學(xué)前教育寒假實(shí)踐報(bào)告

1、學(xué)前教育寒假實(shí)踐報(bào)告Winter vacation practice report of preschool education( 寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告)姓名： _單位： _日期： _編號(hào)： YB-BH-001778工作報(bào)告| Work Report寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告學(xué)前教育寒假實(shí)踐報(bào)告說(shuō)明：工作報(bào)告是范文中的一種形式。它是指使用的群體按照有關(guān)規(guī)定，定期或不定期地向上級(jí)或?qū)ο髨?bào)告工作。報(bào)告的內(nèi)容包括近一段的工作情況和下一段工作部署。本內(nèi)容可以放心修改調(diào)整或直接使用。學(xué)前教育寒假實(shí)踐報(bào)告2011 年元月十號(hào)，我在阿波羅幼兒園開(kāi)始了為期15 天的寒假社會(huì)實(shí)踐。這個(gè)幼兒園是一所民辦幼兒園，包括小班、中班、

2、大班三個(gè)階段的小朋友。 目 前已有十年的辦學(xué)歷史。幼兒園的院長(zhǎng)把我安排在了大三（1）班進(jìn)行鍛煉，他們都是一些即將進(jìn)入小學(xué)讀書的孩子。 肖老師這個(gè)班的班主任， 她對(duì)我非常的照顧。第一天，我通過(guò)聽(tīng)課初步了解了肖老師的教學(xué)方式，大致掌握了該年齡階段學(xué)生的授課特點(diǎn)。我感覺(jué)和我平時(shí)在學(xué)校學(xué)的差別不大，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)幾個(gè)領(lǐng)域，各個(gè)領(lǐng)域相互滲透，從不同角度促進(jìn)幼兒情感態(tài)度，方法能力， 和知識(shí)技能幾方面的發(fā)展。 其中我覺(jué)得比較精彩的就是他們?cè)谏险n之前的八點(diǎn)到八點(diǎn)二十分的聊天，培養(yǎng)了孩子語(yǔ)言方面的發(fā)展。 正如中所說(shuō) :它的發(fā)展是在運(yùn)用過(guò)程中進(jìn)行起來(lái)的，發(fā)展它的關(guān)鍵就是創(chuàng)造一個(gè)使幼兒想

3、說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)，有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極地應(yīng)答的環(huán)境。教師與幼兒的個(gè)別交流， 幼兒與幼兒的自由交談等對(duì)幼兒的語(yǔ)言能力的發(fā)展具有重要的意義。陳鶴琴老師說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。在這里，肖老師首先引出幼兒感興趣的一個(gè)話題， 然后讓小朋友們舉手發(fā)言， 圍繞這個(gè)話題說(shuō)出他們自己的看法。這個(gè)年齡段的孩子舉手都極為踴躍， 恨不得把手伸到半空好讓老師知第 2 頁(yè)工作報(bào)告| Work Report寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告道還有他也要說(shuō)的自己的看法。舉手踴躍， 上課氣氛異?；钴S， 在他們都發(fā)表完意見(jiàn)之后，肖老師在想他們解釋自己的看法，這樣既及時(shí)糾正了幼兒不太正確的意見(jiàn)，師生間還建立了很好的交流，語(yǔ)言能力也在不知不覺(jué)中提高了

4、不少，真可謂是一舉多得的教學(xué)方法。剛開(kāi)始的幾天， 由于對(duì)這個(gè)幼兒園的日常生活學(xué)習(xí)方面不熟悉，我只是協(xié)助肖老師做一些比較常規(guī)的工作，比如在吃飯的時(shí)間幫著分發(fā)餐具，午睡時(shí)維持紀(jì)律，定是給帶藥的小朋友吃藥。 后來(lái)隨著對(duì)這個(gè)班對(duì)幼兒授課特點(diǎn)的了解，在元月十三號(hào)我進(jìn)行了為期一天的試教，當(dāng)天的課上午是思維訓(xùn)練，烏鴉喝水截句拼讀，畫吹泡泡，下午是寒假樂(lè)園，學(xué)寫字寶寶一共五堂課。思維訓(xùn)練是我覺(jué)得最難上的一節(jié)課， 它需要較全面地掌握該年齡段孩子的思維狀態(tài)，而這恰恰是我最欠缺的。 于是我詳詳細(xì)細(xì)地看了他們的思維訓(xùn)練作業(yè)本，回憶了前些天肖老師此課的上課方式， 前一天晚上我還查閱了一些相關(guān)資料，終于覺(jué)得有了一些上課的

