用教學評價催開責任之花

1、用教學評價催開責任之花托爾斯泰說過：“有無責任心，將決定生活、家庭、工作、 學習成功與失敗。''馬卡連柯也說過："培養(yǎng)一種認真的責 任心，是解決許多問題的教育手段，沒有責任心就不會有真 正的工作。”可見培養(yǎng)學生的責任感，是家庭教育和學校教 育的當務之急，更是每個教師的職責。語文是最重要的交際工具，其多重功能和奠基作用決定 了它在九年義務教育階段的重要地位。作為語文教師，我們 在指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言積累，培 養(yǎng)語感，發(fā)展思維，擴大視野，初步掌握學習語文的基本方 法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字 寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語

2、交際能力的同時，還 應該重視提高學生的品德修養(yǎng)，使他們逐步形成良好的個性 和健全的人格，使之成為現(xiàn)代社會所需的良好公民。由于工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特征，語 文教材選文又大多是文質(zhì)兼美的文章，其豐富的人文內(nèi)涵對 學生精神領(lǐng)域能產(chǎn)生深遠的影響，所以許多教師會抓住教材 中的人文性因素對學生進行責任教育。在剛完成的一輪循環(huán) 教學中，我嘗試著靈活運用多種評價方式來有機滲透責任教 育，頗有收獲。、嚴要求重“處罰”，促使學生對自我行為負責其實學生生來就有對自我身心全面、健康、和諧發(fā)展的責任感，有對自我學習、生活、工作等具體活動形式的責任 感，包括對自我行為過程與結(jié)果、承諾與過失等方面的責任 意

3、識，只是我們平時的家庭教育和學校教育很多時候忽略了 對其進行教育引導。初一階段必須重視字詞的教學，按照慣 例在這一學年里我會布置詞語抄寫作業(yè)，每次十幾個詞語， 每個三遍，要求字跡工整，盡量全對。誰知學生的學習情況 不甚理想，錯誤連連，字跡潦草。為了督促學生端正學習態(tài)度，樹立對自己行為負責的意 識，我采取了更為嚴厲的措施一一有錯者，重做！字跡潦草 者，重做！書面欠美觀者，重做！在我鐵面無私地將這一舉 措實施了半個月后，學生的詞語抄寫作業(yè)有了很大的進步， 每次批改幾乎全“優(yōu)”，不少學生整個本子沒一處錯誤。正 如學生們所言，嚴要求、重“處罰”使得他們不敢再馬虎， 誰愿意用十幾分鐘的不認真換來額外的作

4、業(yè)懲罰呢？漸漸 地，以后不管我布置什么類型的作業(yè)，他們總能認真完成， 就是有特殊情況也會提前向我說明。這種'霸權(quán)式”的教師 評價有效地在學生心里播下了 一顆責任的種子。二、自主命題，促使學生學會對他人、對集體負責北宋哲學家程頤說得好：“遇到事情肯替別人著想，這是第一學問?！弊鳛樾率兰o的主人，現(xiàn)代中學生更應該懂得 尊重他人，學會關(guān)心他人，要有“人人為我，我為人人”的 精神，要有“你得到幫助，我得到快樂”的胸襟?？墒茄矍?這些吃著肯德基、看著偶像劇長大的孩子大多以自我為中 心，喜歡耍小性子，不太顧及他人的感受，有些甚至不考慮 自己的行為對集體產(chǎn)生的影響。為了改進教學，也為了培養(yǎng) 學生對他人

5、、對集體負責的意識，在初中的后面兩年里我主 要進行了讓學生自主命題的教學實踐。讓學生自主命題并非我的獨創(chuàng)。早在十幾年前，魏書生 老師就總結(jié)出34件“和語文教學有直接或間接關(guān)系的不能 放棄的實事”，其中"每學期必做的9件”之一就是讓學生 “出考試卷”。但是其自主命題的范圍較大，題型較多，試 卷較復雜。后來，我還得知自主命題曾是廈門市2001年中 考首創(chuàng)的一種命題形式。他們所謂的“自主命題”，就是借 助自主命題這種命題形式，通過學生自選文章、自我研讀、 自我命題、自我作答、教師點評的一種學習方式，實質(zhì)上也 是在教師指導下學生自己教育自己的過程。簡言之，自主命 題即讓學生根據(jù)所給閱讀材料自

