教師資格證考試《保教知識與能力》簡答題考點(diǎn)大全!

1、1 中小學(xué)教師資格考試保教知識與能力共有兩道簡答題，每道題 15 分。根據(jù)考試大綱要求，小編為大家歸納了保教知識與能力考題可能出現(xiàn)的簡答題。埃里克森的人格發(fā)展理論的幼兒園階段：（1）嬰兒期，信任對懷疑（ 01.5 歲） ：發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感（2）兒童期，自主對羞怯（ 1.5 3 歲） ：發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性（3）學(xué)前期，主動感對內(nèi)疚感（36 歲） ：發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性兒童認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段：（1）感知運(yùn)動階段（ 02 歲）（2）前運(yùn)算階段（ 27 歲）（3）具體運(yùn)算階段（ 711 歲）（4）形式運(yùn)算階段（ 1116 歲）學(xué)前兒童發(fā)展的一般特征：（1）發(fā)展的連續(xù)性和階段性（2）發(fā)展的順序性和

2、定向性（3）發(fā)展的不平衡性（4）發(fā)展的個(gè)體差異性學(xué)前教育的原則：（1）獨(dú)立自主原則（2）發(fā)展適宜性原則2 （3）保教結(jié)合原則（4）綜合性原則（5）啟蒙性原則（6）活動性原則幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一般原則：（1）安全衛(wèi)生原則（2）幼兒參與性原則（3）開放性原則（4）環(huán)境與教育目的一致性原則（5）發(fā)展適宜性原則（6）經(jīng)濟(jì)性原則幼兒園心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求：（1）創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境（2）創(chuàng)設(shè)寬容理解的環(huán)境（3）建立良好的幼兒群體（4）建立良好的人際關(guān)系（5）形成良好的幼兒園風(fēng)氣學(xué)前階段與小學(xué)階段的不同教育特點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)環(huán)境的改變（2）生活制度上的不同（3）師生關(guān)系的變化（4）兒童的主導(dǎo)活動和學(xué)習(xí)方式不同3

3、（5）社會及成人對兒童的教育要求不同育人為本的兒童觀：（1）兒童是發(fā)展的人（2）兒童是獨(dú)特的人（3）兒童是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動性的教育對象（4）兒童是權(quán)利的主體新課改背景下的教師行為轉(zhuǎn)變：（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞（2）在對待教學(xué)上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)（3）在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作新課改背景下教師角色：（1）教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者（2）教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者（3）教師是課程的開發(fā)者和研究者（4）教師應(yīng)是社區(qū)型的開放教師經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)系：(1) 教育的發(fā)展受生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約生產(chǎn)力發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模

4、和速度。生產(chǎn)力發(fā)展制約著教育目的( 人才的培養(yǎng)規(guī)格 )。生產(chǎn)力發(fā)展制約著課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的改革。生產(chǎn)力發(fā)展促進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改進(jìn)。4 (2) 教育的發(fā)展推動生產(chǎn)力的發(fā)展(經(jīng)濟(jì)功能 ) 教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一，把可能的勞動力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的勞動力，提高勞動者素質(zhì)，從而促進(jìn)生產(chǎn)的發(fā)展。教育是科學(xué)知識再生產(chǎn)的重要手段， 把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。教育是生產(chǎn)新的科學(xué)技術(shù)、發(fā)展科學(xué)的重要手段。幼兒口語表達(dá)能力的發(fā)展趨勢：(1) 從對話言語逐漸過渡到獨(dú)白言語兒童的語言最初是對話式的，只有在和成人互相交往中才能進(jìn)行。幼兒期對話言語有進(jìn)一步發(fā)展，這和兒童與成人關(guān)系的變化，以及兒童活動的發(fā)展相聯(lián)系。獨(dú)白言語是在幼兒期產(chǎn)生的。(2) 從情境言語逐漸過渡到連貫言語3 歲前兒童的言語主要是情境言語。隨年齡增大，情境言語比重下降，連貫言語比重上升。(3) 講述邏輯性逐漸增強(qiáng)主要表現(xiàn)在講述的主題逐漸明確，層次逐漸清楚。幼兒講述邏輯性的發(fā)展需專門培養(yǎng)。(4) 逐漸掌握語言表情技巧在專門的教育下，幼