物理八年級上北師大版1.6生活和技術(shù)中的物態(tài)變化教學設(shè)計2

1、生活和技術(shù)中的物態(tài)變化教學設(shè)計2教學課題生活和技術(shù)中的物態(tài)變化學習目標知識與技能1.通過對生活 5 科技、社會中的物態(tài)變化的學習進一步認識恪化、凝 固、汽液優(yōu)、升華、鍛華槪念2.知道自然界中水的循環(huán)過程，能夠用水的三態(tài)變化解釋自然界一些忒 的循環(huán)現(xiàn)象#總結(jié)水的三態(tài)循環(huán)規(guī)律3.了解烏壓鍋.冰箱及熱管的工作原理； 知道火箭上升過程中有哪些物 態(tài)變化過程與方法1.通過引導學生檢索資料、調(diào)查研究，使學生學習文獻挽究和調(diào)查探究 的學習方法2+學習一種新的學習方式情感態(tài)度與價值規(guī)L了解自然界中水資源利用情況*增強愛水節(jié)水意識2.適過在教學活動中與生活實際的聯(lián)系使學生感受物理有用*從而使學 生樂于探索一些自

2、然現(xiàn)象的韌理學道理3.通過對生活和生產(chǎn)技術(shù)中的物態(tài)變化的學習，體會物理與社會和生活 的密切關(guān)系4.通過合作學習提高與人合作的能力教學重點通過合柞學習提高與人合作的能力教學難點對學生整理信息、加工信息的指導以及交流過程的指導學習方法教師指導下，學生合作學習教學和學習用具刊物、互聯(lián)網(wǎng)片圖書館、電腦暮水循環(huán)的演示儀板書設(shè)計第六節(jié)生活和技術(shù)中的物態(tài)變化自然界中水循壞：由于太陽的輻射和地球的運動，自撚界中的水在陸 地 s晦洋和大氣中進行不斷的循環(huán)云、雨、雪、霧*電的成因：高壓鍋原理：待煮食品吸熱亠水分汽化 f 鍋內(nèi)壓強增犬水的鴻點升高電冰箱原理：運載火箭中的物態(tài)變化：教學過程1.布置任務和提出要求提前兩

3、個星期，教師向?qū)W生提供如下的調(diào)查研究的問題，要求學生完成調(diào)查報告.調(diào)查問題如下：自然界中的物態(tài)變化有哪些？生活中的物態(tài)變化有哪些？高科技中的物態(tài)變化有哪些？在布置任務的同時教師向?qū)W生說明任務完成的形式和評價的標準.2.分組為避免學生在自由組合過程中將一些比較內(nèi)向的同學遺漏，采取按教室里的座位分成7組，由學生自己選出組長，選出全班總活動的主持人.3.選題每組認領(lǐng)課題可以是上面的問題，也可以是與物態(tài)變化有關(guān)的其他課題.4.任務完成的形式：在課堂上每組派一名代表向同學匯報可以借助幻燈片等軟件的方式匯報，可以用實物演示，可以演講.每組成員匯報完畢， 下面的同學可以提問、 質(zhì)疑.5.評價的標準：評價可有

4、教師評價和學生評價兩種方式可以設(shè)單項評獎，也可綜合評獎或以學生選票的方式評出以下幾種獎項.例如：內(nèi)容最豐富的，講解最深入淺出的（能讓同學聽懂的），講解最清楚的見下表:最佳組織獎最佳風采獎最佳制作獎最佳想象獎最佳深入淺出獎最佳內(nèi)容豐富獎12345676.實施過程的監(jiān)控一周左右每組交方案：要說明你組打算怎么辦，資料來源，將采取什么輔助方式匯 報，本組成員如何分工此時老師可將自己的有關(guān)材料以及配套教材中的光盤資料給學生.教師對匯報中反映出的學生準備過程中的問題如：分工不合理、資料不翔實、資料 過于專業(yè)化等問題給予及時的指正對于完成任務的學生，教師在全班及時表揚.一周以后建議每小組借生物實驗室、物理實

5、驗室自己演示，在老師檢查之前，承擔 匯報任務的學生在本組演練.教師檢查落實的情況教師從學生講解的語速和語言的通俗方面做些指導.7.調(diào)查交流學生做主持，各組選代表匯報本組的調(diào)查情況.最后教師對整個活動做簡要概括.活動結(jié)束后，教師可將學生查找的資料收集起來，進行編輯整理可以用手抄報，壁畫等方式展出指導學生利用互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、音像、報 刊雜志等各種渠道收集與研究問題有關(guān)的資料.教案點評本節(jié)教學內(nèi)容是一節(jié)關(guān)于STS教育的內(nèi)容，教學內(nèi)容適宜采用合作學習的教學方式.教師引導學生選擇這樣的學習方式有利于突出生生互動.生生互動在以往傳統(tǒng)教學中被我們忽視，不少老師認為生生互動在學生學習過程中沒有太大的作用.事實

6、上，學生與同伴的相互作用對他們學習有非常大的影響.從整個教學設(shè)計中可以看出教師將學生合作能力提高放在了本節(jié)教學目標的首位.教師設(shè)計的小組階段任務： 組內(nèi)計劃、查找資料、組內(nèi)分工，都需要小組成員合作完成. 在 合作過程中每個人都有機會發(fā)表個人的觀點，傾聽他人的意見，學生之間互教互學， 共同提高，充滿了學生間的友情，使學生有機會形成良好的人際技能使情感、認知、技能目標有 機結(jié)合.該教師將任務完成的形式設(shè)計為：在課堂上每組派一名代表向同學匯報可以看出教師將自己的角色作了改變. 教師由原來既“導”且“演”的角色，變?yōu)橹弧皩А辈弧把荨?，把課堂留給學生去表現(xiàn)學生的主體性得到了體現(xiàn)，必然會調(diào)動他們的求知和探究的欲望.教師設(shè)計的評價的標準： 評價可有教師評價和學生評價兩種方式.可以設(shè)單項評獎，也可綜合評獎.或以學生選票的方式評出以下幾種獎項（見教案中表格）體現(xiàn)了合作學習 評價與傳統(tǒng)教學評價的本質(zhì)差