淺析軍校英語課堂啟發(fā)式教學的論文

1、淺析軍校英語課堂啟發(fā)式教學的論文【摘要】本文著眼軍校英語課堂教學中存在的問題，探討開展啟發(fā)式教學所必須解決的幾個關(guān)鍵問題?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學；啟發(fā)式現(xiàn)代教學論中啟發(fā)式教學的涵義是：強調(diào)學員是學習的主體，教員要調(diào)動學員的學習積極性，實現(xiàn)教員主導作用與學員積極性相結(jié)合；強調(diào)激發(fā)學員內(nèi)在的學習動力，實現(xiàn)內(nèi)在動力與學習的責任感相結(jié)合。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)“填鴨式”、“注入式”教學相比，具有極大的優(yōu)越性，其根本區(qū)別在于對學員的看法上。軍校英語課堂教學是軍校教學的一個不可或缺的部分，開展啟發(fā)式教學，充分發(fā)揮學員的主動性，對加強教學效果具有十分積極的意義。1 軍校英語課堂教學面臨的問題軍校大學英語課堂普遍存在的

2、問題是：教之不易，學難以成。教員大多采用講授法來灌輸英語的詞匯、語言點和課后練習，整個過程學員基本處于聽的狀態(tài)，加之學員的英語口語基礎(chǔ)普遍較差，發(fā)音不太準，英語教學基本是“啞巴英語”的灌輸模式。這種現(xiàn)象與軍校這個特定的環(huán)境有關(guān)。軍校教學特點之一就是突出軍事技能培養(yǎng)，重視實踐性教學環(huán)節(jié)，而英語這樣的基礎(chǔ)科目，因?qū)W員大多經(jīng)過部隊幾年的訓練，缺乏系統(tǒng)的學習和交流，已經(jīng)非常生疏，加之英語在軍隊實際工作中的用處并不是很大，學員學習英語缺乏積極性，再加之軍校沒有外教，缺乏一個英語交流的平臺，學員學習英語沒有語言環(huán)境，學了也得不到開口說英語的機會，久而久之，學員對英語學習感到排斥、恐懼，缺乏積極性、主動性。

3、因此，在軍校英語課堂教學中，積極探索和實施啟發(fā)式教學就顯的特別重要。2 軍校英語課堂啟發(fā)式教學的應(yīng)用21 合理進行課堂教學設(shè)計英語課堂教學要富有啟發(fā)性，首先在于對課堂授課內(nèi)容的設(shè)計上。m教學內(nèi)容的選擇和編排必須符合教學規(guī)律，符合學生的基礎(chǔ)水平、實踐需要和心理需要。教師的教學設(shè)計應(yīng)有利于變教學信息的單向傳遞為教學信息的雙向溝通，有利于創(chuàng)建生動活潑、和諧的學習環(huán)境，有利于學員智能的提高，激發(fā)學員學習英語的興趣。22 靈活采用多種教學方法由于在教學中教師是起主導作用的，因此，教學方法主要是解決教師如何教的問題。針對不同的教學對象，應(yīng)采用多種教學方法，教無定法，貴在啟發(fā)。正確而恰當?shù)慕虒W方法能使課堂呈現(xiàn)出：學員注意力集中、學習興趣濃厚、求知欲旺盛、想象力豐富、思維積極活躍，使整個教學過程生動活潑效果好。比如學習一篇課文前，先設(shè)計幾個與課文相關(guān)的文化背景問題，引導學員參與問題的討論，然后帶著問題閱讀課文找到與之相對應(yīng)的答案，以驗證前面的討論是否正確，這樣可以充分調(diào)動學員的積極性。23 形成以教員為引導，學員為中心的合作式教學模式合作式教學模式能充分發(fā)揮學員的自主性和能動性，個人潛能和需求得到極大的滿足。在這種教學模式中，學生是活動的中心，是主要的參與者和合作者，教員主要充當組織者和引導者。在缺乏語言環(huán)境的前提下，教員在課堂上可以充