對提高英語課堂教學有效性的幾點看法

1、對提高英語課堂教學有效性的幾點看法 對提高英語課堂教學有效性的幾點看法摘要：在英語課堂教學過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建和諧的學習氛圍，以激發(fā)學生的 學習興趣為切入點，從學生的實際水平出發(fā)，在新的教學理念的指導(dǎo)下，運用小 組合作方式，來提高英語課堂教學的有效性，從而促進學生知識能力的全面提高。關(guān)鍵詞：英語課課堂教學有效性課堂教學是教學的基本途徑，也是學生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成 一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學目標落到實處，教學過程民主、科學、 互動，教學主題知識和能力得到提高。作為英語教師，時常在思考為什么教師教得很辛苦，學生也學得很辛苦，但 實際效果并不理想，很多學生對英語知識的掌握和運

2、用十分有限。從中得出，我 們在課堂教學中很多是無效的或低效的教學行為。為此，我從去年開始有意識地 注意自己的教學行為，去實現(xiàn)有效的課堂教學效果，并十分關(guān)注學生的知識水平 和能力發(fā)展。我從以下幾個方面來談?wù)勌岣哂⒄Z課堂教學有效性的看法：一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學習氛圍；羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系， 依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學 氛圍，可以讓學生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學生處于積極的情感狀態(tài)，使學生主 動而愉快地學習。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極 的努力。教師要做學生的貼心人

3、，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學習、身 心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們。在英語課堂教學中，我們所面對的學生的英語程度參差不齊， 教師要 尊重學生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不 能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵， 幫助他們樹立信 心；給他們介紹一些學習方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法； 對于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯誤，不是簡單用紅筆打“X”，一概否定，而是把正確的 部分劃出來，寫上“ good point ”或“ good sentenee ”之類的表揚話，使他們 感到還有希望，從而保持學習的積極

4、性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機會，哪怕是 點滴的進步都要加以表揚，學生并不是單純地追求表揚，他們會把老師的表揚看 成是對自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動力。師生間的融洽關(guān)系使學生 感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學，使教與學的活動得到良好開 展，從而創(chuàng)建出有效性的學習氛圍。二、激發(fā)學生的學習興趣，保持有效的主動學習；要使學生產(chǎn)生學習動力，光講大道理、明確學習目的是不夠的。興趣是激發(fā) 學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極認識事物，積極參與活動的一種 心理傾向，興趣越濃學生學習的積極性越高，掌握知識就越快。這就要求教師在 課前做好充分的準備工作，運用恰當有趣的例子，活躍課堂氣氛

5、，擴大學生的知 識面、增添學習興趣，使學生自覺地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這 些內(nèi)容。要讓學生學得好，學得生動有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的 趣味因素，讓學生對課堂感興趣，學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學” 為“樂學?！庇⒄Z作為一門外語，不同于其它學科，學生很難象學漢語一樣輕松 自如地掌握。所以，要求學生在課堂中要高度地集中注意力。如何能一上課就將 學生注意力集中起來？外語教學的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂 上保持一種生動活潑的教學氣氛。只有生動，才能吸引學生的注意力；只有活潑, 才符合學生的心理特點，使他們感受到學習的樂趣。一切方法，只要有利于激發(fā) 學

6、生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學習習慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學 生的知識反饋和思維活動情況靈活選擇教法，這就需要教師在課堂上不但要注意 知識的講授，更要密切注意學生的思維進展情況。在我剛接任現(xiàn)在所教的班級時，有這樣一些學生，其他功課都很好，唯獨英 語差得讓人無法面對，對他們，對老師和班級來說都是損失。是智力問題還是別 的原因？經(jīng)過仔細的觀察，我發(fā)現(xiàn)他們對英語學習毫無興趣，對自己缺乏信心。 如何才能讓他們樹立自信心，提高他們的英語成績？我決定先從培養(yǎng)他們的興趣 入手，在課堂教學中，安排和設(shè)計一些有趣而又簡單的教學活動，我有意識的讓 他們參加到教學活動中來，讓回答一些簡單的問題；對話操練中擔

7、當一些簡單的 角色；起先，他們有些不自在，不肯開口說，即使開口，也是用最省略的語言， 我不放棄對他們的努力，我相信只要多給他們創(chuàng)造機會，并毫不吝嗇的對他們的 進步進行表揚，他們一定會感興趣的；在以小組為單位的活動中，因他們的加入 讓他們組獲得了成功，組員的鼓掌和老師的表揚，我欣喜的發(fā)現(xiàn)他們的眼中有我 所期盼的東西一一成功的喜悅感。自此，他們在課堂上開始變得主動了，回答積 極了，作業(yè)認真了，也會問為什么，成績也明顯的進步了。他們開始對英語感興 趣了，因為有了興趣，他們不再排斥英語，他們開始熱愛它了。培養(yǎng)學習興趣是導(dǎo)致學生熱愛這門學科的途徑，而好的教學方法又是激發(fā)興 趣的重要因素。教無趣，必不樂學

