淺談幼兒挫折教育的培養(yǎng)

1、摘要：隨著我國社會持續(xù)、穩(wěn)定、健康的快步發(fā)展，對 社會公民各方面的要求也越來越高，相應(yīng)的需要承受來自諸 多方面的挫折、壓力、挑戰(zhàn)也越來越多。所以說在我國的教 育當中特別需要加強挫折教育。幼兒是祖國的未來，只有提 高幼兒的抗挫折能力，將來才能適應(yīng)社會的需要，才能提高 我國全民族綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：幼兒 挫折 挫折教育德國著名教育專家舒馬赫所說“給孩子多多提供嘗試機 會也是實施挫折教育的有機組成部分。孩子一旦被剝奪了嘗 試的機會，也就等于被剝奪了犯錯誤和改正錯誤的機會，因 此也不可能邁向成功之路。”人的一生不可能一帆風順，出 現(xiàn)挫折、遭受失敗是正常的。關(guān)鍵是我們要正確面對挫折， 在逆境中不氣餒、不放

2、棄，保持積極向上的人生態(tài)度，從困 境中走出來。嬰幼兒時期孩子的心理承受能力較弱，而現(xiàn)在 的獨生子女更受到大人的寵愛。有些父母寧可自己歷盡磨 難，也不忍心讓孩子吃一點點苦，受一點點累，千方百計為 孩子鋪墊人生坦途。1996年，全國少工委和中國青少年研究 中心聯(lián)合向16350名小學生進行問卷調(diào)查，在回答“遇到困 難時怎么辦”時，97%的孩子選擇“找父母或老師”，而不 是自己解決問題。這正是過分''甜蜜"的幼兒教育結(jié)下的“澀果”。因此，在這樣的環(huán)境中成長起來的孩子，抗挫折能力 就更成問題。有些孩子在還沒有走向社會的時候，就因受不 了一點點挫折而敗下陣來。這個問題越來越引起社

3、會的重 視。不少教育工作者和家長開始認識到，從小培養(yǎng)孩子心理 承受能力和抗挫折能力十分重要。幼兒期是孩子個性形成的關(guān)鍵期。有意識地讓他們受點 “苦和累”，經(jīng)歷點挫折，正是愛孩子的表現(xiàn)。俗語說得好, "自古英雄多磨難”，岳母刺字勵子，孟母斷織訓子，歷史 佳話不勝枚舉。可見，讓孩子品嘗一點生活的磨難，懂得人 生道路的坎坷，學會從小小挫折中不斷地汲取有益的教訓， 是十分必要的。這樣可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)他 們應(yīng)對困難的勇氣。所謂挫折教育，就是指有意識地利用幼兒生活學習情境 中的挫折情境，通過引導和幫助，使幼兒正確認識挫折，并 能積極主動地實施對策，從而不斷增強對挫折的承受能力，

4、進而促進幼兒良好的心理素質(zhì)和個性、社會性發(fā)展的教育。 正如幼兒園教育指導綱要（試行）所指出的那樣，'在 活動中，應(yīng)培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主 動、樂觀、合作的態(tài)度。那么，在幼兒遇到真正的挫折時， 我們又應(yīng)該如何適時地因材施教呢？、關(guān)愛幼兒成長，讓幼兒正確理解和認識挫折人的成長過程中，都會遇到一定的困難和挫折。對于幼 兒來說，當他們遇到自己所謂的困難和失敗時，總是沒有耐 心做下去，表現(xiàn)出逃避、退卻。例如：一次戶外活動時，我 教孩子們玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲滾鐵環(huán)，可是因為不會，很多孩子就放 棄玩滾鐵環(huán)。從這一點我們可以看出當孩子遇到小小問題時 就采取了逃避的行為。在一次手工活動中，很多

5、小朋友都把作品做好了，正當 我在評價的時候，聽到我班的萱萱大聲喊："老師，我的還 沒有做好，你幫我做吧”，這時我告訴她，'沒關(guān)系，你只 是慢了點，老師再給你一點時間，老師相信你一定能做好 的。”聽到這話以后萱萱還對自己說，“嗯，我一定會做好 的”。其實在現(xiàn)實生活中，當孩子遇到挫折時，要讓孩子學 會正視挫折。我們要讓孩子知道：'大海里沒有礁石激不起 浪花，生活中經(jīng)不住挫折成不了強者”，讓孩子明白正因為 有了挫折我們才會做得更好。所以作為教師的我們在教學、 生活中千萬不要嫌孩子拖拉時間而幫孩子做，我們要做的 是：給孩子足夠的時間去思考和探索。尤其是在孩子面臨困 難時，要讓

