電大專科小學(xué)教育教育研究方法試題及答案

1、電大?？菩W(xué)教育教育研究方法試題及答案It was last revised on January 2, 2021判 斷 題 （每 空 3 分合 計(jì) 60 分）1次數(shù)分布也稱頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等距 劃分的各區(qū)域（組）內(nèi)岀現(xiàn)的次數(shù)情況。（A.正確）2.結(jié)構(gòu)型訪問法分為兩種形式，一種是訪問者按爭(zhēng)先擬好的訪問大綱，另一種是將問題與可能的答案印在問 卷上。（A正確）3 訪談時(shí)聽的態(tài)度，從認(rèn)知上看，分為主觀判斷、客觀接收、意義建構(gòu)三種層面。（A.正確）4 外在效度是指結(jié)果的有效性，或推論、應(yīng)用之范圍的準(zhǔn)確性。（A .正確）5 干涉變量又稱調(diào)節(jié)變?cè)?/p>

2、，是自變量的特殊類型，是研究自變屋與因變量之間關(guān)系而選擇的次要自變呈。 （A .正確）6 外在效度是指實(shí)驗(yàn)結(jié)果的有效性，或推論、應(yīng)用之范圍的準(zhǔn)確性。（A .正確）7參與性觀奈指參與到被觀祭者的生活和活動(dòng)中去，在活動(dòng)中無意識(shí)地觀察。（D .存在部分錯(cuò)誤）8. 二次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過特別爭(zhēng)件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì) 錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí)處理的鍛原始的資料。（B .錯(cuò)誤）9. 測(cè)驗(yàn)法又稱測(cè)驗(yàn)呈表法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心理差異和人的行為個(gè)別差異方面的定量化研究， 具有診斷與預(yù)測(cè)二種功能。（C.無錯(cuò)：但不完備）10. 內(nèi)在效度是指實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)偏離真值的程度或系統(tǒng)誤差的大小。（A正

3、確）11 -隨機(jī)取樣法在理論上最符合概率論原理）當(dāng)研究者對(duì)所研究總體中各類個(gè)體的比例不了解，或總體中的個(gè) 體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取樣方法。（A完全正確）12有結(jié)構(gòu)性觀祭對(duì)于內(nèi)容、程序、記錄方法都進(jìn)行了比較細(xì)致的設(shè)計(jì)和考慮的觀祭，觀察時(shí)基本上按照設(shè)計(jì) 的步驟進(jìn)行，對(duì)觀祭的記錄結(jié)果也適于進(jìn)行定量化的處理。（A完全正確）13.操作定義的作用主要有4條：第一，它有利于提高研究的客觀性；第二，它有助于研究假設(shè)的檢驗(yàn)I第 三，它有利于提高教育科學(xué)研究的統(tǒng)一性；第四，它有利于提高研究結(jié)果的可比性。（C無錯(cuò)，但不完備）14 .一般說來，堂視呈化處理，可選擇封閉型訪談；堂視質(zhì)

4、的研究，可以選擇開放型訪談。（A完全正確）15.控制無關(guān)變量的平衡法就是:對(duì)某些不能被消除，又不能（或不便）被恒定的無關(guān)變屋，通過采取杲些綜合 平衡的措施或方式，使其影響通過平衡而抵消，達(dá)到控制它們的方法。平衡法主要采用對(duì)比組方法初循環(huán)法:（A. 完全正確）16因果關(guān)系是比較復(fù)雜的，有杲一條件與某一現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，也有多種條件與某一現(xiàn)凝之間的因果關(guān) 系。教育方面的因果關(guān)系大都屬于后者。因此這種因果關(guān)系的研究十分復(fù)雜。對(duì)于這種因果關(guān)系的研究有實(shí)驗(yàn)的與 非實(shí)驗(yàn)的兩種。（A完全正確）17 .研究文獻(xiàn)并不與文獻(xiàn)中記載的人與爭(zhēng)實(shí)直接接觸，文獻(xiàn)法屬于非接觸性的研究方法。利用科學(xué)文獻(xiàn)是實(shí)現(xiàn) 利用前人勞動(dòng)