8、。學生的學習興趣很大程度上來自教師的主觀 努力，作為教師，要通過不斷的觀察和總結(jié)，把培養(yǎng)學習興趣貫穿于整個教學過 程中，使學生被動學習轉(zhuǎn)化為主動學習。三、尊重學生的實際水平，保證有效的知識掌握；教學活動的最終目標是有效促進學生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學，而應(yīng)按照學生“學”的規(guī)律進行教學。即：學生“應(yīng)該 怎樣學”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學設(shè)計時，要以充分尊重學 生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學生的實際情況，周密地考慮到 學生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實 。學生的這個基礎(chǔ)與教材的編 排順序有關(guān)，但與學生自身的學習水平與生活環(huán)境關(guān)系更大

9、。并根據(jù)這一特點來 確定教法，力爭達到教與學的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同 學們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學過的知識等， 都要切合學生的實際，才能引起他們的興趣。在實際的課堂教學過程中，教師與教材所提供的知識內(nèi)容有可能是學生所沒 有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學過程中，應(yīng)尊重學生的實際認知水平，即使對教學 進度、難度進行調(diào)控，才能保證學生掌握知識的有效性。學生的學習準備狀態(tài)有 時并達到教師的期望，學過的東西學生并沒有掌握好，因此，在課堂教學過程中， 我隨時隨地關(guān)注學生的反應(yīng)，學生的一個眼神、一個動作、皺一下眉頭、噘一下 嘴。根據(jù)學生的反應(yīng)隨時調(diào)整自己的教學方

10、案，從學生的實際水平出發(fā)，學生注 意力不集中，我寧可不講，讓學生先放松一下，活動一下；學生沒弄明白這個問 題，我一般也不往下講另一個問題。JEFC Book II Lesson 73,在 Part II 的對話中出現(xiàn)了 we' ve never beenthere before 這個句型 , 根據(jù)教材的要求是理解這個知識點 , 不要求掌握，在備 課的過程中 , 我考慮到 have been to 和 have gone to 的區(qū)別是以后學習的重 點，因此 , 我適當?shù)难a充了 have been to 和 have gone to 的區(qū)別 , 按照教學設(shè) 計,在講解了兩個詞組的區(qū)別之后

11、 ,用一些例句進行操練 , 然后進行對話的操練和 鞏固- 自己編相似的對話 , 把課本知識應(yīng)用于實際交際中 。但是學生卻是一臉的 迷惑，怎么會有 been 這樣的單詞呢？ gone 又是什么意思呢？面對學生的迷惑， 我改變了自己的教學計劃 ，簡單的講解了現(xiàn)在完成時態(tài)， 告訴他們動詞還有一種 形式：過去分詞。學生似懂非懂，趁熱打鐵，我通過練習的方法進行更深入的講 解。同時，在一些練習中，有意無意的滲透現(xiàn)在完成時態(tài)，慢慢地，學生地迷惑 減少了，他們理解了為什么。雖然在這堂課中，我沒有完成自己地教學任務(wù)，但 對學生而言，他們卻收獲了很多，我沒有讓他們帶著疑惑走出課堂。四、轉(zhuǎn)變教師的教學理念，提高有效

12、的能力發(fā)展； 要提高課堂教學的有效性，教師必須轉(zhuǎn)變教育教學觀念、創(chuàng)新教育教學模 式，從有效推動和促進中學生主體性實踐活動入手，培養(yǎng)學生自主發(fā)展能力，以 造就具有創(chuàng)新精神和實踐能力的個性品質(zhì)得到和諧發(fā)展的 、德育智育潛能得到有 效激發(fā)的符合素質(zhì)發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。新課程標準要求下的課堂教學實踐要體現(xiàn)學生的主體性 。讓學生自主實踐、 自我發(fā)展，提出問題，在教師引領(lǐng)下解決問題；提倡課堂的民主性，充分地尊重 學生，教師成為課堂學習的參與者 、指導(dǎo)者；提倡教學的開放性 ，開放教學形式， 開放教學場地 ，尤其是開放學生的活動與思維空間， 開放對學生的素質(zhì)培養(yǎng)的思 路，開發(fā)學生的多元智能，關(guān)注學生的全面發(fā)

