高中現代詩朗誦教學探究

1、高中現代詩朗誦教學探究誦讀教學所具有的活動性、規(guī)范性、再造性、形象性和啟發(fā)性符合 語文課程的特性，它將語文的工具性和人文性很好地融合。誦讀活動給教 師和學生進行交流、探討提供了一個有力的平臺，豐富多彩的誦讀形式也 為沉悶的高中語文課堂注入新鮮的活力，又在潛移默化中促進學牛的聽、 說、讀、寫能力的全面發(fā)展。誦讀教學是一個連續(xù)的過程，需要長久的學習和訓練，在這個過程中, 一方面提高了學生誦讀的能力，另一方面教師的專業(yè)素養(yǎng)也會得到相應的 提高。因此，誦讀教學是語文教學必須重視并需認真實施的教學方式，需 要教師和學生的共同努力?，F代詩歌節(jié)律明顯、抑揚頓挫、句式自由流暢，學生更容易入情朗誦。 為了探究閱

2、讀教學中現代詩歌朗誦教學的模式和方法，筆者在所教班級講 授了一堂現代詩歌朗誦課，現將課堂設計和課堂實錄總結如下：【活動目標】1有感情地朗誦現代詩歌。2.感受現代詩歌的音韻美和建筑美。3 培養(yǎng)學生閱讀現代詩歌的興趣?！净顒铀Ｇ蟆? 朗誦范圍：現代文誦讀（下）附錄25首現代詩、學生原創(chuàng)作品。2以小組為單位，每個小組自由組合，每個小組安排一個主持人。3.自備音樂，鼓勵多種形式朗誦?！驹u價環(huán)節(jié)】各小組點評，教師總結?c評，評出優(yōu)秀朗誦小組?！菊n堂實錄】組別：一組，個人朗誦。所選詩歌：原創(chuàng)我多想教師評價：你如高貴的花朵，一枝獨放卻芳香滿園。組別：二組，小組合作。所選詩歌：徐志摩再別康橋和林徽因你是人間四

3、月天穿插朗 誦；個人朗誦：葉芝當你老了。教師評價：兩首詩，兩個人，卻有著難忘的情；一個男人發(fā)出的深沉 的呼喚。組別：三組，小組合作。所選詩歌：舒婷會唱歌的鶯尾花。教師評價：四個飄在天空中的音符，真美??！組別：四組，小組合作。所選詩歌：戴槊舒雨巷。教師評價：四個丁香般的姑娘，美妙的聲音在雨巷里回蕩。組別：五組，個人朗誦。所選詩歌：原創(chuàng)未知、原創(chuàng)不知何時想起、郭沫若天上的街市。教師評價：青春如夢，你正青春，你正美麗綻放；青春就是經歷，青 春，我們有夢。組別：六組，小組合作。所選詩歌：鄭愁予錯誤。教師評價：你們都是噠噠的馬蹄聲，在我生命中走過。組別：七組，小組合作。所選詩歌：舒婷祖國啊，我親愛的祖國

4、。教師評價：祖國，我們的歸宿，深情的朗誦獻給我們深愛的祖國。組別：八組，小組合作。所選詩歌：戴望舒雨巷。教師評價：希望你們也能逢著一個丁香 一樣的姑娘。以上是這次課的課堂設計和課堂實錄。本次朗誦會旨在鼓勵學牛欣賞 現代詩歌，讓學生在音樂的氛圍下發(fā)出自己的感慨。當然，在教學設計上 還有很多有待改進的地方。首先，一節(jié)課時間過短，學生雖按組別逐個朗 誦，但仍冇大部分學生的原創(chuàng)作品未能得以展示。其次，評價機制不健全, 沒有設置小組評價。第三，沒有小組間的相互借鑒環(huán)節(jié)，往往出現很多學 牛情有余而技巧不足的現象。有鑒于此，今后將主要從以下幾個方面開展 現代詩歌朗誦教學。一、整體感悟內容，體味詩歌意蘊朗讀不

5、能只作為初步感知課文的工具，朗讀應該貫穿現代詩歌教學始 終。初次整體感知詩歌內容，先讓學生粗略地默讀課文，稍作準備，再來 朗讀，在分析詩歌思想內涵，表現手法之后，再鞏固朗讀，這樣對學牛體 味詩歌內涵很有幫助。二、感情需完全投入，漸入佳境詩歌朗誦本就是一個感情充分投入的過程，情感是詩人創(chuàng)作的出發(fā) 點，是溝通詩作、詩人、讀者、聽者之間的精神紐帶。在詩歌朗誦活動中 投入的情感可細分幾個層面：一是對讀詩有神圣感，這是崇高的精神活動, 先耍沉靜下來，凈化一下心靈；二是對詩人有親近感，通過朗讀走近詩人, 仰慕詩人心靈境界；三是對詩作產生共鳴,消除與詩作的情感、時代隔閡。三、注重節(jié)奏，感受詩歌音韻美每一首詩歌，都有各自的韻律。抑揚頓挫的朗誦不但使人產生情感共 鳴，還能讓人體驗現代詩歌的音韻美。朗誦的節(jié)奏大致有語調輕重、語音 高低、節(jié)奏快慢、氣息強弱等，其屮最重要的是語音高低和節(jié)奏快慢。把 握好了這些，詩歌朗誦的藝術效果也就自然產牛。反復地誦讀有利于加深學生對詩歌內容的理解和詩歌情感的感悟。反 復誦讀達到熟讀成誦，即使當時沒有足夠的能力鑒賞，但只要堅持誦讀， 閱讀能力會在潛移默化中不斷提高，總冇天會心領神會?？傊?，只有讀出詩