幼教《以生活為源興學(xué)習(xí)之趣農(nóng)村幼兒園生

1、以生活為源 興學(xué)習(xí)之趣農(nóng)村幼兒園生活化數(shù)學(xué)教育的實踐研究 【摘要】：幼兒園教育指導(dǎo)綱要數(shù)學(xué)領(lǐng)域的目標(biāo)為“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣”；其內(nèi)容和要求是“引導(dǎo)幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”?？梢姡變簣@的數(shù)學(xué)教育應(yīng)扎根于兒童的生活與經(jīng)驗，重點致力于數(shù)學(xué)思維方法的形成和訓(xùn)練，通過與幼兒年齡相適應(yīng)的生活化、游戲化的童趣方式來實施教育內(nèi)容，使幼兒在游戲中、生活中、活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、提升思維能力。雖然農(nóng)村幼兒園在設(shè)施設(shè)備上不能與城市幼兒園相提并論，但卻有其獨有

2、的優(yōu)勢，有著豐富的自然資源、社會資源，本研究旨在充分利用農(nóng)村的有利條件，通過融入生活元素的集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動、富有趣味的生活化數(shù)學(xué)區(qū)域活動和融入一日生活的數(shù)學(xué)活動，充分發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)元素，為幼兒展現(xiàn)真實有趣的數(shù)學(xué)，提供自主探索的活動，學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)活動生活化，具有趣味性，通過教師的引領(lǐng)和環(huán)境的隱性引導(dǎo)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，達到主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)理邏輯能力的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園 生活化數(shù)學(xué)教育 實踐研究一、農(nóng)村幼兒園的數(shù)學(xué)教育現(xiàn)實背景 數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的一門科學(xué)，它具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性。由于這種抽象性和邏輯性，使得數(shù)學(xué)在幼兒園課程設(shè)置中占據(jù)

3、著重要地位。同時，無論從教師培養(yǎng)幼兒數(shù)理邏輯能力的需要，抑或從家長今后面臨升學(xué)的功利目的出發(fā)，數(shù)學(xué)都占據(jù)相當(dāng)重的份量，數(shù)學(xué)教育倍受重視。然而幼兒園的數(shù)學(xué)活動存在著不少局限和誤區(qū)，影響著教學(xué)活動的有效實施，歸納起來有如下幾點：（一）農(nóng)村傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方式制約著幼兒數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。農(nóng)村幼兒園受條件的限制，不具備先進的教具和豐富的數(shù)學(xué)操作材料，致使數(shù)學(xué)活動不能為幼兒提供大量的操作實踐機會，還是以教師教、幼兒學(xué)為主要形式，因而無法讓幼兒主動建構(gòu)數(shù)學(xué)知識，提高邏輯思維等數(shù)學(xué)能力。幼兒在不同階段所獲得的知識經(jīng)驗既不互相聯(lián)系，又沒有與生活密切結(jié)合，往往對數(shù)學(xué)或視而不見或?qū)σ恍?shù)字認讀一下，無法激起探究的興趣

4、和愿望，對數(shù)學(xué)基本概念所表示的實際意義和認識只單一地停留在表面而并未真正內(nèi)化。（二） 身邊的數(shù)學(xué)資源得不到有效利用。受傳統(tǒng)觀念的影響，農(nóng)村幼兒園的數(shù)學(xué)教育活動基本只局限于課堂教學(xué)，大量生活中的數(shù)學(xué)教育資源未被利用，而使幼兒失去很好的教育機會，幼兒缺乏從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)運用數(shù)學(xué)的能力。（三） 數(shù)學(xué)教育“無趣”現(xiàn)象。部分家長錯誤地認為數(shù)學(xué)就是數(shù)數(shù)、認數(shù)字和做算術(shù)，一味要求幼兒園多做算術(shù)，多寫字，造成了部分教師只重視簡單的書寫和單純地算術(shù)，讓幼兒在反復(fù)書寫和重復(fù)練習(xí)中接觸數(shù)學(xué)，枯燥的數(shù)學(xué)活動形式導(dǎo)致幼兒對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動不感興趣，影響幼兒初步數(shù)概念的建立。如何充分利用農(nóng)村的優(yōu)勢條件，發(fā)掘周圍生活中的

