教科版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)課測(cè)量水的溫度說(shuō)課反思稿VIP

1、教科版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)科學(xué)課測(cè)量水的溫度說(shuō)課反思稿教材分析測(cè)量水的溫度是三年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二課，也是繼前一課溫度和溫度計(jì)學(xué)習(xí)的延續(xù)。教材內(nèi)容如下：首先指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的溫度計(jì),接著學(xué)習(xí)和理解測(cè)量水溫的方法，用溫度計(jì)對(duì)水溫進(jìn)行測(cè)量，并記錄測(cè)量數(shù)據(jù)。之后間隔相同時(shí)間，分別測(cè)量不同冷熱的水的溫度，并把測(cè)量結(jié)果記錄下來(lái)。通過(guò)對(duì)測(cè)量數(shù)據(jù)的整理分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到常溫下水溫變化一般規(guī)律。引出科學(xué)概念：對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的熱量減少；溫度上升，說(shuō)明物體的熱量增加。學(xué)情分析三年級(jí)學(xué)生以形象性思維為主，邏輯思維能力尚未完全發(fā)展。我在本節(jié)課中，將由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生掌握測(cè)量水的溫度的方法，盡可能讓學(xué)生

2、多動(dòng)手多觀察多思考，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)科學(xué)的魅力和樂(lè)趣教學(xué)方法分析本節(jié)課我采用直觀性和探究性相結(jié)合的教法，讓學(xué)生能夠經(jīng)歷“一次”過(guò)程，即讓學(xué)生經(jīng)歷一次完整的探究過(guò)程；提高“兩種”能力，即提高歸納總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力；提供“三種”機(jī)會(huì)，即提供觀察思考、合作交流和體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)目標(biāo)【科學(xué)概念】1測(cè)量物體溫度時(shí)要根據(jù)不同測(cè)量對(duì)象，選擇合適的溫度計(jì)。2了解對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體熱量減少；溫度上升，說(shuō)明物體熱量增加?！具^(guò)程與方法】1觀察不同溫度計(jì)的測(cè)量范圍，選擇合適的溫度計(jì)用于測(cè)量水的溫度。2利用溫度計(jì)間隔相同時(shí)間連續(xù)測(cè)量和記錄不同冷熱的水的溫度?！厩楦小B(tài)度、價(jià)值觀】1培養(yǎng)在觀測(cè)、

3、記錄的過(guò)程中始終保持認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。2進(jìn)一步鞏固小組合作探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】 本節(jié)課我將重點(diǎn)放在了如何正確的使用溫度計(jì)測(cè)量水溫，通過(guò)多種方法加強(qiáng)學(xué)生的測(cè)量熟練度，使他們準(zhǔn)確的掌握使用溫度計(jì)的技能和方法。【教學(xué)難點(diǎn)】本節(jié)課學(xué)生通過(guò)幾次測(cè)量水溫后，可以發(fā)現(xiàn)水溫的變化，但水溫變化的規(guī)律難以總結(jié)。我通過(guò)表格呈現(xiàn)對(duì)比測(cè)量數(shù)據(jù)，讓學(xué)生對(duì)水溫變化的規(guī)律認(rèn)識(shí)更清晰?！緦?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】每組4個(gè)燒杯，1支相同的溫度計(jì)（刻度范圍在0100），實(shí)驗(yàn)記錄表，干毛巾。 教學(xué)過(guò)程1 教學(xué)流程 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 2.探究測(cè)量水溫的方法。 3.探究常溫下水溫的變化規(guī)律。 4.總結(jié)延伸。 二教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) （一

4、）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。 我首先出示沙漠和海濱圖片，提問(wèn)：哪處溫度更高呢？因?yàn)槲也](méi)有在這個(gè)問(wèn)題中設(shè)置過(guò)多條件，孩子們的答案會(huì)五花八門(mén)。我引導(dǎo)學(xué)生明白，主觀臆測(cè)往往不夠準(zhǔn)確，通過(guò)溫度計(jì)測(cè)量才能準(zhǔn)確比較。以此激發(fā)學(xué)生使用溫度計(jì)測(cè)量物體溫度的興趣。（二）探究測(cè)量水溫的方法1.選擇正確的溫度計(jì)想要準(zhǔn)確測(cè)量水的溫度，首先需要選擇正確的溫度計(jì)。我充分利用課本資源，讓學(xué)生觀察課本第45頁(yè)的第一幅圖中的多種溫度計(jì)。接著我向?qū)W生介紹了文中出現(xiàn)的五種溫度計(jì)的作用和使用范圍，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)日常生活中他們所見(jiàn)到的使用各種溫度計(jì)的場(chǎng)景，以此引導(dǎo)他們了解要根據(jù)量程選擇溫度計(jì)。學(xué)生在了解選擇溫度計(jì)的原則后我提問(wèn)：“如果想測(cè)