5、成果的重要措施和方法，也是促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)“今人的協(xié)作的條件和基礎(chǔ)。（A .完全正確）18文獻(xiàn)綜述的特征是依據(jù)對(duì)過去和現(xiàn)在研究成果的深入分析，指岀目前的水平、動(dòng)態(tài)、應(yīng)當(dāng)解決的問題和未 來的發(fā)展方向，提出自己的觀點(diǎn)、意見和建議。并依據(jù)有關(guān)理論，研究條件和實(shí)際需要等，對(duì)各種研究成果進(jìn)行評(píng) 述，為當(dāng)前的研究提供基礎(chǔ)或條件。（A.完全正確）19.-般說來，重視量化處理，可以選擇開放型訪談；重視質(zhì)的研究，可選擇封閉型訪談。（B .完全錯(cuò)誤）20非結(jié)構(gòu)型訪問法又稱非標(biāo)準(zhǔn)型訪問法。指爭(zhēng)先不預(yù)定表格，也不按固定的問題順序去問，訪問者與被訪問 者自由交談，了解問題。（A.完全正確）21 結(jié)構(gòu)型訪問法又稱標(biāo)準(zhǔn)型，即爭(zhēng)先

6、擬好題目，問題次序和談話用語(yǔ)，按一定的方式詢問。（A.正確）22 中介變呈即位于兩個(gè)或多個(gè)變呈之間，起聯(lián)系、傳導(dǎo)、轉(zhuǎn)化或解釋變星之間關(guān)系作用的變呈。（A.正確）23-個(gè)具有信度的研究程序，不論其過程是由誰(shuí)操作，或進(jìn)行多少次同樣的操作，其結(jié)果總是非常一致的。 （A .正確）24對(duì)于自己了解較多的問題，應(yīng)該選擇開放型訪談；而對(duì)于自己了解較少的問題應(yīng)該選擇封閉型訪談。（B 錯(cuò)誤）25.多段隨機(jī)取樣法是先將研究總體各單位按一定標(biāo)準(zhǔn)分成若干個(gè)群，作為抽樣的第一級(jí)單位；然后，再根據(jù) 一定標(biāo)準(zhǔn)把第一級(jí)單位分成若干個(gè)子群，作為抽樣的第二級(jí)單位。如此類推，在各級(jí)單位中依照隨機(jī)原則抽取樣 本。多階段隨機(jī)抽樣法可綜

7、合運(yùn)用各種抽樣方法，簡(jiǎn)便易行，節(jié)省經(jīng)費(fèi)，對(duì)研究總體范圍大、單位多、情況復(fù)雜的 情況十分有效。其不足是抽樣誤差相對(duì)于簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣大。（A.完全正確）26操作定義與抽象定義是相對(duì)應(yīng)的，但是各具有自己的基本特征：第一，在定義內(nèi)容上，操作定義是用具體 的爭(zhēng)物、現(xiàn)象或方法來說明變呈或概念，而抽象定義則采用概念、同義語(yǔ)說明之；第二，在定義的方法上，操作定 義采用經(jīng)驗(yàn)的方法，即可直接感知度屋的方法，而抽象定義則使用邏輯的方法；第三，在定義的著重點(diǎn)上，操作定 義著重于界定變呈或指標(biāo)的外延或操作過程，而抽象定義則著重于提示變量或指標(biāo)的內(nèi)涵和本質(zhì)。（A.完全正確）27科學(xué)地設(shè)計(jì)操作定義必須遵循兩條基本原則：（1）

