解讀初中英語閱讀文本以閱讀促寫作

1、    解讀初中英語閱讀文本，以閱讀促寫作    史惠敏一、教學分析1.教學內容分析：本節(jié)課是在本單元section a和section b的鋪墊上，繼續(xù)提供有關生日宴會的文章素材，讓學生學習并掌握描述生日聚會的常用表達法，學會運用一般過去時表達過去的事件；繼續(xù)學習更多動詞一般過去式的不規(guī)則變化。在本單元當中，起著復習和總結的作用，利于學生用學過的語言知識表達自己的行為。2.學生情況分析：七年級學生的抽象思維能力較低，注意力容易分散。對英語普遍感興趣，但對學習的關注度不能持續(xù)，有很大的不穩(wěn)定性。因此，針對學生的這一特點，在面對較長的閱讀課前，教師要先注重

2、培養(yǎng)學生的學習興趣和引發(fā)學生較強的好奇心，進而認真學習新知識并運用新知識。二、教學過程設計step1. review and warming up1.老師播放一個兒童動畫simple simon，在播放第二遍時，同時在ppt里呈現(xiàn)出此動畫的歌詞，讓學生觀看后，填寫歌詞當中空白的三個動詞的一般過去式。設計意圖：通過簡單的兒童歌曲動畫，點燃學生的閱讀激情和培養(yǎng)學生的語言素養(yǎng)，讓學生了解一般過去時的時態(tài)運用，為本課的閱讀做時態(tài)鋪墊。step2. pre-reading1.老師引導學生復習和鞏固本單元的重點詞組have a good time。設計意圖：一是培養(yǎng)學生在語境中復習和鞏固重點詞組；二是鋪墊

3、了本單元及本文章的討論主題，為下文任務的解決做好支架；三是引導學生總結：文章的題目也是對閱讀的材料非常有幫助的。2.師生通過有效問答why was everyone so happy？教師提示學生閱讀文章開頭和結尾以及文章的插圖，回答問題。設計意圖：通過與學生的有效問答，培養(yǎng)學生思考能力；引導學生掌握學習閱讀技巧。3.小組競賽頭腦風暴：（1）在老師幫助下，學生學習文章中動詞過去式的不規(guī)則變化。（2）老師將全班同學分成7個小組，6人一組。學生用給定的11個動詞的一般過去式單詞和文章插圖預測文章當中的兩個事件：1.what did they do before the party？2. what

4、did they do at the party？在規(guī)定的2分鐘時間內，每小組成員每用一般過去時和關鍵詞說對一個句子，所在的小組得一個積分。設計意圖：一是為閱讀中掃除單詞障礙，由學生為主教師為輔，培養(yǎng)學生自學能力；二是給提示設置懸念，激發(fā)學生的好奇心，求知欲和培養(yǎng)思維能力，并利用小組比賽得分形式，激發(fā)學生的競爭意識和團體意識，培養(yǎng)學生主動學習的精神；三是用一般過去式和文章插圖預測文章內容，既培養(yǎng)學生閱讀前的預測能力又復習了一般過去時態(tài)的句式為文章的閱讀和微寫作做好支架。step 3. while-reading1. fast reading：教師讓學生帶著興趣和求解的心態(tài)快速默讀文章的主體部分

5、，自己驗證答案；然后老師呈現(xiàn)與文章相對應的ppt內容幫助學生訂正答案，并且依據(jù)每個小組猜對的內容項目，給該小組加幾個相對應的積分。設計意圖：一是通過對學生自己預測文章內容，驗證預測，激發(fā)學生的好奇心；二是快速閱讀驗證答案，培養(yǎng)學生的快速閱讀能力；三是隨著對答案最多準確小組的獎勵，提高了學生學習的成就感和更加強烈的好奇心和求知欲。2. careful reading：老師讓學生對文章進行第二次默讀，并劃出文章重點難點，老師幫助解決本文章當中的重點語言點，并重點講解學生不理解語言點。設計意圖：老師充當輔助角色幫助學生解決重點難點，以學生為主，因材施教，讓學生對文章的知識點把握得更加到位，提高語言閱

6、讀能力，對接下來的寫作環(huán)節(jié)打好語言知識基礎。3. further reading：教師對學生進行有效追問中西方，到主人家做客要帶禮物嗎？帶什么禮物好？禮物有什么含義？學生帶著問題對文章進行大聲地深入閱讀，引發(fā)學生思考中西文化異同。設計意圖：一是讓學生開口讀英語；二是帶著問題自由討論思考老師的有效追問，培養(yǎng)學生文化品格。step 4. after reading （ 15 minutes）教師通過圖片，文字和講述與學生分享自己開心的一天，后以文字形式呈現(xiàn)這一主題。啟發(fā)學生進行微寫作。設計意圖：一是教師通過自身經(jīng)歷分享，引起學生興趣并啟發(fā)學生運用從本文學習到的語言知識到自己的寫作當中。二是通過這個分享，對學生接下來的微寫作輸出環(huán)節(jié)，做好語言輸入工作準備。step 5. assignments1. a閱讀新文章“a happy day”，并運用思維導圖進行導讀，豐富自語言積累。2.寫作a happy day，80字，運用思維導圖。設