5、數(shù)學(xué)教育因素，使農(nóng)村幼兒對枯燥無味的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)能力，學(xué)會基本的數(shù)學(xué)知識，這是擺在我們農(nóng)村幼兒園面前的一個重要課題，成為我們農(nóng)村幼兒園當(dāng)前教學(xué)活動中亟待解決的問題。 二、生活化數(shù)學(xué)活動的實踐軌跡 我們分析農(nóng)村幼兒園的有利條件，試圖通過利用身邊的自然資源和環(huán)境條件，以融入生活元素的集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動和生活化數(shù)學(xué)區(qū)域活動、融入一日生活的數(shù)學(xué)活動三種途徑，體現(xiàn)正規(guī)集體數(shù)學(xué)教學(xué)和非正規(guī)數(shù)學(xué)活動互相結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造一個生活化的、充滿趣味、充分活動的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，開展豐富、“有趣”的數(shù)學(xué)活動，以改善農(nóng)村幼兒園數(shù)學(xué)教育薄弱的現(xiàn)狀。實施中，我們試圖通過提供豐富的材料、創(chuàng)設(shè)生活化的趣味環(huán)境以及

6、游戲的情景，激發(fā)幼兒的數(shù)學(xué)活動興趣，開展多種形式的數(shù)學(xué)活動。（一） 尋求三條途徑拓展幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間途徑一：融入生活元素的集體數(shù)學(xué)教學(xué)活動讓幼兒學(xué)習(xí)有意義的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，應(yīng)用于生活，在集體教學(xué)活動中，我們充分利用數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，努力營造和諧的課堂氛圍，將農(nóng)村孩子熟悉的生活情景呈現(xiàn)在教學(xué)活動中，為幼兒提供學(xué)習(xí)操作的機會，讓幼兒在實踐體驗中理解數(shù)學(xué)的意義。在一次大班數(shù)學(xué)活動“爭分奪秒”中，我們的目標(biāo)是讓幼兒通過體驗認識一分鐘有多長，通過活動懂得要抓緊寶貴的時間。教師事先布置任務(wù)，要求幼兒回家在大人的幫助下，統(tǒng)計用一分鐘能做什么事，第二天，教師問幼兒：“請你們回憶一下昨天你用一分鐘做過哪些事情”？

7、有的孩子說“我用一分鐘穿好了衣服”；有的孩子說“媽媽用一分鐘打掃了院子”；還有的孩子說“爸爸用一分鐘接了一大筒水”；幼兒的回答各種各樣，看來按要求統(tǒng)計的回答比較接近事實，孩子們對一分鐘有多長是否真的有認識？教師在課堂上擺上了一大筐芹菜和一籃子毛豆，請幾個小朋友擇菜和剝豆，通過計時，孩子們再一次獲得了一分鐘時間的認識，并比較出動作的快慢，使孩子們明白平時做事情要抓緊時間。把數(shù)學(xué)教育內(nèi)容根據(jù)綱要要求生活化，在課堂中創(chuàng)設(shè)活動，以模擬的方式再現(xiàn)生活情境，將數(shù)學(xué)知識融入其中，在假想的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓幼兒學(xué)得更輕松、自然和真實。如讓小班幼兒根據(jù)方位提示找出藏在 “院子” 里的農(nóng)作物；請中班幼兒根據(jù)圖