8、-致性原則，（2）獨(dú)立性原則。（D.部分錯(cuò)誤）28. 設(shè)計(jì)操作定義的動(dòng)態(tài)特征描述法是通過描述客體或爭(zhēng)物所具有的動(dòng)態(tài)特征，來給變呈下操作定義的一種方 法。在教育科學(xué)研究中，作為主要研究對(duì)象的人，具有許許多多的動(dòng)態(tài)特征，并通過行為客觀地表現(xiàn)出來，因此， 動(dòng)態(tài)特征描述法在設(shè)計(jì)操作定義時(shí)應(yīng)用得比較普通。（A完全正確）29. 系統(tǒng)誤差只影響研究的信度，但不影響效度，而隨機(jī)誤差則同時(shí)既影響研究的效度，又影響信度。（D .部 分錯(cuò)誤）30 .等比變呈（比率變量）既有相等單位，又有絕對(duì)冬點(diǎn)，能夠進(jìn)行加減乘除運(yùn)算。（A正確）1 -教育研究文獻(xiàn)的內(nèi)容多種多樣，按其的性質(zhì)、內(nèi)容加工方式、用途大致可分為四類，分別是零

9、次文獻(xiàn)、一次文 獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)和三次文獻(xiàn)。（A .正確）31 組間設(shè)計(jì)指采用控制組（對(duì)照組）與實(shí)驗(yàn)組，或多個(gè)實(shí)驗(yàn)組的設(shè)計(jì)方法。（A.正確）32 教育科學(xué)研究方法可以按照方法中使用的手段分為四種基本類型：思辨、實(shí)證、數(shù)學(xué)方法、號(hào)表述四類基 本方法。（A.正確）33 .等距隨機(jī)取樣法是先將總體各單位按某一標(biāo)志順序編號(hào)并排列，再用總體N除以樣本容量求得抽樣間隔，然后在第一個(gè)抽樣間隔內(nèi)隨機(jī)抽取一個(gè)作為第一次抽樣，并按抽樣距離作等距抽樣，連 續(xù)抽樣直至滿足抽樣容呈。等距隨機(jī)取樣法比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法更簡(jiǎn)便，它能在總體的整個(gè)范圍內(nèi)有系統(tǒng)地抽取樣 本，因此，一般情況，其樣本更為準(zhǔn)確.抽樣誤差比簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣誤差小。

10、但是，如果總體中存在周期性的波動(dòng)或 變化，系統(tǒng)取樣所得的樣本就可能出現(xiàn)系統(tǒng)僞差）（A.完全正確）34. -般來說，在自然環(huán)境中所進(jìn)行的研究，其結(jié)果的內(nèi)部效率較高；然而，在實(shí)驗(yàn)室環(huán)境中所進(jìn)行的研究， 其結(jié)果的外部效度較高。（B .完全錯(cuò)誤）35. 設(shè)計(jì)操作定義的靜態(tài)特征描述法是通過描述客體或爭(zhēng)物所具有的靜態(tài)特征，來給變量下操作定義的一種 方法。該方法與動(dòng)態(tài)特征描述法的區(qū)別在于，動(dòng)態(tài)特征描述法主要描述客體或爭(zhēng)物所具有的能動(dòng)的、動(dòng)態(tài)的行為表 現(xiàn)，側(cè)重過程，而靜態(tài)特征描述法則主要描述客體或爭(zhēng)物所已經(jīng)具備的靜態(tài)特征和內(nèi)在性質(zhì)，側(cè)重結(jié)果。（A.完全 正確）36無關(guān)變量可產(chǎn)生兩種影響效應(yīng)：研究結(jié)果不準(zhǔn)確、研

11、究結(jié)果的不一致，二者稱為研究誤差。研究誤差分為 隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差：，系統(tǒng)誤差又叫可變誤差，是由偶然、隨機(jī)的無關(guān)變量引起的。因?yàn)椋浞较蚝痛笮〉淖兓?全是隨機(jī)的、無規(guī)律的，所以，較難以控制。隨機(jī)誤差又叫常定誤差，是由常定的、有規(guī)律的無關(guān)變量引起的。 （D .部分錯(cuò)誤）37控制無關(guān)變呈的循環(huán)法主要用于平衡順序效應(yīng)。在教育科學(xué)研究中，當(dāng)被試接受當(dāng)先后呈現(xiàn)兩種以上不同 刺激（例如，兩種以上實(shí)驗(yàn)處理）時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生順序效應(yīng)，即先前的處理或反應(yīng)對(duì)隨后的處理或反應(yīng)發(fā)生影咱。在 這種情況下，需采用循環(huán)法，變動(dòng)變量項(xiàng)目或被試的順序，以平衡順序效應(yīng)。（A.完全正確）38.敘述性研究是指對(duì)所研究問題的全貌進(jìn)行一般