6、他們直觀地了解事物發(fā)展的過程，逐步從反復的 體驗中認識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要 作好任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自于問題的 解決。孩子對外界刺激所作出反映的過程，就是一個不斷學 習的過程。在生活中，到處都有挫折的存在。挫折伴隨著孩 子成長的每一步，教師在孩子的個性形成過程中起著舉足輕 重的作用。當你的孩子在生活和學習時遇到困難，幼兒教師 應(yīng)教育孩子克服依賴思想，鼓勵孩子面對困難，因為只有在 孩子充分感受到挫折帶來的痛苦體驗時，才會激發(fā)他們考慮 如何解決困難、克服困難。如果這個過程經(jīng)常得到強化，孩 子就會在挫折的情境中由被動變主動，從而戰(zhàn)勝困難。要 注意的是，在培養(yǎng)孩

7、子勇于面對挫折的同時，還要有意識地 引導孩子以積極樂觀的心態(tài)看待現(xiàn)實中的不如意。比如：孩 子一次作業(yè)完成得不好，可以對他說："這次做得不好沒有 關(guān)系，我們繼續(xù)努力，爭取下此做好它。"家長應(yīng)鼓勵孩子 積極主動地去努力改變現(xiàn)實，使事情相好的方向發(fā)展。二、積極探索，尋找實施挫折教育的途徑我們對孩子實施挫折教育的目的就是為了使孩子在面 對挫折時，有充分的心理準備，學會以積極發(fā)態(tài)度對待挫折, 以頑強的精神走出逆境，提高對挫折的心理承受能力，從而 學習戰(zhàn)勝挫折的本領(lǐng)，使其身心健康發(fā)展。探索挫折教育的 途徑和方法，有利于我們更好地對孩子進行挫折教育。正如美國作家布萊克說過：“水果不僅需要

8、陽光，也需 要涼夜。寒冷的雨水能使其成熟。人的性格陶冶不僅需要歡 樂，也需要考驗和困難。”孩子們的思維不像我們成人的思維，他們對事物的認知 感是具體形象的，即他們認識事物都必須經(jīng)過自己的親身接 觸才會真正的了解。那對待挫折同樣如此，要讓孩子對挫折 有個初步的理解，必須親身接觸。那進一步的理解，需要我 們的引導和啟發(fā)，在引導的過程中我們需要耐心、細心，幫 助孩子正視挫折。當孩子能正確對待挫折，此時我們要及時 的引導和教育，讓孩子掌握正確的方法。這樣當孩子再遇到 挫折時，便會不自覺地采用方法來幫助自己解決所遇到的問 題。久而久之，孩子在挫折中不斷的練習，不斷地掌握，從 而提高了孩子的抗挫折能力。所

9、以我認為應(yīng)從以下幾點著 手：（一）利用現(xiàn)實生活中自然產(chǎn)生的挫折進行教育自然情境因為有真實性和自然性，能使孩子充分體驗挫 折的產(chǎn)生、發(fā)展、變化的規(guī)律，并有一定的心理準備過程。 在這個過程中，孩子對挫折的思考和把握比較成熟，因而對 于解決問題的方法也容易接受、容易把握。要讓孩子參與到 各種活動中，體驗生活、經(jīng)歷挫折。蘇格拉底對待犯錯誤的 孩子的做法是：讓他們獨自待在房子中，經(jīng)受、體驗寒冷和 孤獨，從而發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并進行改正。挫折教育也應(yīng)該 讓孩子在體驗中學會克服困難，戰(zhàn)勝挫折。心理學的研究成 果也說明了這一點：個體通過親身經(jīng)歷而獲得的信息，比通 過其他感官獲得的信息在大腦皮層的痕跡要深，保持時