8、示整理“家”里的鞋柜，對爸爸、媽媽和寶寶的鞋子進行分類，學(xué)習(xí)用不同的方法分類等。途徑二：富有趣味的生活化數(shù)學(xué)區(qū)域活動為幼兒提供自主探索的數(shù)學(xué)區(qū)域活動讓幼兒在自主的游戲和操作中掌握并理解數(shù)學(xué)知識，能滿足不同發(fā)展水平的需要。生活化數(shù)學(xué)區(qū)域包括專門為幼兒提供數(shù)學(xué)練習(xí)的數(shù)學(xué)區(qū)和滲透數(shù)學(xué)內(nèi)容的其它區(qū)域活動。設(shè)置專門的數(shù)學(xué)活動區(qū)，讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)數(shù)的知識。我們根據(jù)不同年齡幼兒的數(shù)學(xué)認知水平，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用農(nóng)村便利條件，為幼兒提供各種各樣來源于生活的材料和自制材料，投放操作活動圖示及記錄表，在班內(nèi)設(shè)置數(shù)學(xué)活動區(qū)，讓幼兒在操作中學(xué)習(xí)。如收集了不同種類大大小小的堅果及豆類，如小野果、花生、蕓豆、蠶豆，以及

9、各種紐扣，投放在區(qū)域中，小年齡幼兒可以以喂小動物食物的形式數(shù)數(shù)、一一對應(yīng)粘貼、分類，大年齡幼兒可以進行排序、分解組合。利用舊鞋盒、包裝盒自制小貓釣魚讓孩子們練習(xí)數(shù)數(shù)、數(shù)的分解組合；制作毛毛蟲，孩子們可以按每一節(jié)的顏色拼裝并學(xué)習(xí)按規(guī)律排序；另外還有數(shù)學(xué)操作盒、數(shù)字套圈等等材料。投放各種各樣的瓶子、瓶蓋、紙盒等廢舊材料，形狀各異的樹葉、大小不同的石頭、長短不一的竹片等自然物，讓孩子們分類、比較，排序。提供各種粗細不同的玻璃瓶和細沙，讓幼兒在操作中理解“守恒”；投入自制小竹棒，讓幼兒拼搭各種圖形、數(shù)數(shù)、比長短粗細等等；這些材料讓孩子們在操作中主動建構(gòu)數(shù)的知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)的規(guī)律。利用角色游戲及其它區(qū)域活動

10、為幼兒提供練習(xí)的機會。在“商店”游戲中，中班的幼兒利用數(shù)卡、點卡、數(shù)圖卡替代錢幣，幾個點或圖形表示幾元錢，讓幼兒在“用錢”的時候動腦筋，數(shù)數(shù)“錢幣”上的圖形個數(shù)，知道幾元錢，可以買相應(yīng)的哪件物品。知道一張有2個正方形圖形標(biāo)志的“錢幣”，或是一張有2個點標(biāo)志的“錢幣”都可以代表2元。一個圖形標(biāo)志，可以代表2元（2個正方形），可以代表4元（4個三角形），幫助幼兒理解數(shù)的意義。在美工區(qū)，讓幼兒根據(jù)提供的紙盒“造樓房”，并標(biāo)出門牌號、樓層；在圖釘釘出來的操作模板上用橡皮筋造型動物、生活用品圖案，找找有哪些幾何圖形。途徑三：融入一日生活的數(shù)學(xué)活動為幼兒展現(xiàn)真實有趣的數(shù)學(xué)皮亞杰認為，像數(shù)概念一類的邏輯數(shù)理

11、知識代表的是事物之間的某種關(guān)系，不是由外界傳授而獲得的，而是由主體內(nèi)部自己建構(gòu)出來的。日常生活情景和游戲的操作活動，為處于感知運動階段和前運動階段的兒童積極主動創(chuàng)造種種關(guān)系結(jié)構(gòu)提供了良好的機會，這是獲得早期邏輯數(shù)理知識的機會。幼兒園的環(huán)境和一日活動隱藏著豐富的數(shù)學(xué)教育時機，老師要做有心人，善于發(fā)現(xiàn)和利用一日生活、游戲、環(huán)境中隱藏的數(shù)學(xué)教育機會，讓幼兒在生活、游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)的意義。1. 在生活活動中滲透教學(xué)活動。生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性，它能喚醒幼兒逐漸儲備的生活經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)動機和信心，有助于引導(dǎo)幼兒進入數(shù)學(xué)情境，也有利于幼兒思維發(fā)展。雖然生活活動是幼兒每天都在進行的常規(guī)活

