論小學(xué)語文閱讀與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合

1、    論小學(xué)語文閱讀與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合    羅子欣【摘要】  隨著語文新課改的實(shí)施，“語文閱讀”更是備受關(guān)注，提高學(xué)生的語文閱讀能力和運(yùn)用能力也相應(yīng)的成為教學(xué)的重難點(diǎn)。如何達(dá)到小學(xué)語文閱讀與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合？筆者認(rèn)為：一、豐富閱讀資源，拓寬視野;二、加強(qiáng)群體交流，引發(fā)思考;三、開展多種活動，走進(jìn)生活?！娟P(guān)鍵詞】  小學(xué)語文 閱讀 積累 運(yùn)用  g623.2               a       1992-771

2、1（2019）04-052-01閱讀是語文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)會閱讀，并能在日常學(xué)習(xí)和生活中加以運(yùn)用至關(guān)重要。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐?！闭Z文閱讀離不開實(shí)踐，語文閱讀能力要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，出成果;日常學(xué)習(xí)和生活中的運(yùn)用也離不開閱讀積累，閱讀積累是運(yùn)用的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。因此，不應(yīng)該把兩者獨(dú)立起來，而是把閱讀與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合。兩者的結(jié)合，更有利于提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在運(yùn)用中有據(jù)可依，學(xué)以致用，讓語文閱讀更生活化，形象化，具體化。如何達(dá)到小學(xué)語文閱讀與運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合？筆者總結(jié)以下幾條做法。一、豐富閱讀資源，拓

3、寬視野（一）立足課內(nèi)閱讀，滋養(yǎng)根須課內(nèi)閱讀是根，小學(xué)語文閱讀不能拋開課內(nèi)閱讀。教師應(yīng)教會學(xué)生掌握閱讀的方法，為展開“大閱讀”奠定基礎(chǔ)。每個學(xué)期，教師都認(rèn)真研讀課內(nèi)文本，挖掘閱讀精華，使學(xué)生在識字、讀文的基礎(chǔ)上，品悟文本內(nèi)在豐富的情感價(jià)值以及感受文本的美。筆者要求學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，能自主學(xué)習(xí)生字，學(xué)會利用工具書，查字典，結(jié)合上下文等方式理解詞語意思。在課堂上主要以檢查預(yù)習(xí)的情況來檢驗(yàn)學(xué)生掌握生字詞語的情況。在課內(nèi)閱讀教學(xué)中，教師更注重引導(dǎo)學(xué)生對閱讀方法的掌握，教會學(xué)生閱讀的技巧，掌握多種閱讀方式，如：朗讀、默讀、瀏覽等。另外，在學(xué)會閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)一步積累課文優(yōu)美的詞句和文段，運(yùn)用到平時(shí)的

4、寫作和日常的交際中，彰顯個人魅力。（二）拓展課外閱讀，孕育新葉在掌握課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須要拓展課外閱讀，吸收營養(yǎng)，孕育新葉，茁壯成長。筆者認(rèn)為想要提高學(xué)生的閱讀能力，不能單依靠課內(nèi)閱讀，還要把眼光放遠(yuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，讓學(xué)生有意識地閱讀課外讀本，拓寬視野，吸收知識。在書的海洋里，接觸更多不一樣的思想，帶給學(xué)生的將會是不一樣的思考。學(xué)生能在書中找到自己，找到方向，領(lǐng)悟一點(diǎn)道理，就是收獲。如果學(xué)生能把閱讀和運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，那就更棒了。在實(shí)踐教學(xué)中，筆者結(jié)合楊鼎夫主編的小學(xué)語文閱讀與運(yùn)用叢書，讓學(xué)生進(jìn)行多層次的課外閱讀延伸。這一叢書在進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合練習(xí)和知識鏈接的拓展，讓學(xué)生

5、學(xué)會把閱讀與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來。（三）深入社會生活，經(jīng)歷風(fēng)雨學(xué)生作為社會的一份子，必須要學(xué)會適應(yīng)社會，跟上社會發(fā)展的腳步，不能脫離社會實(shí)際而只專注于虛擬的書中世界，更要杜絕紙上談兵的現(xiàn)象，讓學(xué)生學(xué)會把閱讀積累的知識運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中去，應(yīng)對現(xiàn)實(shí)的各種困難。語文學(xué)習(xí)無處不在，生活處處有語文，語文閱讀也一樣。如今，社會生活多元化，復(fù)雜化，需要我們接受和適應(yīng)的東西很多。在社會知識繁雜的情況下，教師要教會學(xué)生，要經(jīng)受得住風(fēng)雨，取其精華，去其糟粕。讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地實(shí)踐，留心觀察身邊的人的語言用詞，留意多樣化的廣告詞和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行大量閱讀等，學(xué)生通過親身體驗(yàn)留心觀察，懂得語言和文字的復(fù)雜性和多元化，明白語文閱讀的

6、重要性，更要體會其實(shí)用性和可變性，領(lǐng)悟語文閱讀與運(yùn)用的重要意義。二、加強(qiáng)群體交流，引發(fā)思考語文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”因此，要把屬于學(xué)生的自由閱讀權(quán)還給學(xué)生，充分尊重學(xué)生的個性化解讀，鼓勵他們勇于表達(dá)自己的看法。語文閱讀要以生為本。但語文閱讀只靠學(xué)生進(jìn)行大量閱讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生閱讀后更需要交流。只有通過多次交流，才能在語言和思想的碰撞中，獲得更多的思考和沖擊，達(dá)到鞭笞學(xué)生不斷閱讀以增長見識，學(xué)會辨析，獲取更多知識的效果。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師和家長也要參與“大閱讀”的活動，加強(qiáng)群體的交流，激發(fā)學(xué)生交流的熱情和欲望，引發(fā)學(xué)生更深入地思考。在具

7、體實(shí)踐中，提倡教師、學(xué)生和家長同讀一本書，并展開讀書交流會、閱讀量比賽和寫讀書筆記等活動，給群體提供一個交流的平臺，讓他們從不同層面思考，形成一定的差異解讀，讓閱讀更接近生活，讓語文閱讀與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來。三、開展多種活動，走進(jìn)生活語文新課標(biāo)指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！睘榱烁玫刈寣W(xué)生愛上閱讀，學(xué)會運(yùn)用，老師需要創(chuàng)設(shè)多樣化的活動，在學(xué)生把自己在閱讀中所積累的知識運(yùn)用到活動中。老師采用獎勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的興趣，積極參與活動。在具體教學(xué)中，開展讀書會、辯論賽、有獎競答、閱讀創(chuàng)作等活動，讓學(xué)生展示自己的能力，在活動中獲得成就感，激發(fā)他們熱愛閱讀的熱情。另外，也可以讓學(xué)生小組合作，走進(jìn)生活，展開調(diào)查問卷、訪問等實(shí)踐活動，這樣更能接近實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用自己所掌握的知識，讓語文閱讀與運(yùn)用相結(jié)合。隨著時(shí)代的快速發(fā)展，語文新課程標(biāo)準(zhǔn)也隨之改革，為了更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，提高語文能力，有創(chuàng)新地把閱讀與運(yùn)用有機(jī)結(jié)合起來至關(guān)重要。在教學(xué)中，小學(xué)語文閱讀與運(yùn)用相結(jié)合的道路