青年教師專業(yè)成長經(jīng)驗交流

1、青年教師專業(yè)成長經(jīng)驗交流曾經(jīng)有位教育家指出：“沒有教師的成長，就沒有真正意義上的教育改革。” 由此觀之，教育形勢的發(fā)展、課程改革的需要呼喚高素質(zhì)的教師。作為一名青年 教師，要想在教育的廣闊天地間展翅高飛，就必須不斷的制定新的戸標(biāo)，實現(xiàn)自 我的專業(yè)發(fā)展?，F(xiàn)將一年來我在個人專業(yè)發(fā)展方面所做的努力總結(jié)如下：一、強(qiáng)化口己的專業(yè)知識與技能在新的教育思想和教學(xué)理念的強(qiáng)烈沖擊下，學(xué)習(xí)對于每一個教師而言已不再 有階段性的界定，而成為教師的“終身人事因此，在知識的舞臺上，我們既要 做最淵博的老師也要做最謙虛的學(xué)生。在教學(xué)上，我努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，力求吃透 教材，找準(zhǔn)重難點；在參加學(xué)校研訓(xùn)的基礎(chǔ)上，認(rèn)真研究說課的過程

2、及方法，為 了做到在規(guī)定時間內(nèi)完整清晰地說明一節(jié)課的脈絡(luò)，我參閱了大量優(yōu)秀的說課案 例，精心制作了直觀生動的演示文稿，并且自己掐時間反復(fù)練習(xí)，如同真實地講 一節(jié)課一樣，每個教學(xué)環(huán)節(jié)和思路都爛熟于胸，才能真正做到將教學(xué)設(shè)計和指導(dǎo) 思想說清講透。俗話說：“學(xué)生一碗水，教師一桶水。”但在知識爆炸的今天，這個觀念早已 不再適應(yīng)現(xiàn)代教師的要求，對于英語教師更是如此。有一節(jié)課，我讓學(xué)生們回憶 學(xué)習(xí)過的表示運動的詞匯，大家紛紛舉手發(fā)言，有的同學(xué)甚至說出了不少課外學(xué) 的運動名稱，這似乎激起了個別學(xué)生的求知欲?！袄蠋?，鈴球怎么說呀？ ”，這個 問題剛一提出整個教室都安靜下來，大家都在靜待我說出答案。可是由于只備

3、了 課本上的內(nèi)容，沒有對其它相關(guān)的知識做更深入的研究，我只得將這個問題留做 課下討論。這件事猶如一顆小石子，在我心中擊起了一層波浪?，F(xiàn)在的學(xué)生見聞 廣、求知欲比以往更強(qiáng)，他們需要的是一桶新鮮的“活水j如果教師課下不花心 思備課、課上只是照木宣科，必定不能提高教學(xué)質(zhì)量、何談培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生來 呢？此后，我在備課中十分關(guān)注滲透新知識的相關(guān)內(nèi)容，女口：學(xué)習(xí)行星(planet) 這個詞匯時，書上相關(guān)的詞匯只有地球和土星，我在這個基礎(chǔ)上又給學(xué)生補(bǔ)充了 其它六個行星的詞匯，豐富了學(xué)生的課外知識。在閱讀一篇有關(guān)“teddy bear" (泰迪熊)來歷的短文時，我查找了有關(guān)美國第26任總統(tǒng)四奧多羅斯

4、福的背景 知識，雖說在短文屮只有一個名字出現(xiàn)，但在知道泰迪熊正是以羅斯福的昵稱而 命名時，學(xué)生們渴望了解這位美國總統(tǒng)的傳奇經(jīng)歷也就變得口然而然了。二、腳踏實地，在教學(xué)中勇于實踐“拾穗雖利，不如躬耕”，再肥沃的良出也需要辛勤的農(nóng)夫。在教學(xué)屮我將 學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人，把教學(xué)過程變成在教師指導(dǎo)卜學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的 過程。我精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在多種多樣的學(xué)習(xí)活動中，獲取知識發(fā)展能 力。在這個過程中，放手讓學(xué)生自我思考、自由表達(dá)、尊重學(xué)生的人格；巧設(shè)問 題，小組合作；垂視學(xué)生的不同見解，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言。根據(jù)學(xué)生實際情況整 合教學(xué)內(nèi)容，以多種教學(xué)手段營造輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