5、把握。接下來(lái)是烏鴉喝水，為了提高孩子們的上課興趣，我首先找了一些有關(guān)烏鴉喝水的圖片，就像羅森塔爾所說(shuō)：期待效應(yīng)，提供機(jī)會(huì)，讓幼兒多嘗試。 讓孩子們?cè)谀X海里能先去想象一下那個(gè)場(chǎng)景，趁熱打鐵。 然后我馬上就在黑板上寫了烏鴉喝水這個(gè)故事的一句話，注上拼音，他們拼讀的興趣很濃，這樣也就達(dá)到了這個(gè)課讀拼音講故事的目的。最后我還用開(kāi)火車的形式讓他們一個(gè)個(gè)拼下來(lái) ,課堂氣氛一直比較積極活躍。當(dāng)我看到他們那天真的笑容，聽(tīng)到他們那些稚氣的語(yǔ)言時(shí)， 我感覺(jué)再大的辛苦都值得了。 自己的勞動(dòng)得到了肯定，而且也從中獲得了不少的樂(lè)趣。他們還會(huì)向我提出各種稀奇古怪的問(wèn)題，有的看上去很簡(jiǎn)單， 但有的根本就沒(méi)辦法回答。 盡顯他

6、們可愛(ài)的本色， 盡管這是他們?cè)诓唤?jīng)意間流露出來(lái)的。第 3 頁(yè)工作報(bào)告| Work Report寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告終于一天過(guò)去了， 不用說(shuō)這是我?guī)滋煲詠?lái)最累的一天，只要是某一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)銜接好，或者課沒(méi)講好小朋友們就會(huì)馬上吵鬧起來(lái)。因?yàn)槭堑谝淮危?有好幾次我都控制不下來(lái)孩子們“激動(dòng)”的情緒。我用他們的專用鈴鐺，他們沒(méi)安靜下來(lái)；我用嗓子喊， 剛開(kāi)始還好可是馬上就煩起來(lái)了。幸虧有肖老師在旁邊聽(tīng)課，在我實(shí)在控制不住孩子的情緒時(shí)， 她就出來(lái)幫我維持課堂紀(jì)律。 課后我提出嗓子受不了時(shí)，肖老師告訴我在適當(dāng)時(shí)候得用些身體語(yǔ)言，比如用眼神。孩子們都很聰明，一看見(jiàn)老師在盯他馬上會(huì)停下來(lái)。 而后我又提出了一些我在課堂上遇

7、到的較多難題。比如：在有些環(huán)節(jié)還不能控制住， 原因在哪？怎樣對(duì)待有些小朋友的奇怪問(wèn)題？肖老師都一一很耐心地對(duì)我進(jìn)行了講解。除了這些，在肖老師身上我還學(xué)到了很多。她身上有一種獨(dú)特的個(gè)人魅力在深深地打動(dòng)著我， 她愛(ài)她的職業(yè)， 她愛(ài)她的學(xué)生， 她愛(ài)她同時(shí)作為三十幾個(gè)孩子?jì)寢尩纳矸?。她?ài)玩，和孩子做游戲她跑得比誰(shuí)都開(kāi)心；她上進(jìn)，中午當(dāng)孩子睡覺(jué)的時(shí)她總就在旁邊看有關(guān)專業(yè)方面的書；她做事耐心，對(duì)我的疑問(wèn)她從來(lái)都是詳細(xì)分析，詳細(xì)講解 是真正的蹲下來(lái)教育，牽著手交流。我覺(jué)得作為一個(gè)幼兒園的教師， 對(duì)待小孩就應(yīng)該向肖老師那樣對(duì)孩子充滿愛(ài)、理解他們、尊重他們。應(yīng)該以身作則， 用自己的實(shí)際行動(dòng)去教育他們并且搞好與家