12、動，天長日久，卻成為最“無趣”的活動，教師利用生活活動開展一些滲透性的數(shù)學(xué)活動，既使生活活動有更多的變化和趣味性，又能提高孩子們的數(shù)學(xué)能力。一天中每個環(huán)節(jié)都可以滲透數(shù)學(xué)教育，如點名引導(dǎo)幼兒用各種不同的方式統(tǒng)計人數(shù)、分午餐時算一算一組有幾個小朋友？一次拿幾只調(diào)羹？看一看餐具的形狀、比一比盤子的大小；分點心每人4塊餅干怎么分？掛小毛巾、放小茶杯時練習(xí)一一對應(yīng)；進行喝水量的統(tǒng)計，每個小朋友喝一杯水拿一根小棒，每天傍晚時數(shù)一數(shù)自己一天喝了幾杯水。在收集玩具時，引導(dǎo)幼兒在歸類擺放中初步感知集合、分類知識；帶孩子走樓梯時，數(shù)一數(shù)有多少臺階、觀察欄桿的顏色交替，以感知有規(guī)律的排序等，皆可作為幼兒有意義的學(xué)習(xí)

13、素材。班級的墻上有一本年歷，每天晨間由值日生在掛歷上做上當(dāng)天的標(biāo)記，晨談時向小朋友們報告今天是幾號、星期幾、晴天還是雨天，這幾天家里的大人們在盡快什么，小朋友要注意什么，到了月底統(tǒng)計一個月的天氣情況。教室的前面有一口時鐘，每天不同的時段教師都會提醒，“看，現(xiàn)在是8點半了，我們應(yīng)該出去活動了”，使幼兒既認識時間，又知道什么時候該做什么事，逐步養(yǎng)成活動自律的好習(xí)慣。通過活生生的生活活動，不僅讓幼兒學(xué)會一一對應(yīng)、數(shù)數(shù)、按數(shù)取物等數(shù)學(xué)知識，也培養(yǎng)了幼兒的觀察力、學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。2. 利用游戲活動對幼兒進行方位和數(shù)的教育。戶外活動前，孩子們在老師的指令下集合，大家會按固定的位置排隊，老師就會進

14、行有意識的提醒：“某某小朋友你的前面是誰呀？快叫他來排隊”，“某某小朋友，你的后面是誰呀？快叫他來排隊”在排隊的同時，孩子們在教師有意識的提問下理解前面和后面的關(guān)系。體育游戲中，老師讓孩子們數(shù)數(shù)拍皮球，比比誰拍得多；跳格子、小袋鼠學(xué)走路、玩捕魚游戲等。在開展生活化數(shù)學(xué)活動中，我們創(chuàng)設(shè)園內(nèi)生活化數(shù)學(xué)環(huán)境，提供豐富的數(shù)學(xué)活動材料，也利用了園外的教育資源，讓孩子們在充分感受中建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。（二）實施三種活動策略，幫助幼兒主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)策略一：激趣感受開展走向生活的數(shù)學(xué)活動。提供生活化的真實場景，讓幼兒在有趣的活動中親身感受，是幼兒良好興趣培養(yǎng)的前提，也是幼兒持續(xù)進行數(shù)學(xué)活動的助推劑。教師必須根據(jù)幼兒的

15、年齡特點和生活經(jīng)驗，選取他們熟悉、新穎、感興趣的內(nèi)容為素材，努力營造和諧融洽的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒興趣。將數(shù)學(xué)教育活動的場所引到田間、果園，選取農(nóng)村幼兒熟悉的生活情景，讓幼兒體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓孩子們在實際的操作中體味數(shù)學(xué)的實用性，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提高統(tǒng)計能力。秋天的時候金桔熟了，我們聯(lián)系了幼兒園旁的果農(nóng)，組織了一次大班幼兒摘果子秋游活動。讓每個小朋友帶上一個紙盒，在紙盒上貼上事先設(shè)計好的統(tǒng)計表，規(guī)定每個孩子每一次按統(tǒng)計表數(shù)量的要求摘果子，有5 顆、6顆、7顆，最多摘10顆，完成一次采摘就集中送到老師處，分兩把抓入大筐中并記錄下每一把手中有幾顆，和孩子們說明了采摘的注意事項，就讓孩子們分頭

