2017~2018學(xué)年度蘇科版四年級信息技術(shù)教學(xué)計劃

1、雙溝小學(xué)四年級信息技術(shù)教學(xué)計劃葛年一、教材分析本學(xué)年度四年級使用經(jīng)江蘇省中小學(xué)教材審定委員會審查通過的2016年 7月第 2次印刷的 2015 修訂版小學(xué) 4 年級信息技術(shù)教材，每周1 課時使用地方課時。教材主要包括 wps 文字、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和wps 演示三大部分教學(xué)內(nèi)容。其中，“wps 文字”是文字處理軟件，本單元的知識與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，便于幫助學(xué)生培養(yǎng)使用計算機(jī)解決實際問題的良好行為習(xí)慣；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用學(xué)習(xí)電子郵件的收發(fā)與管理、論壇的使用、個人空間的建立與管理、微博的使用、微信平臺的使用及云盤存儲；“wps演示”是一種媒體集成軟件，是在學(xué)生已經(jīng)掌握文字處理軟件wps 文字的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)文

2、字、圖片、聲音、視頻等媒體的集成，是學(xué)生進(jìn)行信息加工與表達(dá)的有效載體。2015 修訂版小學(xué)信息技術(shù)各冊教材的編排遵循學(xué)生的知識與能力，采用螺旋上升的方式編排教材，內(nèi)容安排上符合學(xué)生學(xué)習(xí)生活實際，關(guān)注學(xué)科課程整合，盡可能地運用其它相關(guān)學(xué)科的知識背景和內(nèi)容。本冊教材共設(shè)置了三個貼近學(xué)生實際生活的主題活動板塊，學(xué)生學(xué)完一個模塊掌握了一定信息技術(shù)手段后，綜合地運用已學(xué)知識，在解決實際問題的過程中完成任務(wù)，形成對信息的采集、加工和發(fā)布等技能，此過程使學(xué)生深切感受到信息技術(shù)來源于生活，并服務(wù)于生活，從而提高學(xué)生的實踐操作能力，同時學(xué)生的信息素養(yǎng)和綜合能力也得到了發(fā)展。為便于教師與學(xué)生使用教材， 本版教材設(shè)

3、置了導(dǎo)學(xué)牌、 實踐園、探究屋、討論坊、提示牌、成果籃等欄目，同時教材還采用了正文與輔文相結(jié)合；這些欄目的設(shè)置，能更好地讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主探究及思維創(chuàng)新能力。二、教學(xué)措施1遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的原則。學(xué)生只有通過主動的學(xué)習(xí)才能獲得知識、培養(yǎng)能力，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在如何強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生積極主動地去學(xué)，教師要為學(xué)生主動學(xué)習(xí)創(chuàng)造充分的有利條件，啟發(fā)學(xué)生積極思考，鼓勵學(xué)生自己學(xué)習(xí)， 自己發(fā)表意見， 自己動手操作。 凡是學(xué)生能解決的問題，盡量讓學(xué)生自己去完成，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)的一種有效方法。2根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)

4、方式的形成、完善以及改變的重要因素，信息技術(shù)課堂教學(xué)常用的教學(xué)方法有：（1）情境教學(xué)法教學(xué)情境是教師在教學(xué)過程中，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的具體生動的場景，以引起學(xué)生的態(tài)度體驗，激起學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)方法。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以借助語言、實物、圖像、視頻等素材創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。（2）任務(wù)驅(qū)動法“任務(wù)驅(qū)動”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個共同的任務(wù)主題，在強(qiáng)烈的問題動機(jī)的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，

5、引導(dǎo)學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)實踐活動。（3）演示講解法信息技術(shù)課教學(xué)中教師常根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容, 借助于有關(guān)設(shè)備，邊演示、邊講解來展示課堂內(nèi)容（如軟件的作用、操作方法、界面等），學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)，在獲得豐富的感性知識的同時，又獲得了教師的語言信息，同時大大地降低了學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（4）講練結(jié)合法小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)是在興趣的引領(lǐng)下，在自主操作實踐中探尋新知，在教師精講點撥中掌握新知，在多樣練習(xí)中鞏固新知，教師的精講與學(xué)生的多練互為依托，不斷提升信息技術(shù)的操作技巧和技能。（5）自主探究法在信息社會中，自學(xué)不僅是獲得知識和更新知識的一個重要途徑，也是每一個人實施終身教育的一種基本素質(zhì)。

6、 作為信息技術(shù)老師， 我們應(yīng)有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，不僅掌握信息技術(shù)知識和技能，還要提高自學(xué)探究能力。 在教學(xué)中我們可以嘗試“翻轉(zhuǎn)課堂”，“先學(xué)后教”，在課前讓學(xué)生對教材進(jìn)行充分的自學(xué)， 將問題帶入課堂進(jìn)行研討， 教師要做的就是讓他們主動地動手、動腦、動口，使全體學(xué)生都能主動積極的參與自學(xué)過程，為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識和能力打下基礎(chǔ)。（6）分層教學(xué)法信息技術(shù)課上要關(guān)注學(xué)生個體差異，進(jìn)行分層教學(xué)、分類指導(dǎo)，為不同層次的學(xué)生設(shè)計不同的練習(xí)，對學(xué)有余力的學(xué)生，還可以布置新的更高層次的任務(wù)，進(jìn)行拓展訓(xùn)練。在教學(xué)過程中形成一種促進(jìn)各層次學(xué)生不斷遞進(jìn)的機(jī)制，開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展個

7、性，使各個層次的學(xué)生都有所提高。3關(guān)注學(xué)科“整合”。信息技術(shù)是一門工具，我們在教學(xué)活動中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，切合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，有目的有針對性地主動將語文、數(shù)學(xué)、英語、美術(shù)、音樂等學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容整合到信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中來，當(dāng)然這也對信息技術(shù)教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求，備課時，不光要備好“技術(shù)”，還要對所教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，看哪些學(xué)科可以為我所用，整合在教學(xué)中。如“wps 文字”部分的教學(xué)，可以整合數(shù)學(xué)、美術(shù)等學(xué)科的知識，讓各學(xué)科相互服務(wù)，相輔相成。4合理評價。課堂中，要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和操作能力，對于學(xué)生的閃光點要及時點評，不合理的地方也應(yīng)及時提醒；重視學(xué)生每一階段的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，更

8、多的關(guān)注學(xué)生的過程性評價，而不是只關(guān)心最后的作品成果。評價的方式是多樣化的，可以是教師點評，也可以是學(xué)生自評、互評，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同提高。三、教學(xué)進(jìn)度周次日期教學(xué)內(nèi)容備注1 9.19.3 第 1 課初識“ wps 文字”9 月 1日上課2 9.49.10 3 9.119.17 第 2 課輸入文字4 9.189.24 第 3 課編輯文檔5 9.2510.1 第 4 課插入表格國慶節(jié)放假中秋節(jié)放假6 10.210.8 7 10.910.15 第 5 課修飾表格8 10.1610.22 第 6 課插入圖片9 10.2310.29 第 7 課美化文檔10 10.3011.5 第 8 課設(shè)置版面11 11.611.12 第 9 課 wps輕辦公12 11.1311.19 主題活動 1 制作電子小報期中考試13 11.2011.26 14 11.2712.3 第 10 課收發(fā)電子郵件15 12.412.10 第 11 課管理電子郵箱16 12.1112.17 第 12 課走進(jìn)論壇17 12.1812.24 第 13 課進(jìn)入“我的空間”18 12.2512.31