家庭的教育策略分析（一）父母的教育考慮1.流動(dòng)兒童家庭的流動(dòng)與教育的關(guān)聯(lián)性從流動(dòng)的因素來看，流動(dòng)兒童家

8、庭選擇流動(dòng)是多種多 樣。筆者訪談的家庭大部分來自于四川、貴州、云南，還有 小部分來自湖南，家庭構(gòu)成基本是為多子女家庭。他們都談 到流動(dòng)兒童家庭流動(dòng)的原因選擇，如教育環(huán)境、躲避計(jì)劃生 育、生計(jì)等方面的因素促動(dòng)他們的流動(dòng)。其中比較突出的一 個(gè)案例：小鵬來自云南地州的山區(qū)，上學(xué)的路比較遠(yuǎn)，而且 要走山路，父母說出了讓他留在昆明讀書的理由之一：“因 為這里上學(xué)可以不走山路，我們老家那里都是坡坡，要走山 路，擔(dān)心孩子無人照顧和安全問題所以就想留在身邊照 顧?！绷鲃?dòng)兒童家庭表明了家庭的選擇因素，看起來很簡單, 只是因?yàn)楹⒆幼x書不走山路。從側(cè)面更多分析則知道這是一 種家庭教育環(huán)境的選擇，子女的教育安全，教育

9、質(zhì)量作為考 慮而選擇進(jìn)入城市生活。流動(dòng)人口將子女帶到城市主要是基 于兩方面：一方面為了孩子更好的讀書，方便照顧孩子，因 留在老家無人照顧或無人管理而荒廢學(xué)業(yè)；另一方面在城市 里自己一邊上班同時(shí)給予孩子讀書更好的條件，教學(xué)質(zhì)量有 保障，帶孩子進(jìn)入城市同樣也是讓孩子見識(shí)多一些，開闊眼 界。 2.教育資源及其師資力量富足促使流動(dòng)有些流動(dòng)兒童家庭的父母非常重視子女的教育，為了子 女的教育，給子女提供良好的教育資源，教育環(huán)境和師資力 量，于是父母舉家遷徙到城市為子女提供一個(gè)良好的經(jīng)濟(jì)基 礎(chǔ)和家庭教育。如訪談中遇到好幾個(gè)家庭都談到了為了子女 的教育而流動(dòng)到城市，如小強(qiáng)，一家五口人，爸爸、媽媽、 哥哥、姐姐

10、和小強(qiáng)。父親為小強(qiáng)教育放棄在老家的民辦教書 但遠(yuǎn)離家人的穩(wěn)定工作，全家遷移到昆明，全心全意為子女 的教育尋找出路。現(xiàn)租住在雜貨店的樓上，在交流過程中小強(qiáng)爸爸給我們談到：小強(qiáng)出生在昆明，在王家橋fz小學(xué)讀 書現(xiàn)即將畢業(yè)，小強(qiáng)一家有意愿將小強(qiáng)留在昆明繼續(xù)就讀， 同時(shí)也按照fz學(xué)校的要求辦理升學(xué)的條件等待教育局的分 配，期望能分配到昆明的公辦學(xué)校就讀。但現(xiàn)在有些擔(dān)心， 因fz學(xué)校的升學(xué)一般都分到民辦初中，現(xiàn)在父母比較擔(dān)心 小強(qiáng)今年的分配情況，也打電話咨詢學(xué)校老師，老師給出需 要等待到八月中旬的教育局分配，整個(gè)家庭一直關(guān)注在小強(qiáng) 升學(xué)的整個(gè)過程。3家庭照顧缺失，流動(dòng)子女隨遷就讀家庭照顧是對(duì)子女最好的教

11、育，同時(shí)流動(dòng)兒童家庭父母 在城市不僅要生計(jì)工作，同時(shí)需要兼顧整個(gè)家庭的家庭照 顧，但家里的爺爺奶奶或老家無人照顧對(duì)流動(dòng)兒童的照顧會(huì) 存在缺失，因此大部分家庭會(huì)將子女留在身邊進(jìn)行照顧。如 個(gè)案小婷，一家全是四川人，家里共四人，父母、自己、妹 妹，居住在一間出租房，兩張床，一臺(tái)電視，一張小桌即吃飯又是小婷的功課桌。小婷父母一直在外地打工，先在西安 又轉(zhuǎn)到昆明，回四川老家的時(shí)間比較少，小婷對(duì)老家也是比 較模糊。本有打算將小婷送回老家讀書，但考慮孩子太小且 老家無人看管而有些擔(dān)心，并打算在自己身邊有一個(gè)照顧，希望小婷能初中畢業(yè)。如果成績還上不去,長遠(yuǎn)打算就想小婷去讀技校，學(xué)一門技術(shù)。父母表達(dá)了希望小婷