16、采摘，每次集中老師都提醒孩子們現(xiàn)在要摘滿幾顆，活動最后用金桔獎勵，每完成1次任務(wù)獎勵1顆，讓孩子們自己取出相應(yīng)的金桔數(shù)量，回到幼兒園，大家對統(tǒng)計表進行比較和統(tǒng)計，并品嘗獎勵的金桔，通過這個活動孩子們不知不覺學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的分解組合。走向生活的數(shù)學(xué)活動，還可以充分利用身邊的材料進行數(shù)學(xué)活動，讓幼兒體驗真實的數(shù)學(xué)活動的意義，如在教室里貼上標(biāo)尺讓幼兒互相測量身高，擺上自制小天平秤，比較物品的輕重等。策略二：隱性滲透-創(chuàng)設(shè)融入生活的數(shù)學(xué)活動環(huán)境。材料是引發(fā)幼兒探索的刺激物，又是幼兒實現(xiàn)對周圍世界的認識的“中介”和“橋梁”，即材料引發(fā)了幼兒的探索行動，幼兒又借助于對材料的直接操作實現(xiàn)對物質(zhì)世界的認識。幼

17、兒的數(shù)學(xué)活動的材料提供更顯得尤為重要。利用唾手可得的生活化活動材料，為幼兒提供數(shù)學(xué)活動的機會。數(shù)學(xué)活動中，我們?yōu)橛變禾峁┐罅縼碓从谏畹牟牧希罨顒硬牧?、自然材料和廢舊材料是最經(jīng)濟實用的數(shù)學(xué)操作材料，這些材料為幼兒的操作活動提供了充分的機會，幫助幼兒建構(gòu)數(shù)學(xué)知識。利用便利的空間環(huán)境，創(chuàng)設(shè)具有一定游戲性的數(shù)學(xué)環(huán)境。充分利用幼兒園的空間、墻面、地面創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)活動環(huán)境，讓幼兒在源于生活又充滿游戲性的環(huán)境中學(xué)習(xí)。如在幼兒園的地面按單雙數(shù)畫上跳房子的圖案、畫上有數(shù)字的游戲棋盤，在墻面貼上由各種形狀組成的動物圖案，貼上果子豐收圖，下面貼兩只標(biāo)有數(shù)字的籃子，可以將果子“摘”下放入籃中。在走廊的空間掛上由各種

18、形式組合成的小動物圖案等。策略三：引領(lǐng)提升激發(fā)主動建構(gòu)數(shù)學(xué)經(jīng)驗的樂趣。幼兒的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機來源于興趣和需要，因此，在數(shù)學(xué)活動中，教師的主導(dǎo)作用是不可忽視的，在活動中引發(fā)幼兒興趣，幫助幼兒提升經(jīng)驗，解決操作中的困難，為幼兒循序漸進地提供材料、設(shè)置合理的活動內(nèi)容，讓幼兒在實踐中體驗成功的快樂。教師要有意識引導(dǎo)幼兒的數(shù)學(xué)活動，激發(fā)幼兒興趣。針對不同年齡的幼兒，教師要以趣味游戲、設(shè)計提問、布置任務(wù)等不同的方式引導(dǎo)幼兒積極參與數(shù)學(xué)活動，讓幼兒感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會數(shù)學(xué)的有趣。在大班美麗的秋天活動中，我們以模擬“秋游”為情景，設(shè)計“乘車去小公園”的情節(jié)，引導(dǎo)幼兒學(xué)看“小公園分布圖”，尋找涼亭、假山、健身

