高中化學(xué)課堂中提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率的策略

1、    高中化學(xué)課堂中提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效率的策略    柏志強(qiáng)摘  要：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師在化學(xué)教學(xué)中要注意進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作，在化學(xué)課上開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，幫助學(xué)生更好的理解和把握知識(shí)。因此，本文從教師做好實(shí)驗(yàn)示范、化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系生活、利用教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ陨蠋讉€(gè)方面進(jìn)行分析探討，從而在化學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，感受化學(xué)帶來(lái)的樂趣。關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn);教學(xué)在目前的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中沒有重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，

2、但化學(xué)又不同于其他的學(xué)科教學(xué)，它更加傾向于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力放在首位。對(duì)此，本文根據(jù)相關(guān)的教學(xué)理論，結(jié)合高中化學(xué)本身的學(xué)科特點(diǎn)，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)出以下幾個(gè)策略。一、教師做好實(shí)驗(yàn)示范通過(guò)化學(xué)課程內(nèi)容的分析，不得不承認(rèn)高中的化學(xué)有許多難以理解之處，但高中化學(xué)的課本有部分關(guān)于實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容又不夠具體生動(dòng)，對(duì)學(xué)生抽象思維的能力要求較高。加上學(xué)生之前在初三學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)都是以觀察為主，這就意味著學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的動(dòng)手能力不強(qiáng);另外高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)常常伴隨一些劇烈的甚至有危險(xiǎn)的現(xiàn)象，學(xué)生產(chǎn)生害怕的心理。這些都成為了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

3、的阻礙，因此，教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)只是布置任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)書本自行操作，更加需要的是進(jìn)行示范，親自動(dòng)手增強(qiáng)學(xué)生的理解能力。例如，在學(xué)習(xí)“鈉和水”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師結(jié)合課本上的反應(yīng)方程式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的總結(jié)：金屬鈉會(huì)浮在水面上四處游動(dòng)，并且還會(huì)伴隨著聲音慢慢融化，這個(gè)實(shí)驗(yàn)室是具有一定的危險(xiǎn)性的，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一定要注意控制鈉的量，如果放入過(guò)多的鈉，可能導(dǎo)致燒杯炸裂，因此在開展這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以在課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過(guò)程的操作演示，請(qǐng)學(xué)生近距離的觀察，在取鈉的過(guò)程中，一邊動(dòng)手一邊將各項(xiàng)注意事項(xiàng)進(jìn)行講解說(shuō)明，大大降低學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生危險(xiǎn)現(xiàn)象的幾率。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)聯(lián)系生活學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程

4、中，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)總有一種刻板的印象，認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是只對(duì)照課本進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣學(xué)生會(huì)產(chǎn)生消極情緒，不利于化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)利用生活中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解到化學(xué)與生活的關(guān)系，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如：基于之前學(xué)到的“酸堿原理”，酸遇到石蕊會(huì)變紅，堿遇到石蕊會(huì)變藍(lán)，讓學(xué)生探究白紙要怎么樣才能變得五顏六色，可以結(jié)合這個(gè)實(shí)驗(yàn)原理開展一個(gè)“白紙開花”的分組魔術(shù)表演，看看那一組的花顏色更加豐富，開的更好。還可以利用磷的自燃來(lái)進(jìn)行“鬼火”的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生探究磷是怎樣變成“鬼火”的，具體的操作步驟是什么等等。這些生活中存在的化學(xué)現(xiàn)象是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要因素，教師要靈活的把課本

5、與生活相聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生研究的興趣。三、利用教材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)目紤]利用教材進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，特別是教材里面出現(xiàn)的一些需要探索的實(shí)驗(yàn)，可以在課堂教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生改變實(shí)驗(yàn)條件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，討論新的實(shí)驗(yàn)方案，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察相關(guān)的化學(xué)現(xiàn)象，相互討論理解實(shí)驗(yàn)存在的原理。例如，“鋁制易拉罐里充滿二氧化碳?xì)怏w，再往罐內(nèi)加入一定量的氫氧化鈉溶液，之后迅速密封，一段時(shí)間后會(huì)有什么具體現(xiàn)象呢？”首先，易拉罐會(huì)凹進(jìn)去，接著又迅速的鼓起來(lái)。內(nèi)凹學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)很容易理解內(nèi)在的原理，二氧化碳會(huì)和氫氧化鈉進(jìn)行反應(yīng)。但是為什么會(huì)產(chǎn)生變鼓這一現(xiàn)象，教師就可以根據(jù)這一情況在課堂教學(xué)過(guò)程

6、中讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)的分組實(shí)驗(yàn)，自主討論，總結(jié)實(shí)驗(yàn)原理，是因?yàn)殇X可以和氫氧化鈉反應(yīng)嗎，它們反應(yīng)了是這樣的現(xiàn)象嗎？如果鋁可以這樣反應(yīng)，那么其他金屬也可以和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)嗎？四、培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰處熢谡n堂教學(xué)過(guò)程中需要有意識(shí)的營(yíng)造一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)情境來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)新思維，幫助提高學(xué)生在化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)操作的興趣，還在無(wú)形之中培養(yǎng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手能力，達(dá)到幫助學(xué)生提高實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效率這一目的。例如：在制取“氫氧化鈉”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，必修一的教材中提到了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明氫氧化鈉的制取和其性質(zhì)，根據(jù)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)許多化學(xué)教師就直接總結(jié)“氫氧化鈉只能用可溶性鹽和弱堿氨水來(lái)混合制定，不能用強(qiáng)堿，因?yàn)閺?qiáng)

7、堿會(huì)和氫氧化鈉發(fā)生反應(yīng)?！逼鋵?shí)根據(jù)課本中所學(xué)到的知識(shí)來(lái)說(shuō)，這是錯(cuò)誤的，那么就需要營(yíng)造一個(gè)創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)情境進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：1可以在裝有硫酸鋁溶液的試管里滴入氨水和氫氧化鈉看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。2可以在裝有氨水和氫氧化鈉的溶液里滴入硫酸鋁會(huì)發(fā)生一樣的現(xiàn)象嗎？通過(guò)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境可以充分的激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度，學(xué)生在實(shí)際的操作過(guò)程中就會(huì)更加有探索欲望，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)效率大大提升?？偠灾瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力和動(dòng)手能力等等方面的發(fā)展，因此在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要結(jié)合課堂的實(shí)際情況，努力發(fā)揮出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)在價(jià)值。教師在課堂化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中需要最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力，這不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)有巨大的促進(jìn)作用，還可以幫助教師提高化學(xué)課堂上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)生活過(guò)程中可以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，為學(xué)生以后的發(fā)展提供更加