6、主出題、答題的一種考查形 式?？赡苁且驗檫@種考查形式主觀性太強，評價時難有較統(tǒng) 一的標準，不太好操作，加之又關(guān)系到學生的升學，所以兩 年后也就銷聲匿跡了。綜其利弊，結(jié)合這批90后孩子的實際情況，我將自主 命題分兩階段進行。第一階段，利用課前五分鐘，組織學生進行小型的自主 命題。命題范圍為推薦美文、講故事、修改病句等，命題者 每節(jié)語文課前按學號組織課前五分鐘的學習。讀美文、講故 事每次一人，修改病句時每次兩人（利用課間各寫一句病句 在黑板上）。不管是哪種形式，命題者都得事先認真準備， 確保學有所獲。剛開始時，大家都很積極認真。待新鮮勁一 過，少數(shù)學生就開始敷衍了，輪到他上講臺時，不是東翻西 找，

7、就是隨便找一個句子寫在黑板上。這種不負責任的行為 既浪費了寶貴的時間，又影響了大家的學習心情。思慮再三, 我組織學生就這種行為展開討論，析其利弊，使大家深刻認 識到這種行為既是對自己的學習不負責，也是對他人、對班 級不負責，應該將它扼殺在搖籃之中。自此后，在班級正確 輿論的引導下，在同學的相互提醒、監(jiān)督下，幾乎所有學生 都能認真對待這個自主命題的工作。第二階段，組織學生出測試卷并互批，進一步強化其責 任意識。閱讀、寫作是語文學習的重頭戲，主觀性較強，不 利于自主命題的操作?？紤]到初中語文學習的基礎(chǔ)性，我將 自主命題的范圍定為常用字詞、文學常識、古詩詞默寫和課 內(nèi)文言文，每單元一次或每月一次。出

8、題前，大家商量好出 題范圍、題型，每大題所占分數(shù)，甚至每大題包括幾小題， 每小題所占分數(shù)等。具體內(nèi)容則由每個學生自定。然后作為 課后作業(yè)要求每個學生在規(guī)定時間內(nèi)完成出題任務并準備 好參考答案。試卷經(jīng)我審查后，全班隨機抽取，統(tǒng)一檢測。 每個答題人邊答題還得邊"檢閱”試題，發(fā)現(xiàn)一處明顯錯誤 扣出題者一分，答完題后，再將試卷交還命題人批閱。批改 好的試卷直接交到我手中進行復查，統(tǒng)計分數(shù)。由于試卷出 好后還要經(jīng)過我的"審查”和答題者的“檢閱”，為了自己 的面子，更是出于對他人的負責，學生們出題時都非常認真。 在批改的過程中，為了不因分數(shù)傷了感情，大家也都斟酌再 三，沒把握的地方總會

9、先征求教師的意見再給分。每次自主 命題活動我都會評選出優(yōu)秀出題人和優(yōu)秀答題人，并予以獎 勵。義務教育語文課程標準強調(diào)“語文課程評價具有檢 查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的不 僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改 進學生的語文學習和教師的教學從而有效地促進學生 的發(fā)展”，“實施評價應注意教師的評價、學生的自我評價 與學生間互相評價相結(jié)合。應加強學生的自我評價和相互評 價尊重學生的主體地位，面向全體學生，尊重個體差異, 促進每個學生的健康發(fā)展”。這種學生互出試卷互相測試的 做法很好地體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導性原則，將 教師評價、學生評價和學生間互相評價有機結(jié)合在一起，激 發(fā)了學生內(nèi)在的學習潛力，有效鞏固了語文基礎(chǔ)知識，更重 要的是在整個過程中培養(yǎng)了他們主動探究、團結(jié)合作、不斷 進取的精神，增強