劉曉晴幼兒心理健康教育個(gè)案記錄

1、. 焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒心理健康教育個(gè)案記錄觀察教師劉曉晴時(shí)間2015.09被觀察者王昭懿班級(jí)大二班幼兒情況分析最近一段時(shí)間早晨來(lái)幼兒園的時(shí)間挺晚的，根據(jù)家長(zhǎng)反映總是不想吃早飯，家長(zhǎng)打電話(huà)和老師溝通，希望老師在幼兒園能說(shuō)說(shuō)教育孩子早上早點(diǎn)起床，要及時(shí)吃早飯，不要來(lái)晚遲到。觀察記錄王昭懿小朋友每天總是來(lái)得很晚，孩子們都要去做早操了，有幾天甚至正在做著早操。教師反思段王昭懿的爸媽都上班，是跟著奶奶生活的。段王昭懿可是奶奶的心肝寶貝，孩子想怎樣就怎樣，晚上不早睡，想啥時(shí)候睡就啥時(shí)候睡，導(dǎo)致了早上上學(xué)時(shí)起不了床還不吃早飯。跟蹤輔導(dǎo)1. 告訴王昭懿睡不好覺(jué)對(duì)身體的危害，白天就沒(méi)精神上課，就得不到小標(biāo)志了

2、。2. 鼓勵(lì)王昭懿做個(gè)入園第一名的好孩子。3. 家長(zhǎng)配合讓孩子做到早睡早起，按時(shí)吃早飯。焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒心理健康教育個(gè)案記錄觀察教師劉曉晴時(shí)間2015.10被觀察者孫鴻哲班級(jí)大二班幼兒情況分析孫鴻哲小朋友是位性格比較內(nèi)向的小男孩，他不太喜歡說(shuō)話(huà)，這幾天的表現(xiàn)很讓家長(zhǎng)和老師擔(dān)心，每天來(lái)幼兒園總是往外邊跑，嚷著說(shuō)不愿意來(lái)幼兒園了，說(shuō)上幼兒園沒(méi)意思。觀察記錄孫鴻哲這幾天早上不愿意來(lái)園，眼淚汪汪的，媽媽問(wèn)其原因，他說(shuō)：“小朋友小朋友不跟我玩兒，我也不想和他們玩了，現(xiàn)在我沒(méi)有朋友了，上幼兒園很沒(méi)有意思?！眿寢屜蛭曳磻?yīng)時(shí)眼睛也濕潤(rùn)濕潤(rùn)的。教師反思通過(guò)調(diào)查獲知他們幾個(gè)玩的好的小朋友在一起玩角色游戲時(shí)，由

3、于孫鴻哲的語(yǔ)言表達(dá)能力比較的差，所以有的小朋友就說(shuō)“你說(shuō)的我們都聽(tīng)不清楚，不跟你玩了”小孩子不會(huì)處理，只好亂跑發(fā)泄情緒，可是這樣一來(lái)，他又覺(jué)得自己沒(méi)有朋友了，心里又不快樂(lè)，于是覺(jué)得上幼兒園很沒(méi)有意思，不想上幼兒園了。跟蹤輔導(dǎo) 請(qǐng)來(lái)他的好朋友和他一起溝通，也讓他的好朋友明白：不能夠討厭自己的小伙伴，學(xué)會(huì)幫助自己的小伙伴，老師希望你們還是好朋友，要經(jīng)常一起玩，有朋友人才會(huì)快樂(lè)。焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒心理健康教育個(gè)案記錄觀察教師劉曉晴時(shí)間2015.11被觀察者曲澤瑞班級(jí)大二班幼兒情況分析曲澤瑞是我們班比較典型的孩子，他的獨(dú)占欲非常強(qiáng)，表現(xiàn)為不愿與他人合作，缺乏合作意識(shí)，更缺乏合作能力，如果不能滿(mǎn)足他的

4、需要，他會(huì)通過(guò)攻擊性行為以及哭鬧、耍賴(lài)來(lái)解決。觀察記錄 區(qū)域活動(dòng)時(shí)，積木、拼板等玩具數(shù)量有限，要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩，但他總是一個(gè)人霸占全部。教師反思在我們?nèi)粘Ｉ睢⒂螒蜻^(guò)程中，我注意到要用心的去指導(dǎo)他怎樣進(jìn)行合作，比如搭積木或游戲前，就大家一起商量，分工合作；遇到矛盾時(shí)，要協(xié)商解決問(wèn)題；當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí)，可相互謙讓、輪流或共同使用。通過(guò)這些具體的合作情景，幫助他逐漸習(xí)得合作的方法策略。跟蹤輔導(dǎo) 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子的表現(xiàn)已有所改變，相信如果持之以恒，孩子會(huì)回報(bào)給我們更可喜的轉(zhuǎn)變。焦橋鎮(zhèn)中心幼兒園幼兒心理健康教育個(gè)案記錄觀察教師劉曉晴時(shí)間2015.12被觀察者王炳蔚班級(jí)大二班幼兒情況分析王炳蔚活潑好動(dòng)，在幼兒園里他是一刻也不停歇，有時(shí)候令我們很頭疼，我們班的小朋友經(jīng)常給他告狀。觀察記錄 活動(dòng)課時(shí)，王炳蔚總是滿(mǎn)教室轉(zhuǎn)，沒(méi)有聽(tīng)老師講活動(dòng)規(guī)則，到做活動(dòng)時(shí)，王炳蔚什么都跟不上，于是老師走到他面前說(shuō)：“剛才不好好聽(tīng)，現(xiàn)在不會(huì)了吧，那以后全班小朋友可就不喜歡你了” 教師反思 人在處理問(wèn)題時(shí)，往往運(yùn)用頭腦中已有的模式去武斷評(píng)判，可謂“對(duì)人不對(duì)事”。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮的孩子就會(huì)失去耐心，而進(jìn)行語(yǔ)言攻擊，這樣的話(huà)極大地挫傷了孩子的自尊心、進(jìn)取心，使孩子自暴自棄，本來(lái)存有的悔改之意也就