高中現(xiàn)代詩(shī)朗誦教學(xué)探究

1、高中現(xiàn)代詩(shī)朗誦教學(xué)探究誦讀教學(xué)所具有的活動(dòng)性、規(guī)范性、再造性、形象性和啟發(fā)性符合 語(yǔ)文課程的特性，它將語(yǔ)文的工具性和人文性很好地融合。誦讀活動(dòng)給教 師和學(xué)生進(jìn)行交流、探討提供了一個(gè)有力的平臺(tái)，豐富多彩的誦讀形式也 為沉悶的高中語(yǔ)文課堂注入新鮮的活力，又在潛移默化中促進(jìn)學(xué)牛的聽(tīng)、 說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展。誦讀教學(xué)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程，需要長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在這個(gè)過(guò)程中, 一方面提高了學(xué)生誦讀的能力，另一方面教師的專業(yè)素養(yǎng)也會(huì)得到相應(yīng)的 提高。因此，誦讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)必須重視并需認(rèn)真實(shí)施的教學(xué)方式，需 要教師和學(xué)生的共同努力?，F(xiàn)代詩(shī)歌節(jié)律明顯、抑揚(yáng)頓挫、句式自由流暢，學(xué)生更容易入情朗誦。 為了探究閱

2、讀教學(xué)中現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦教學(xué)的模式和方法，筆者在所教班級(jí)講 授了一堂現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦課，現(xiàn)將課堂設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄總結(jié)如下：【活動(dòng)目標(biāo)】1有感情地朗誦現(xiàn)代詩(shī)歌。2.感受現(xiàn)代詩(shī)歌的音韻美和建筑美。3 培養(yǎng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩(shī)歌的興趣?！净顒?dòng)耍求】1 朗誦范圍：現(xiàn)代文誦讀（下）附錄25首現(xiàn)代詩(shī)、學(xué)生原創(chuàng)作品。2以小組為單位，每個(gè)小組自由組合，每個(gè)小組安排一個(gè)主持人。3.自備音樂(lè)，鼓勵(lì)多種形式朗誦?！驹u(píng)價(jià)環(huán)節(jié)】各小組點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)?c評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀朗誦小組?！菊n堂實(shí)錄】組別：一組，個(gè)人朗誦。所選詩(shī)歌：原創(chuàng)我多想教師評(píng)價(jià)：你如高貴的花朵，一枝獨(dú)放卻芳香滿園。組別：二組，小組合作。所選詩(shī)歌：徐志摩再別康橋和林徽因你是人間四

3、月天穿插朗 誦；個(gè)人朗誦：葉芝當(dāng)你老了。教師評(píng)價(jià)：兩首詩(shī)，兩個(gè)人，卻有著難忘的情；一個(gè)男人發(fā)出的深沉 的呼喚。組別：三組，小組合作。所選詩(shī)歌：舒婷會(huì)唱歌的鶯尾花。教師評(píng)價(jià)：四個(gè)飄在天空中的音符，真美啊！組別：四組，小組合作。所選詩(shī)歌：戴槊舒雨巷。教師評(píng)價(jià)：四個(gè)丁香般的姑娘，美妙的聲音在雨巷里回蕩。組別：五組，個(gè)人朗誦。所選詩(shī)歌：原創(chuàng)未知、原創(chuàng)不知何時(shí)想起、郭沫若天上的街市。教師評(píng)價(jià)：青春如夢(mèng)，你正青春，你正美麗綻放；青春就是經(jīng)歷，青 春，我們有夢(mèng)。組別：六組，小組合作。所選詩(shī)歌：鄭愁予錯(cuò)誤。教師評(píng)價(jià)：你們都是噠噠的馬蹄聲，在我生命中走過(guò)。組別：七組，小組合作。所選詩(shī)歌：舒婷祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)

4、。教師評(píng)價(jià)：祖國(guó)，我們的歸宿，深情的朗誦獻(xiàn)給我們深愛(ài)的祖國(guó)。組別：八組，小組合作。所選詩(shī)歌：戴望舒雨巷。教師評(píng)價(jià)：希望你們也能逢著一個(gè)丁香 一樣的姑娘。以上是這次課的課堂設(shè)計(jì)和課堂實(shí)錄。本次朗誦會(huì)旨在鼓勵(lì)學(xué)牛欣賞 現(xiàn)代詩(shī)歌，讓學(xué)生在音樂(lè)的氛圍下發(fā)出自己的感慨。當(dāng)然，在教學(xué)設(shè)計(jì)上 還有很多有待改進(jìn)的地方。首先，一節(jié)課時(shí)間過(guò)短，學(xué)生雖按組別逐個(gè)朗 誦，但仍冇大部分學(xué)生的原創(chuàng)作品未能得以展示。其次，評(píng)價(jià)機(jī)制不健全, 沒(méi)有設(shè)置小組評(píng)價(jià)。第三，沒(méi)有小組間的相互借鑒環(huán)節(jié)，往往出現(xiàn)很多學(xué) 牛情有余而技巧不足的現(xiàn)象。有鑒于此，今后將主要從以下幾個(gè)方面開(kāi)展 現(xiàn)代詩(shī)歌朗誦教學(xué)。一、整體感悟內(nèi)容，體味詩(shī)歌意蘊(yùn)朗讀不

5、能只作為初步感知課文的工具，朗讀應(yīng)該貫穿現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)始 終。初次整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，先讓學(xué)生粗略地默讀課文，稍作準(zhǔn)備，再來(lái) 朗讀，在分析詩(shī)歌思想內(nèi)涵，表現(xiàn)手法之后，再鞏固朗讀，這樣對(duì)學(xué)牛體 味詩(shī)歌內(nèi)涵很有幫助。二、感情需完全投入，漸入佳境詩(shī)歌朗誦本就是一個(gè)感情充分投入的過(guò)程，情感是詩(shī)人創(chuàng)作的出發(fā) 點(diǎn)，是溝通詩(shī)作、詩(shī)人、讀者、聽(tīng)者之間的精神紐帶。在詩(shī)歌朗誦活動(dòng)中 投入的情感可細(xì)分幾個(gè)層面：一是對(duì)讀詩(shī)有神圣感，這是崇高的精神活動(dòng), 先耍沉靜下來(lái)，凈化一下心靈；二是對(duì)詩(shī)人有親近感，通過(guò)朗讀走近詩(shī)人, 仰慕詩(shī)人心靈境界；三是對(duì)詩(shī)作產(chǎn)生共鳴,消除與詩(shī)作的情感、時(shí)代隔閡。三、注重節(jié)奏，感受詩(shī)歌音韻美每一首詩(shī)歌，都有各自的韻律。抑揚(yáng)頓挫的朗誦不但使人產(chǎn)生情感共 鳴，還能讓人體驗(yàn)現(xiàn)代詩(shī)歌的音韻美。朗誦的節(jié)奏大致有語(yǔ)調(diào)輕重、語(yǔ)音 高低、節(jié)奏快慢、氣息強(qiáng)弱等，其屮最重要的是語(yǔ)音高低和節(jié)奏快慢。把 握好了這些，詩(shī)歌朗誦的藝術(shù)效果也就自然產(chǎn)牛。反復(fù)地誦讀有利于加深學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解和詩(shī)歌情感的感悟。反 復(fù)誦讀達(dá)到熟讀成誦，即使當(dāng)時(shí)沒(méi)有足夠的能力鑒賞，但只要堅(jiān)持誦讀， 閱讀能力會(huì)在潛移默化中不斷提高，總冇天會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。總之，只有讀出詩(shī)