12、能認(rèn)真讀書, 如果成績不好，考慮小婷讀技校學(xué)一技之長，為未來生活做 考慮。4教育制度限制，回家就學(xué)能持續(xù)保障部分流動(dòng)兒童家庭的經(jīng)濟(jì)狀況不是那么理想，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng) 外出務(wù)工為臨時(shí)性且掙錢不多，家庭不是那么寬裕，子女的 升學(xué)必然會(huì)花費(fèi)比較多，另外家庭的子女多負(fù)擔(dān)重，更多的 從整個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)狀況和子女的長遠(yuǎn)打算，考慮子女的就學(xué) 以適應(yīng)家庭的狀況，即減輕了家庭負(fù)擔(dān)，同時(shí)保證了子女的 升學(xué)需要。如小娟一家，貴州人，就讀民辦小學(xué)，家里5 口 人，還有一個(gè)哥哥在老家讀初二，妹妹在昆明讀小學(xué)。父母 是流動(dòng)商販，售賣手機(jī)零配件，每天奔波在昆明市周邊的鄉(xiāng) 鎮(zhèn)趕集。和父母訪談中父母說出原因：要進(jìn)昆明公辦學(xué)校太 難進(jìn)，去

13、私立學(xué)校讀書又貴，家庭承擔(dān)不起。同時(shí)現(xiàn)在異地 高考的制度也還沒出臺(tái)，子女就讀到初二或初三又要被迫轉(zhuǎn) 學(xué)回老家，即不利于子女的學(xué)習(xí)適應(yīng)性，同時(shí)也耗費(fèi)家庭經(jīng) 濟(jì)。現(xiàn)在老家實(shí)行的免費(fèi)義務(wù)就讀，話費(fèi)不會(huì)太多且可以長 久持續(xù)就讀，不會(huì)影響子女的學(xué)習(xí)。整個(gè)家庭考慮決定讓子 女回家就讀即有制度的限制也是整個(gè)家庭的經(jīng)濟(jì)考慮。（二）流動(dòng)兒童的自身升學(xué)考慮流動(dòng)兒童家庭流動(dòng)到城市后，受到城市生活的影響，流 動(dòng)兒童希望父母可以聽聽自己的心聲，能了解自己的想法， 但父母忙于生計(jì)和家庭操勞，很少去了解子女的內(nèi)心想法。 就升學(xué)過程中，流動(dòng)兒童對(duì)自身的升學(xué)，在交談中了解到更 多的談?wù)撆c誰去讀屬、自己想去的學(xué)?；蛘叱聊徽Z，不

14、清 楚自己的升學(xué)，父母會(huì)給自己尋找，無明確的方向，同時(shí)表 達(dá)了就讀選擇更多是父母決定。從交流中得知流動(dòng)兒童對(duì)升 學(xué)的信息來源顯得被動(dòng)，更多來源學(xué)校教師的傳達(dá)及其家庭 需要準(zhǔn)備及打算。從老師那里得知，在昆明就讀初中必須交 付相關(guān)的準(zhǔn)備材料，同時(shí)讀到初二后轉(zhuǎn)學(xué)回戶籍所在地就 讀，不然就無法參加中考、高考信息傳達(dá)給父母，而后父母 就開始考慮如何為子女就讀謀出路。整個(gè)流動(dòng)兒童的升學(xué)過程中，我們更多的看到民辦學(xué)校 老師的力量，流動(dòng)兒童家庭則是被動(dòng)的接受學(xué)校的安排，并 必須立即考慮決定子女的升學(xué)問題。與流動(dòng)兒童的訪談中， 我們看不到流動(dòng)兒童的心聲，問及升學(xué)相關(guān)的信息，他們表 現(xiàn)出來的是一種對(duì)升學(xué)的一種期待