13、展；提倡教學的綜合性，注重培養(yǎng) 學生學習、生活等方面的綜合能力；注意課堂教學的生成性，在培養(yǎng)學生情感、 態(tài)度、價值觀等方面予以高度的關(guān)注。在課堂教學中，教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、 “精講”這四項教學要素 ，充分發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)地位， 教師要把以“教”為重心逐漸 轉(zhuǎn)移到以學生的“學”為重心 。教師要注重教學過程中教師主導(dǎo)作用與學生主體 作用的協(xié)調(diào)與統(tǒng)一，尊重學生的主體地位，激發(fā)學生的主體意識，把研究指導(dǎo)學 生的學習方法放在十分重要的位置，著力培養(yǎng)學生主動學習、自主學習的能力， 讓學生自主去探索，自己去發(fā)展，逐步引導(dǎo)學生掌握自主學習的反復(fù)法，培養(yǎng)自 主學習的習慣，真正達到

14、讓學生“自求得之”的目的。以此提高學習效率。五、合理運用小組合作，增強有效的教學參與； 新課程倡導(dǎo)“面對學生全體 ，全面進行教學”的教學理念， 但在實際教學過 程中，我們所面臨的問題是 班額普遍較大，無法兼顧全體，大部分學生因此而無法得到語言實踐的機會 ；而課堂環(huán)境幾乎是外語學習的唯一場所。 教師如 何在有限的時間內(nèi)有效地利用積極因素 ，避免或消除消極因素， 采用更適合于學 習者語言發(fā)展的課堂教學方法，是英語教學是否成功的關(guān)鍵之一。英語課是語言課，是訓(xùn)練課。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師 “教”出來的 ，而是靠學生“練”出來的。 組織課堂小組活動的目的是要讓全體 學生在小組中積極、充分地

15、進行“談、說、評、議”等言語表達活動，從而達到 學生個體聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。在英語課堂教學過程中 ，我們會進行各種內(nèi)容的交際活動， 為了讓每個學生 都有機會參加到對話中去 ，我都會把對話操練放到小組活動中， 讓學生在小組中 展開對話操練。學生的層次是不一樣的，在對話和課文操練過程中，學生所需承 擔的內(nèi)容也是不一樣的，因此，在合作小組建立的過程中需尊重“同組異質(zhì)，組 間同質(zhì)”的原則，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學生承擔不同程度的角 色。如 JEFC Book II Ann 's birthday, 課文的內(nèi)容安排貼近學生的實際生活， 讓學生進行對話表演 ，猶如讓他們在實際生

16、活中過生日一般， 把課文編成短劇表 演，學生表現(xiàn)出極大的樂趣；在角色分配過程中，讓層次高的學生擔任主要角色 - Ann 和旁白部分，層次中等的學生擔任 Ann' s mother 和 Ann's friends. 而層次較差的學生則讓他們擔當不需要記許多臺詞的角色 。在實際的課堂教學過 程中，甚至出現(xiàn)了這樣的一位學生，他什么也不會說，但是又不肯放棄這個表演 機會，于是，他就在旁邊充當“ doorbell ”的角色。每位學生的角色不同，但是 他們都找到了自己的位置，人人參與了學習過程，人人嘗試成功的喜悅，他們在 活動中各司其職，平等合作，快樂學習，在有限的時間內(nèi)達到最好的學習效率

17、。由于教學內(nèi)容的不同 ，在課堂教學中， 我會根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的分組 方法，如在學習單詞的過程中，我會采用以豎行為一組的活動形式，在學習有關(guān) 運動的詞匯時，我用 “ My favourite sport is, . ”的句型進行操練， 由S1,S2,S3, 這種座位次序傳換得形式，每人加一個運動名稱，要求不停頓， 不重復(fù)，這就要求學生必須熟記有關(guān)運動的名詞才能靈活順接， 也要求學生注意 力高度集中，才不致于出現(xiàn)重復(fù)的現(xiàn)象，這樣的操練，學生的興奮點、注意力得 到極大的激發(fā)。運用小組合作活動，可以加快教學的節(jié)奏，加強訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上 教師可以用快速反應(yīng)的方式通過“ pair by pair ”的形式，有節(jié)奏地讓學生練。 這樣無論學生成績好、差，人人都能參與。學生在活動時都被一種積極的情感所 支配，將大大激發(fā)參與課堂教學的熱情，調(diào)動積極性。以教師為中心的課堂教學 模式將轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心 ，學生成為教學的主體， 他們在一個近似自然的語言 環(huán)境中運用語言進行交際，以達到語言學習的目的。小組活動活躍了課堂氣氛， 成為學生所喜愛的教學活動方式之一。因此教師在課堂實踐中應(yīng)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)， 倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作的學習方式。既要面向全體學生，又要承認和尊重 學生的個體差異