12、性描述，教育方面的很多研究都適于 敘述性研究:> 這種研究還可依據(jù)不同的設(shè)計(jì)有下述種類：調(diào)查性研究、經(jīng)典情況或個(gè)案分析研究、發(fā)展性研究。 （D .部分錯(cuò)誤）39控制無關(guān)變量的對(duì)比組方法是按隨機(jī)方式建立兩個(gè)被試組（例如，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)比組）， 除研究變呈因素外:其它無關(guān)變呈方面的影響相同，因而兩組的結(jié)果測(cè)呈值之差，可以認(rèn)為是研究變呈之差造成 的。（A .完全正確）40訪談通常內(nèi)容不是太多，或者訪談對(duì)象比較忙，沒有更多的時(shí)間接受多次訪問，可以采用一次性訪談。（A .完全正確）41 -搜集教育科學(xué)研究文獻(xiàn)的主要梁道有：圖書館，檔案館，博物館，社會(huì)、科學(xué)、教育爭(zhēng)業(yè)單位或機(jī)構(gòu)，學(xué) 術(shù)會(huì)議和個(gè)人資料交流

13、，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)（A.正確）。42 編制測(cè)驗(yàn)題目是編制測(cè)驗(yàn)的中心環(huán)節(jié)，測(cè)驗(yàn)題目是具體體現(xiàn)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡闹匾獌?nèi)容，也是決定測(cè)驗(yàn)好壞的重 要方面（A.正確）。13 .研究的效度是指研究在揭示所研究?jī)?nèi)容的本質(zhì)或其規(guī)律方面的準(zhǔn)確、客觀、科學(xué)程度，或者說研究結(jié)果符 合客觀實(shí)際的程度（A.正確）。44.文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法都能用于文獻(xiàn)的研究，同屈于非接觸性方法。內(nèi)容分析法與文獻(xiàn)法相比更側(cè)重于定呈 分析（A.正確）。45 測(cè)驗(yàn)（或，測(cè)驗(yàn)呈表）法是教育與心理學(xué)研究中常用的一種研究方法，這種方法主要用f 一于人的個(gè)性 及其它個(gè)別心理差異的定呈化研究（A 正確）。46.在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中可以采用兩種控制無關(guān)變呈的方法，他們分別

14、是無關(guān)變量的消除和無關(guān)變蜀保持怛定（A .正 確）。47 .在假設(shè)檢驗(yàn)過程中允許犯第二類錯(cuò)誤的概率又稱為小槪率爭(zhēng)件（B .錯(cuò)誤）。48 .兩種變呈值變化方向無一定規(guī)律，即一種變呈值變化時(shí)，另一種變呈值可能變化也可能不變化，并且不變 或變大、變小的情況為隨機(jī)的，這兩種變量之間的關(guān)系稱為零相關(guān)（A.正確）。49 .結(jié)構(gòu)型問卷又稱封閉式問卷，即在研究者爭(zhēng)先規(guī)定的各種答案中，填答者選擇認(rèn)為符 合自己當(dāng)時(shí)意見、態(tài)度的一個(gè)或幾個(gè)答案（A.正確）。51 -隨機(jī)取樣法在理論上最符合概率論原理）當(dāng)研究者對(duì)所研究總體中各類個(gè)體的比例不了解，或總體中的個(gè) 體之間差異程度較小，或樣本數(shù)目較大等情況下，它是一種很好的取

