中學信息技術(shù)課教學案例分析

1、中學信息技術(shù)課教學案例分析中學信息技術(shù)課教學案例分析信息技術(shù)學科與其它學科整合，學生由被動學習變主動學習，創(chuàng)設(shè)身受學生歡迎的學習情境，結(jié)合制作幻燈片的基本技能進行教學，鍛煉學生的綜合實踐應(yīng)用能力。利用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)可以作為理想認知學習工具，能有效地促進學生的認知發(fā)展。所以我們教師應(yīng)當適當?shù)夭捎萌蝿?wù)驅(qū)動策略，讓學生帶著目標學習，并且為目標積極地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，達到教學與應(yīng)用的最優(yōu)化。二、教學實例：信息技術(shù)課程的主要任務(wù)之一就是要通過信息技術(shù)課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學習和合作學習的手段。因此

2、，在教學中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識，重視綜合應(yīng)用”。本課的教法和學法我是這樣設(shè)計的：以創(chuàng)設(shè)情景導入，引導學生在由易到難完成一個個任務(wù)時盡快掌握基本操作；利用網(wǎng)絡(luò)教室的多媒體電子教室系統(tǒng)進行直觀教學，讓學生在生動、直觀的環(huán)境中學習新知識。利用所學制作出精美的卡通片，嘗到作為導演的成就感。為了實現(xiàn)本課教學目標，抓住重點，突破難點，我為本課設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：情境引入、明確任務(wù)；合作學習、自主探究；小組探索、協(xié)作研究；綜合練習、呈現(xiàn)作品；課后延伸，拓展知識。1情境引入明確任務(wù)良好的導入是一堂好課的開始。所以一上課，我設(shè)計了這樣一個情境：播放一個有聲有色的 flash 動畫釣魚島是中國的；即而播放

3、教師事先制作好的釣魚島是中國的的幻燈片，邊播放邊敘述故事情節(jié)，進行思想教育。然后討論這個幻燈片老師都應(yīng)用了制作幻燈片的哪些方法？（師適時對學過的知識進行評價）創(chuàng)編釣魚島是中國的新編故事情節(jié)。信息技術(shù)學科不只是把技能傳授給學生，更要注重學生的全面發(fā)展。 2、出示制作要求，自由選擇伙伴。自主、合作是學生學習的基礎(chǔ)，我利用提倡議的語言，讓同學們?yōu)樽约赫規(guī)褪郑@樣符合學生的身心特點，他們也樂于接收這樣的分組。2合作學習自主探究通過采取“導演排戲”的方式讓同學們在排戲的過程中學到新知，鞏固舊知。首先說明求助方式：如果遇到困難的時候，可以使用兩種求助方式。一種是：求助“問題博士”；另一種是：求助“老師”。

4、了卻了學生在制作過程中遇到困難的盲目性。3小組探索協(xié)作研究復制整張幻燈片的方法和插入音樂、自動播放這部分內(nèi)容是本課的重點和難點我采用小組討論、嘗試、匯報的方法，充分發(fā)揮學生的自主、合作意識。結(jié)合課程要求學生學習的重心不應(yīng)是放在學會某方面的知識上，而是轉(zhuǎn)到學會學習、掌握方法的能力培養(yǎng)上。學生利用信息技術(shù)解決問題的過程是一個充滿想象，不斷創(chuàng)新的過程，同時又是一個科學嚴謹有計劃的動手實踐過程，我們在實施的過程中還應(yīng)注意的是防止出現(xiàn)“放羊式教育”的現(xiàn)象，所以，以教師為主導這一點是必不可少的。教師在課程整合中，是一個教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者。教師的主導作用可以使整個教學過程更加優(yōu)化。發(fā)揮

5、教師的主導作用是教學過程中重要的環(huán)節(jié)。4綜合練習呈現(xiàn)作品信息技術(shù)的學習重在把所學知識綜合的創(chuàng)造性應(yīng)用。導演們的作品大都完成了，讓我們來個作品首映式吧！展示作品，生交流設(shè)計意圖。充分體驗到了創(chuàng)作的愉悅和成功的快樂。5課后延伸拓展知識充分發(fā)揮想象，制作領(lǐng)獎場面及獲獎感言。給學生留以想象空間的余地，才能使他們帶著創(chuàng)造的心進行更精彩的創(chuàng)作。在本課結(jié)束前，我屏棄了以往千篇一律的總結(jié)方式，采取了我作為記者采訪導演的形式，采訪了導演們都有哪些收獲？并對下一步有什么打算？以往學生都是在電視上看到記者采訪，今天自己成為被采訪的主角，學生感覺這樣的總結(jié)很有意思，都主動參與其中。本課教學設(shè)計，我運用信息技術(shù)優(yōu)勢，讓

6、學生們充分體驗了導演排戲的全過程，采用任務(wù)驅(qū)動法，激勵學生主動參與學習，組織小組協(xié)作交流和自主探究，并采用分層教學，給予學生有效的指導，為學生的主動學習創(chuàng)設(shè)空間，讓每個學生都能體驗到成功的樂趣。三、評析現(xiàn)代的信息技術(shù)教學應(yīng)該以學生為中心，在整個教學過程中，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)性精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學的知識的建構(gòu)的目的。在這一過程中，學生是知識意義的主動建構(gòu)者，教師是教學過程中的組織者、指導者、幫助者，教材不再是教師傳授的知識而是學生主動建構(gòu)意義的對象，媒體則是作為學生主動學習、探索的認知工具。教師要做的是設(shè)計一個簡單有趣的任務(wù)讓學生完成，使學生樹立信心，逐步引發(fā)學生的興趣，激發(fā)其求知欲。培養(yǎng)學生的主體意識、實踐能力和自學能力是計算機課堂教學的重要組成部分。利用信息技術(shù)（多媒體計算機和基于 internet 的網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)）這