10、間也 長。我們要讓孩子接觸大自然，讓他們適應(yīng)大自然，經(jīng)歷風 霜雨雪和困難的考驗，讓孩子在自然環(huán)境中接受挫折教育。 有這樣一個故事讓我深有感觸：在一個寒冷的冬天，有一個 年輕的媽媽，穿得厚厚實實，推著一輛嬰兒車，她一會兒推 著車走走，一會兒又停下跺跺腳、搓搓手。車里的嬰兒才三 四個月大，眼睛瞪得圓圓的，腦袋左顧右盼，小手上下拍動, 嘴中發(fā)出“咿咿呀呀”的聲音，孩子的小臉都凍得發(fā)紅，旁 邊路過的人多關(guān)心的問：“孩子這么小，不怕凍壞他嗎？ ” 年輕的媽媽報以甜甜的微笑：“沒事，多讓孩子接觸大自然, 對他有好處的！”當然，這位母親的做法對于不少父母是很 難接受的，但它的確給我們帶來一些思考：僅僅有望子

11、成龍 的心愿，而沒有適當?shù)慕逃己玫脑竿请y以實現(xiàn)的。作 為父母應(yīng)大膽地放下“保護傘”，讓孩子自由、健康地發(fā)展, 在大自然中成長，多讓孩子體驗必要的挫折，經(jīng)歷失敗，吃 到“苦頭（二）主動創(chuàng)設(shè)挫折情境，通過榜樣、做游戲、故事的 力量進行教育在孩子的生活和學習中難免要“碰釘子”，當“釘子” 來臨時，有的孩子能迎刃而解，而有的孩子就退縮、害怕。 記得一次戶外游戲“小熊過橋”，大部分孩子走得不錯，但 有部分幼兒顯得有點畏懼。此時我就大聲對大膽走獨木橋的 孩子說，"你們太棒了，你們都是喜洋洋”。這時在那些畏 懼的孩子中有個別喜歡表現(xiàn)、表揚的孩子有點按耐不住了，“老師，我來試試吧?！闭f完，孩子

12、緊緊的拉住我的衣服走 上獨木橋?！拔視Ｗo你的”，孩子看著我堅定的眼神松了 手，勇敢的走完了獨木橋?！皩氊?，你看，剛剛同你一樣不 敢走的同學也行了，你也一定行的。別怕，老師在后面保護 你，我們試試看，好嗎？ ”此時她的小手牽著我，踏出了第 一步。其實有的時候在榜樣的影響下，孩子會樹立信心，努 力去克服困難。在幼兒園一日活動中，我經(jīng)常性讓孩子在游戲中體會小 小的挫折，從而全面加強對孩子挫折適應(yīng)能力的培養(yǎng)。比如, 在戶外游戲中我讓小班幼兒拍我手中的球，首先我根據(jù)他們 的年齡特征給予他們所能做到的高度，慢慢地我加大難度， 讓孩子來拍。同時利用故事鼓勵孩子以名人為榜樣，不畏挫 折，比如：作家張海迪，5

13、歲時因患脊髓血管瘤，高位截癱, 然而她沒有懼怕艱苦的生活，每天都認真的學習，在殘酷的 命運挑戰(zhàn)面前，張海迪沒有沮喪和沉淪，她以頑強的毅力和 恒心與疾病做斗爭，經(jīng)受了嚴峻的考驗，對人生充滿了信心。主動創(chuàng)設(shè)挫折情境更具有預防性和針對性，能彌補自然 挫折情境的不足。為了提高幼兒對挫折承受能力，我們可設(shè) 置難度不等的情境，讓幼兒開動腦筋，根據(jù)已有的生活經(jīng)驗, 經(jīng)過自己的努力克服困難、完成任務(wù)，有目的地去培養(yǎng)幼兒 的耐挫力。比如：孩子會走路了，就多讓孩子自己走；孩子 摔倒了，就讓他自己爬起來；把愛吃的東西分給大家吃；讓 孩子去暗的房間去拿東西；故意延遲接孩子的時間，讓孩子 學會等待；有了錯誤就直言批評；