15、樣方法。但是，它有自己的限制要求和局限 性：爭(zhēng)先把研究對(duì)象編號(hào)，比較費(fèi)時(shí)費(fèi)力；如果總體中的個(gè)體分散，抽取到的樣本的分布也比較分散，給研究帶來 困難；當(dāng)樣本容呈較小時(shí)，可能發(fā)生偏差，影響樣本的代表性（A.完全正確）。52 等距變量有相等單位，能用數(shù)呈準(zhǔn)確說明某一星比另一呈大（或?。┒嗌伲珶o絕對(duì)冬點(diǎn)，像身高、攝氏 溫度、體重、百分制計(jì)分等都是等距變呈的例子（D.部分錯(cuò)誤）。53 次數(shù)分布也稱為頻數(shù)分布，指的是一批數(shù)據(jù)中各個(gè)不同數(shù)值所出現(xiàn)的次數(shù)情況，或者是指一批數(shù)據(jù)在按等 距劃分的各個(gè)區(qū)域（組）內(nèi)出現(xiàn)的次數(shù)情況（A完全正確）。54 探索性研究是一種不太深入的研究。當(dāng)研究者對(duì)某些研究問題，缺乏前人研

16、究經(jīng)驗(yàn)、不大清楚各變呈之間 的關(guān)系、沒有學(xué)握相關(guān)理論根據(jù)、以及不能確信可以建立哪些假設(shè)，這種情況下要貿(mào)然進(jìn)行精細(xì)的研究，恐怕會(huì)出 現(xiàn)顧此失彼或以僞概全的問題，同時(shí)也浪費(fèi)研究時(shí)間、經(jīng)費(fèi)與人力。這種研究類型的方式有文獻(xiàn)調(diào)查、經(jīng)驗(yàn)調(diào)查、 典型情況或個(gè)案分析等多種（A .完全正確）55內(nèi)審指對(duì)文獻(xiàn)中所記載的內(nèi)容是否屈實(shí)的鑒別。其主要方法有：文字性文獻(xiàn)的互證，用實(shí)物來驗(yàn)證文字 性文獻(xiàn)，文獻(xiàn)描述的內(nèi)容與產(chǎn)生文獻(xiàn)的歷史背崇對(duì)照比較，研究作者的生平.立場(chǎng)與基本思想并以此來判斷（A.完 全正確）。56 二次文獻(xiàn)即曾經(jīng)歷過特別爭(zhēng)件或行為的人撰寫的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀(jì)錄。是未經(jīng)發(fā)表和有意識(shí) 處理的報(bào)原始的

17、資料。（B .錯(cuò)誤）-X單項(xiàng)選擇題（每題3分，合計(jì)15分）1下列不腐于觀奈的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的罡（A 問題、目的與對(duì)象的確定兒2 -下列不腐于設(shè)計(jì)研究指標(biāo)的原則的是（D .經(jīng)濟(jì)性原則）。3下列關(guān)于題目難度計(jì)算的說法中正確的是（C）0A 題目難度計(jì)算只有一個(gè)公式，P = XIOOnB一種計(jì)算難度的方法是將所有被試按總分多少排序，分別取占總?cè)藬?shù)10%的高分考與低分者然后分別求出某題目?jī)山M通過的百分?jǐn)?shù)（PH.Pl）.用下公式求平均難度：P=Z苓魚P值表示難度CP值越小難度真大值越大難度越小介于0%100%之間DP值越大難度越大,P偵越小難度越小介于0%100%之間jv4公式韋用于下列哪種取樣方法（B