19、器材、石橋和大樹，分組“游玩”，比較路線的長短、游玩地點的多少，請各組找出一條最合適的線路逛小公園，最后比一比哪組走的路最少玩得最多。通過幼兒模擬逛“小公園分布圖”操作活動，讓其感知線路幾何分布變化規(guī)律；通過創(chuàng)設(shè)“小朋友排隊上車”的情節(jié)，讓幼兒在排隊中學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)知識。由于活動內(nèi)容來自生活，活動情節(jié)生動有趣，激起了幼兒參與活動的積極性，滿足了大班幼兒主動探索的積極情緒，體現(xiàn)了幼兒快樂學(xué)習(xí)的理念。 讓每一名幼兒在數(shù)學(xué)探索活動中都有所發(fā)現(xiàn)，都有成功的體驗，是幼兒深入探索數(shù)學(xué)活動的內(nèi)驅(qū)力，教師應(yīng)充分捕捉生活中的數(shù)學(xué)信息，從幼兒的生活實際出發(fā)布置任務(wù)，增強幼兒運用數(shù)學(xué)的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。如：要求幼兒

20、在家長的帶領(lǐng)下上電影院，自己買電影票、找座位，學(xué)習(xí)運用序數(shù)、單數(shù)和復(fù)數(shù)的知識；可以讓幼兒記錄下家人的生日、自家的電話；可以運用分類的知識讓幼兒自己整理衣柜等等。在現(xiàn)實的情景中通過引導(dǎo)幼兒運用數(shù)學(xué)知識來解決生活中面臨的問題，使幼兒體驗運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性、積極性。    多變的操作幫助幼兒實現(xiàn)內(nèi)部的思維活動。如在學(xué)習(xí)5的加減法時，教師設(shè)計了下面活動讓幼兒操作。請幼兒仔細觀察5個球的不同：1.球的大小不同（1個大球，4個小球）；2.球的顏色不同（3個球，2個黃球）；3.球的材料不同（2個花布球，3個塑料球）；4.球上的斑點不同（4個球波浪形，1個

21、球條形）。然后，幼兒根據(jù)剛才的直觀的操作，用數(shù)字卡片排出一組5的分解組合式卡，并說出理由，通過幼兒動手動腦的操作，主動建構(gòu)了數(shù)的分解組合知識，體會了成功喜悅，提高了學(xué)習(xí)興趣。教育目標(biāo)和內(nèi)容、材料要貼近幼兒、由淺入深，步步引人入勝。數(shù)學(xué)活動的內(nèi)容要貼近幼兒實際，是幼兒生活經(jīng)驗的提升，同時，針對不同年齡段的幼兒，數(shù)學(xué)活動內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也有所不同，小年齡幼兒的活動更富趣味性、游戲性，大年齡幼兒的活動更趨實用性和操作性。例如：教幼兒按一維、二維、三維的特征分類的活動，我們設(shè)計了一個插花游戲，投放了不同粗細、不同長短、不同顏色的吸管作為花莖，插花游戲的材料是按這樣的順序投放的：第一階段：根據(jù)花莖的粗細不同，投放花心大小不同的花朵，請幼兒進行配對并分類；第二階段：根據(jù)花莖的粗細、長短的不同，投放數(shù)量不同、花心大小不同的花朵，請幼兒進行配對，并作兩個維度的分類。第三階段：根據(jù)花莖的粗細、長短、顏色的不同，投放花心大小不同、數(shù)量不同及顏色不同的花朵，先進行配對，之后進行三個維度的分類練習(xí)。這一系列活動材料所蘊含教育目標(biāo)、內(nèi)容，所揭示的事物之間的聯(lián)系，由淺到深，由易到難。幼兒通過操作材料，使學(xué)習(xí)和探索不斷走向深入，并建立起持久的學(xué)習(xí)和探索的動機。三、實踐結(jié)論與思考在實踐中，我們充分利用農(nóng)村的物質(zhì)資源及幼兒園的環(huán)境資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)活動的條件和機會，將數(shù)學(xué)