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文檔簡介
1、“管”學生與“幫”學生 早讀時候,我發(fā)現(xiàn)菁菁薄施脂粉,不禁皺眉:花季少女,何必化妝呢? 然而愛美是女孩子的天性,當她們認為那一頭五顏六色的頭發(fā)很新潮時,我們的建議無論如何合理都會被認為“落伍”;當她們認為涂脂抹粉很有必要時,我們的阻止不管怎樣真誠也都無濟于事。但學生就要有學生清純的模樣,我不能看著她在班里掀起化妝的熱潮??!學校正在進行儀容儀表的檢查呢! 早讀結束,我把菁菁帶到教室外,感嘆地:“我們菁菁長大了!知道打扮
2、自己了?!彼缓靡馑嫉乜粗倚?,我也真誠地對她笑著說:“我上大學時因為要經(jīng)常上舞臺,也學過一點化妝技巧的。今天你的粉底打得不錯,眼線畫得卻不好。下眼線不必畫,要畫也從中間開始畫,眼睛才顯得水靈、深邃,你畫得太長、太滿了!” 菁菁吃驚的目光里帶著幾分欽佩。 我微微一笑,繼續(xù)說:“以前我還經(jīng)常感嘆:看菁菁的皮膚多嬌嫩!花季少女本身就很漂亮了,清水出芙蓉,天然去雕飾,該有多好!何必化妝呢?你是在遮掩你的優(yōu)勢??!你一化妝,別的同學該向你學習了。你們又不懂化妝技巧,豈不是要越畫越難看?而
3、且,咱們做學生的,也買不起高檔的化妝品,萬一把皮膚傷害了,就更得不償失了?!?#160; 下午,菁菁就恢復了以前的素面朝天。 我驚喜的同時,不免反思:這一次做學生儀容儀表工作怎么就這么順利呢?以前對她們的衣著打扮,我干涉起來是很吃力的?。∧菚r學校發(fā)現(xiàn)有染頭發(fā)的同學就扣班級分數(shù),扣得我直心疼,免不了和她們生一場氣,強迫她們?nèi)ト净貋?。這一次怎么就這么容易成功呢? 再一思索,就
4、不難發(fā)現(xiàn),以前我是為了應付學校的檢查在“管”學生;而這一次,我卻是站在菁菁的立場上“幫”學生。這一個“幫”、一個“管”,其中頗含深意。 在我發(fā)現(xiàn)菁菁化妝后,并沒有馬上反對,只是感嘆“菁菁長大了”,然后講自己上大學時也化過妝的,以和她取得共同語言,消除她的逆反心理;接著真誠地指出她化妝的不足之處,使她不得不服氣,讓她感覺老師并不老“土”。因此,當我告訴她“清水出芙蓉,天然去雕飾”最美麗時,她也就痛快地接受了。因為她沒有感覺我在管束她,而是一直在幫助她。 改“管”學生為“幫”學生,我們很多教育的困惑都能迎刃而解?;叵胛乙郧俺晒Φ慕逃咐?/p>
5、許多都是因為“幫”而成功的。 比如班里的佳佳因心情不好而喝酒,醉得一塌糊涂。等她清醒過來,我不批評她,卻扶著她的肩頭心疼地:“你本來就有胃病,喝酒會加重病情的,你知道嗎?你怎么能這么不珍惜自己的身體?。 比詢烧Z,眼見她被我的真誠感動了,我又說:“還好你醉在學校里,有同學們照料,如果醉在大街上,該有多危險啊!你見過醉酒人的丑態(tài)嗎?那樣的行為不應該出現(xiàn)在你的身上。”自始至終,我沒有生氣,只是痛心,佳佳縱有鐵石心腸,也被感動了。因為她知道我是在幫助她,而不是單單在“管教”她,這樣的教育效果自然不言而喻。 “幫”學生與“管”學生,其中區(qū)別在于:“幫”學生的做法是育人模式,以助人為目標,目中有人,以人為本;而“管”學生是一種是處理問題模式,以解決問題為目標,目中無人,以“事”為本。教育中,我們常有處理班級事物“順手”或不“順手”的感嘆,是否和兩種不同的教育模式有關呢? 讓我們改“管”學生為“幫”學生罷!核心問題1. 當學生犯錯誤時,你首先想到的是“教育他”還是“先和他溝通”?為什么? 2. 和學生溝通,首先要站到學生的立場
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