18、.莎層隨機(jī)取樣5總數(shù)為0500,樣本容呈是n-50,求出間隔50050-10,于是每隔10個(gè)抽取一個(gè)樣本，連續(xù)抽樣50次。這 是采用（C 等距隨機(jī)取樣法）.6 下列說法中正確的是（A捕相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況；變呈X是變呈Y的原因（或結(jié)果）；或3與Y都是 其它變量的結(jié)果）。7編制態(tài)度問卷，下面哪些敘述是正確的（A 題目不可以使用雙重否定句）。8 下列關(guān)于區(qū)分度的說法中，正確的是（B 區(qū)分度分析有兩個(gè)方面，一個(gè)是題目?jī)?nèi)部一致性分析，另一個(gè)是外在 效度的分析）。9 下列方法中正確的是（A.對(duì)相關(guān)關(guān)系，至少有這樣兩種情況：變呈X是變呈Y的原因（或結(jié)果）；或"與Y都是 其它變呈的結(jié)果）。

19、10 關(guān)于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的下列說法中，正確的是（C.區(qū)組設(shè)計(jì)的一種方式是配對(duì)，即根據(jù)研究的要求，將影響研究結(jié)果 的某些因素水平相同的被試配對(duì)，得到不同水平的被試對(duì)，然后隨機(jī)讓其中的一個(gè)，接受實(shí)驗(yàn)處理兒11 公式咒；f等用于下列那種取樣方法（B .分層隨機(jī)取樣法）。12 四種關(guān)于文獻(xiàn)綜述的說法中，正確的是（A.文獻(xiàn)綜述是指在全面搜集有關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過歸納整理、 分析鑒別，對(duì)一定時(shí)期內(nèi)某個(gè)學(xué)科或?qū)ｎ}的研究成果和進(jìn)展進(jìn)行系統(tǒng)、全面的敘述和評(píng)論）13 下列關(guān)于觀祭法中編碼的說法中，正確的是（A.策略編碼指對(duì)人們完成一定任務(wù)所用方法、策略的編碼）。 對(duì)于調(diào)查訪問，下面那種說法是正確的。（D. 般情況下

20、，只要受訪者允許，訪談?wù)邞?yīng)該盡可能使用錄音機(jī)）15 下列選項(xiàng)中正確的是（D.研究計(jì)劃應(yīng)包括以下三方面內(nèi)容：研究目標(biāo)和理論框架，以往研究的考祭，研究的設(shè) 計(jì)與方法）。16 .下列說法中正確的是（B .自由度是反映分布或數(shù)據(jù)差異信息的個(gè)數(shù)，即誤差（X ； -X）的個(gè)數(shù)）。17 下列關(guān)于區(qū)分度的說法中正確的是（B .難度在時(shí)，區(qū)分度最大）。18 .下列不屬于觀祭的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備內(nèi)容的是（A 問題、目的與對(duì)象的確定）。三.簡(jiǎn)答題（每題7分，合計(jì)14分）1拉丁方設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是什么？答：（D每個(gè)因素在每個(gè)被試的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同；（2）每個(gè)順序在每個(gè)因素的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同；（3）每個(gè)順序在每個(gè)被試 的實(shí)驗(yàn)次數(shù)相同。故拉丁方設(shè)計(jì)能夠抵消實(shí)驗(yàn)中因?qū)嶒?yàn)順序、被試差異等所造成的無關(guān)變呈效果。2教材中提出的觀祭標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：觀察的標(biāo)準(zhǔn)：（D真實(shí)，即要注意避免個(gè)人偏見、先人為主'的觀念，同時(shí)善于識(shí)別假象（2）全面系統(tǒng)地觀 祭，把握爭(zhēng)物的一切方面、一切聯(lián)系，不能只抓住一些孤立的個(gè)別的現(xiàn)象。（3）對(duì)發(fā)展過程進(jìn)行動(dòng)態(tài)的觀奈，不要 只抓一兩次的現(xiàn)象就做分析。3對(duì)自變呈的控制包括哪些內(nèi)容？答：對(duì)自變量控制得如何，直接影響研究的成功與失敗，控制包括兩方面：（1）給自變量規(guī)定操作定義；（2）規(guī)定 自變?cè)榈牟煌降臋z查點(diǎn)或?qū)嶒?yàn)處理。4什么是簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法？答：簡(jiǎn)單隨機(jī)取樣法