14、平時有意識的拒絕孩子的 一些要求等等。晨晨的媽媽對我說：“從小就不讓他受一點 委屈，摔到了就趕快扶起來，而且還哄著他，在哪摔到就怪 哪的東西，導致她現(xiàn)在摔倒了，就哇哇大哭，等著別人來扶?！?我想：如果讓她摔到了自己爬起來，讓她在多次的挫折中接 受鍛煉，那么情況就不是現(xiàn)在這樣了。在這一方面一些外國 家長的例子值得我們借鑒，有一個8歲的孩子參加夏令營活 動，媽媽提醒他要帶好必備的東西，但這個孩子只記得帶自 己的玩具就出發(fā)了，結(jié)果孩子在外面忍饑挨餓。而這位媽媽 卻說，有了這次經(jīng)歷，他下次就不會忘記了。當然家長在提 供鍛煉機會的同時要注意適度適量，不要因難度太大而使孩 子喪失信心，要及時鼓勵三、以鼓勵

15、的形式引導幼兒，及時幫助幼兒分析原因，提高幼兒抗挫折能力當孩子在進行各種活動時，我們要時刻關(guān)注孩子，抓住 每一個教育的機會。我們要善于發(fā)現(xiàn)、及時捕捉到孩子的困 難，從而能適時的以鼓勵的形式引導幼兒克服困難。請記住: 孩子會因為老師的一句鼓勵而盡可能的做好每一件事情。所 以說有的時候要對幼兒給予積極的肯定，這樣就會使幼兒增 強自信心。老師還要在方式方法上加以指導挫折出現(xiàn)的原 因，逐步學會解決方法，提高幼兒的抗挫折能力。教師的言行舉止、將對孩子產(chǎn)生深刻而直接的影響。孩 子最喜歡模仿也最容易接受暗示。俗話說“愛孩子愛在心 里”。要使孩子對挫折有較強的承受能力，教師自己要冷靜、 客觀積極對待生活中的各

16、種事情，即便遇到了很大的麻煩， 也不要在孩子面前表現(xiàn)出消極沮喪的樣子，而是要以平和的 語氣，告訴孩子并相互寬慰和鼓勵。家長這種冷靜不怕困難 的態(tài)度和寬慰的語言，會給孩子很好的暗示，使孩子自然而 然的學會怎樣坦然當幼兒成功經(jīng)歷了一個挫折后，老師要善 于及時表揚：“你真棒！” “你太能干了”這樣能使孩 子以后面對挫折時更加有自信，使幼兒在挫折面前有種'初 生牛犢不怕虎'的精神。面對挫折，怎樣勇敢面對未來。四、把握適度，挫折教育應(yīng)注意的問題對孩子進行挫折教育，是為了教孩子應(yīng)付挫折事件，提 高耐挫力。適度的挫折有利于耐挫力的培養(yǎng)，但挫折強度太 大或受挫的頻率太高，則會適得其反。所以，在

17、實施挫折教 育時要注意：（一）必須注意適度和適量。為幼兒設(shè)置的情境必須有 一定的難度，能引起孩子的挫折感，但又不能太難，應(yīng)是幼 兒通過努力可以克服的。同時，幼兒一次面臨的難題也不能 太多。適度和適量的挫折能使孩子自我調(diào)節(jié)心態(tài)，正確地選 擇外部行為，克服困難，追求下一個目標；過度的挫折會損 傷孩子的自信心和積極性，使孩子產(chǎn)生嚴重的挫折感、恐懼 感，最后喪失興趣和信心。（二）在孩子遇到困難而退縮時要鼓勵孩子，讓他認識 到人的一生會遇到很多挫折，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾握_地認識 和對待它，只有鼓起勇氣努力向前，才能最終克服困難，戰(zhàn) 勝挫折。另外，在孩子做出很大努力取得一定成績時，要及 時肯定，讓孩子看到自己的能力，從而更有信心地去面對新 的困難。（三）對陷入嚴懲挫折情境中的幼兒要及時進行疏導。 如幫助孩子分析遭受挫折的主、客觀原因，找出失敗的癥結(jié) 所在等。在必要時可幫助孩子一步步地實現(xiàn)目標，讓孩子體 會只有戰(zhàn)勝了困難才能前進一步，而進步、達標的全過程就 是不斷困難的過程。在平時則要善于觀察孩子的活動，把握 其發(fā)展趨勢，如果孩子在克服困難時幾經(jīng)嘗試均告失敗，就 應(yīng)及時給予具體幫助。總之，培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力，對幼兒進