5、量一杯水的溫度，你會(huì)選擇哪種溫度計(jì)呢？為什么選它？”讓學(xué)生明白，一般說(shuō)來(lái)，液態(tài)水的溫度在0100攝氏度之間，所以要選擇量程包括0100攝氏度的實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)。 2.探究測(cè)量水溫的方法 在選擇正確溫度計(jì)后，我先讓各組嘗試設(shè)計(jì)測(cè)量燒杯中水溫的方法，實(shí)際測(cè)量后匯報(bào)測(cè)量結(jié)果。便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。 由于是第一次使用溫度計(jì)測(cè)量水溫，學(xué)生在測(cè)量方法上出現(xiàn)了一些誤區(qū)。此次試驗(yàn)中，我在燒杯中盛放的是溫水，它高于室溫，測(cè)量方法有誤就會(huì)導(dǎo)致數(shù)據(jù)的不一致，學(xué)生容易對(duì)此產(chǎn)生疑問(wèn)。通過(guò)對(duì)疑問(wèn)的討論交流，學(xué)生提出可能導(dǎo)致測(cè)量結(jié)果不一致的原因。我在此基礎(chǔ)上總結(jié)出示了規(guī)范使用溫度計(jì)的方法，并實(shí)際演示，讓學(xué)生了解使用溫度計(jì)測(cè)量

6、水溫的正確方法。之后請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)再次演示操作，對(duì)其中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)講解糾正，以加深印象。直至各組學(xué)生可以準(zhǔn)確使用溫度計(jì)測(cè)量水溫后，出示實(shí)驗(yàn)一操作流程，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)“使用溫度計(jì)測(cè)量水溫”。（三）探究常溫下水溫的變化規(guī)律。掌握測(cè)量水溫的方法后，就可以開(kāi)始嘗試探究常溫下水溫的變化這一實(shí)驗(yàn)。1. 根據(jù)實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改動(dòng) A.將4杯水簡(jiǎn)化為3杯水，分別是自來(lái)水、溫水、和熱水。各杯水溫度間隔更大，觀察結(jié)果更準(zhǔn)確。而且避免了開(kāi)水的使用，客觀上減少了出現(xiàn)危險(xiǎn)的概率。B.該課教學(xué)一般在4月底5月初，合肥地處華東地區(qū)，該時(shí)期溫度較高，水的降溫不明顯，為了讓實(shí)驗(yàn)效果更佳，我將2分鐘測(cè)量一次改為4分鐘測(cè)量一

7、次，連續(xù)測(cè)量4次，共12分鐘，讓水降溫更充分，水溫前后對(duì)比更明顯。2.實(shí)驗(yàn)過(guò)程實(shí)驗(yàn)前：我為各組學(xué)生準(zhǔn)備了三個(gè)燒杯：1號(hào)杯是自來(lái)水，2號(hào)杯是溫水，3號(hào)杯此時(shí)為空杯。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察推測(cè)：“你們知道哪杯是溫水，哪杯是自來(lái)水嗎？你是怎么知道的呢？ ”以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如果學(xué)生回答使用手摸，相機(jī)出示出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：測(cè)量的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)注意安全，不能直接觸摸燒杯，防止高溫或者低溫造成傷害。實(shí)驗(yàn)中：出示安全注意事項(xiàng)后，再將溫度較高的熱水注入三號(hào)杯，并出示實(shí)驗(yàn)流程。當(dāng)記錄員將第一組數(shù)據(jù)記錄到表中后我提問(wèn)：“這些水的溫度會(huì)有變化嗎？估計(jì)會(huì)怎樣變化？請(qǐng)預(yù)測(cè)一下?！睂W(xué)生交流后每隔4分鐘再測(cè)量一次，并將測(cè)量結(jié)果

8、填入表中，直到完成實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后：實(shí)驗(yàn)完成后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。師：“從這些數(shù)據(jù)中你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”學(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)比可以清晰地發(fā)現(xiàn)，隨著時(shí)間的變化，2、3號(hào)杯里水的溫度都在下降，3號(hào)杯里的水溫度下降最快，1號(hào)杯里自來(lái)水的溫度變化不大。3. 在得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論后，我告訴學(xué)生：“物體溫度下降就是物體失去熱量?！庇纱艘隹茖W(xué)概念（大屏幕PPT顯示）：對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的熱量減少；溫度上升，說(shuō)明物體的熱量增加。（四）延伸在課堂的最后，我讓學(xué)生預(yù)測(cè)：“如果這3杯水再過(guò)10分鐘，水溫有會(huì)發(fā)生怎么樣的變化？過(guò)一天呢？溫度還會(huì)變化嗎？水的溫度會(huì)無(wú)限下降嗎？”（聯(lián)系實(shí)驗(yàn)2中1號(hào)杯自來(lái)水的溫度沒(méi)發(fā)生什么變化這一事實(shí)，讓學(xué)生明白當(dāng)水的溫度和周?chē)諝獾臏囟纫粯拥臅r(shí)候，水溫就不會(huì)下降了。）并留疑提問(wèn)：“如果要讓水的溫度低于周?chē)諝獾臏囟?，可能嗎？有什么辦法？”為下節(jié)課水結(jié)冰了做好鋪墊。（五）總結(jié)4. 通過(guò)這節(jié)實(shí)驗(yàn)課，同學(xué)們親自動(dòng)手實(shí)踐，學(xué)會(huì)了用溫度計(jì)測(cè)量水溫的方法,發(fā)現(xiàn)在常溫下水溫的變化規(guī)律。了解對(duì)一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，溫度下降，說(shuō)明物體的熱量減少；溫度上升，說(shuō)明物體的熱量增加。感受了實(shí)驗(yàn)探究的樂(lè)趣，同時(shí)認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)需要嚴(yán)