5、趣。學(xué)習(xí)語言離不開情境。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)齊種情景，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積 極性、促進(jìn)學(xué)生理解語言意義的最為有效的途徑之一。因此，我總是想方設(shè)法把 生活屮的實際情境搬入課堂。例如在學(xué)習(xí)“where is it? ” 一課時，我通過圖片 和簡筆畫創(chuàng)設(shè)了小動物們在大森林里的情境。在學(xué)習(xí)“ifs going to be 介紹 有關(guān)天氣狀況的句型時，我設(shè)計了播放天氣預(yù)報的活動。當(dāng)熟悉的天氣預(yù)報片頭 曲響起時，全班的注意力都集中起來，不用老師綴述，學(xué)生們都明白了接下來的 話題是什么。在這些模擬的語言情景的交際活動屮，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，也 在學(xué)習(xí)與他人的合作和交往。教學(xué)z外，我的大部分精力都用在了制作教學(xué)

6、課件 ±由于故事教學(xué)的需要，我還利用休息時間練習(xí)表情、手勢、姿態(tài)等肢體語言, 以便更好的輔助課堂教學(xué)。三、重視教研，做研究型教師我積極參加英語組的教研活動，利用空節(jié)時間參與組內(nèi)聽課、評課活動，虛 心向同組老師學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長。此外，我還積極參與學(xué)校紐.織的青年教 師研訓(xùn)學(xué)習(xí)和區(qū)里的進(jìn)修聽課，這不但是學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會，更是我尋找自身羌距、 制定下一步發(fā)展規(guī)劃的平臺。木學(xué)期，我和本組的李老師緊隨區(qū)里的研究方向，針對詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行 了初步的探究和實踐。作為一名經(jīng)驗尚淺的青年教師，我知道自己應(yīng)該在教學(xué)研 究上下苦功夫，多學(xué)多看、多動腦筋，才能盡快地成長起來。在校領(lǐng)導(dǎo)、組長及 區(qū)教研員

7、的幫助和指導(dǎo)下，經(jīng)過反復(fù)磨課、試講，我的課最終取得了良好的效果。 在教研活動屮，我不僅對故事教學(xué)和詞匯教學(xué)的方法有了很深的領(lǐng)悟、積累了一 定的教學(xué)經(jīng)驗。更重要的是，使我的專業(yè)又得到了進(jìn)一步的發(fā)展，在學(xué)做一名研 究型教師的路上邁出了堅實的一步。四、加強(qiáng)反思，珍視ii舜間感悟美國教育心理學(xué)家波斯納說過，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能是 膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗+反思。在課堂教學(xué) 中，我時常留心學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題。每上完一節(jié)課后，我都 記下本節(jié)課的“亮點同時總結(jié)不足之處，找出更好的改進(jìn)辦法，及時調(diào)整。上 六年級的復(fù)習(xí)課是我很犯怵的一件事，原因z就是知

8、識點多而雜，不采取恰當(dāng) 的教學(xué)方法而只是一味的操練，就很容易讓學(xué)生感到枯燥。在復(fù)習(xí)特殊疑問詞的 時候，我設(shè)計了用特殊疑問詞造句的活動，并以小組為單位交流，然而我卻發(fā)現(xiàn) 學(xué)生的興趣并不高，最后反饋時只有幾個好學(xué)生舉手，效果茅強(qiáng)人意。經(jīng)過反思, 我認(rèn)為學(xué)生說不出來的原因有二：一是由于缺乏必要的情境，表達(dá)的欲望沒有被 激發(fā)起來；二是雖然詞匯是學(xué)習(xí)過的，但句型缺少示范，所以導(dǎo)致了不會運用的 結(jié)果。在第二節(jié)課上，我調(diào)整了教學(xué)策略，設(shè)計了以談?wù)撜掌瑑?nèi)容為話題，圍繞 who/where/when/what/展開問答，首先是教師示范使用特殊疑問詞來提問, 接下來還是學(xué)生小組合作。由于有了教師示范并加入了競猜的刺激與上節(jié)課相 比，這次的學(xué)生活動可謂是改頭換而，成效顯著。反思就是教師在教學(xué)征途中一個個小小的驛站，休整再出發(fā)才會精神百倍、 方向正確。只有很好的利用反思，不斷增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)儲備、調(diào)整自己的實踐方 式，才能獲得持續(xù)的終身發(fā)展，達(dá)到成長的質(zhì)的飛躍。不積珪步，無以至千里；不積小流，無以成江河。青年教師的專業(yè)成長絕不