15、，沒考慮到現(xiàn)實(shí)的情況。 從流動(dòng)兒童的處境，我們可以清晰的看到中國流動(dòng)兒童的義 務(wù)教育是曲折的。流動(dòng)兒童的就學(xué)問題比較多，如戶籍制度 的限制、家庭的流動(dòng)性、家庭的經(jīng)濟(jì)支持力度、流動(dòng)兒童的 同伴關(guān)系等等方面。我們看到整個(gè)流動(dòng)兒童的義務(wù)教育階 段，流動(dòng)兒童家庭所能給予支持的力量是比較少的。在整個(gè) 升學(xué)過程中，是被動(dòng)的接受到學(xué)校的通知，面對(duì)的是繼續(xù)留 在昆明就讀后的轉(zhuǎn)學(xué)或回家升學(xué)的選擇，給流動(dòng)兒童家庭帶 來的突然的撞擊等等情況，這使得流動(dòng)兒童升學(xué)的處境比較 動(dòng)蕩，并且可能毫無準(zhǔn)備的面臨轉(zhuǎn)學(xué)。四、結(jié)論教育機(jī)會(huì)和教育資源配置的不均衡性。我們看到流動(dòng)兒 童家庭在面臨子女升學(xué)的選擇是艱難的。學(xué)生是受教育的主

16、體，在義務(wù)教育階段，法律上享有同等的受教育條件和均等 的受教育機(jī)會(huì)。但是在實(shí)踐中，這個(gè)巨大的群體是存在巨大 差異的。流動(dòng)兒童家庭在面臨子女升學(xué)過程時(shí)，從民辦學(xué)校 被動(dòng)得知就學(xué)程序及其后續(xù)必然選擇。入讀城市公辦學(xué)校， 不僅存在地方教育政策的制約同時(shí)可見城市的教育資源的 分配不均衡，很多家庭都不愿子女就讀民辦學(xué)校，源于學(xué)校 的教育環(huán)境，師資力量及其經(jīng)濟(jì)的負(fù)擔(dān)且子女的教育不穩(wěn) 定。另源于公辦學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童家庭的門檻過高，限制性強(qiáng), 即為保護(hù)本地子女的就讀同時(shí)也是教育資源的緊缺無法保 障巨大的教育需求。筆者認(rèn)為，加快戶籍制度改革，逐步消除城鄉(xiāng)差別。改 革戶籍制度并不是要完全取消戶籍管理制度，其核心在于

17、逐 步消除導(dǎo)致城鄉(xiāng)隔離的各種戶籍相關(guān)制度，以保障城流動(dòng)兒 童能享受與城市人平等的受教育權(quán)利和教育資源。同時(shí)昆明 市實(shí)現(xiàn)九年義務(wù)教育普及以來，在對(duì)流動(dòng)兒童的入學(xué)機(jī)會(huì)的 平等上在不斷的完善。日前首要應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的是教學(xué)質(zhì)量上的 平等，公辦初中和民辦初中的均等，如充實(shí)一些薄弱的私立 民辦初中的教學(xué)、師資、資源等方面，收費(fèi)均等化，這樣流 動(dòng)兒童就有很多的選擇機(jī)會(huì)，有自身的選擇權(quán)。目前和今后 相當(dāng)長的時(shí)期內(nèi)，在繼續(xù)推進(jìn)教育機(jī)會(huì)公平的過程中，應(yīng)更 多地關(guān)注教育質(zhì)量公平，積極地提高教育質(zhì)量，使基礎(chǔ)教育 尤其是義務(wù)教育真正每個(gè)受教育者的生存和發(fā)展打下應(yīng)有 的基礎(chǔ)，無論是流動(dòng)兒童還是本地兒童，同樣都享受同等的 教育機(jī)會(huì)，教育質(zhì)量。而要做到這一點(diǎn)，政府教育觀念上應(yīng) 為“公平優(yōu)先、不分公辦與民辦、兼顧效率”。【注釋】 樊歡歡.家庭策略研究的方法論中國城鄉(xiāng)家庭的一個(gè)分析框架j.社會(huì)學(xué)研究，2000, (5). 韓曉燕.隱性抗?fàn)庍€是隱性合謀 上海市流動(dòng)人口 家庭初中后教育選擇的家庭策略互動(dòng)模式研究d.上海：華 東師范大學(xué)，2010. 張永健.家庭與社會(huì)變遷當(dāng)代西方家庭史研究的新動(dòng)向j.社會(huì)學(xué)研究，1993, (2). 孫立平過程一一事件分析與對(duì)當(dāng)代中國農(nóng)村社會(huì)生 活的洞察j.中國農(nóng)村基層組織建設(shè)與農(nóng)村社會(huì)可持續(xù)發(fā) 展國際研討會(huì)論文，1999.【參考文獻(xiàn)】1 韓曉燕隱性