8、庭之間的合作教育。正如瑞吉?dú)W體系中所主張：兒童的學(xué)習(xí)不是獨(dú)立建構(gòu)的，而是在諸多條件下， 主要是在與家長(zhǎng)和教師、 同伴的相互作用過(guò)程中建構(gòu)的；是在特定的文化背景中建構(gòu)知識(shí)、情感和人格。在互動(dòng)過(guò)程中，兒童既是受益者，又是貢獻(xiàn)者。 互動(dòng)存在于以下幾個(gè)方面：存在于發(fā)展和學(xué)習(xí)之間； 存在于環(huán)境和兒童之間； 發(fā)生在不同符號(hào)語(yǔ)言之間；發(fā)生在思想和行為之間；發(fā)生在個(gè)人與人際之間（最重要） 。這一種對(duì)家長(zhǎng)、教師和兒童互動(dòng)、合作關(guān)系的看第 4 頁(yè)工作報(bào)告| Work Report寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告法，不僅使兒童處于主動(dòng)學(xué)習(xí)地位，同時(shí)還加強(qiáng)了兒童對(duì)家庭、團(tuán)體的認(rèn)同感，讓每個(gè)幼兒在參與活動(dòng)時(shí)，能感受到歸屬感和自信心。瑞

9、吉?dú)W多年的務(wù)實(shí)經(jīng)驗(yàn)，證實(shí)了社會(huì)文化環(huán)境、 社會(huì)認(rèn)知沖突和最近發(fā)展區(qū)等理論概念的重要性，同時(shí)也可看出從皮亞杰的建構(gòu)主義到以維果斯基的社會(huì)文化發(fā)展論為基礎(chǔ)的社會(huì)建構(gòu)主義的發(fā)展過(guò)程?！盎?dòng)合作” 的理念也表現(xiàn)在幼兒機(jī)構(gòu)的管理方面，認(rèn)為教育是整個(gè)市鎮(zhèn)活動(dòng)和文化分享?！吧鐓^(qū)應(yīng)參與學(xué)校”的觀念已形成具體的管理特色，表現(xiàn)在托兒所和幼兒園以社區(qū)為基礎(chǔ)的管理方式上，同時(shí)，幼兒園都有“咨詢委員會(huì)”傳達(dá)家長(zhǎng)與教育者的需要。 市鎮(zhèn)的托兒所、 幼兒園董事會(huì)， 由幼托機(jī)構(gòu)中的咨詢委員代表、當(dāng)?shù)氐挠捉绦姓鞴堋⒔虒W(xué)協(xié)調(diào)人員及選出的教育官員等人組成。家庭和學(xué)校的互動(dòng)合作， 可幫助教育新方法的發(fā)展， 并將其視為不同智慧匯集的要

10、素，兒童教育責(zé)任由學(xué)校和家庭共同承擔(dān)。他們深信，只有當(dāng)老師與家長(zhǎng)使用參與時(shí)，才可能帶給兒童最好的經(jīng)驗(yàn)。 陳鶴琴老師也提出了家庭教育理論，也主張做父母的教養(yǎng)子女第一條原則，就是要尊重“以身作則”這條原則。在嬰幼兒期，父母是孩子心目中的理想人物， 他們的一舉一動(dòng)都直接或間接影響小孩；即使進(jìn)了幼稚園， 老師和父母對(duì)于小孩子具有平均的力量，但由于兒童與父母相親的愛(ài)力深， 相處時(shí)間長(zhǎng)， 他們對(duì)兒童的影響仍然特別大，往往兒童在學(xué)校所受到的一些好的教育， 卻抵擋不住家庭環(huán)境的影響。因此，做父母的必須處處以身作則。天的社會(huì)實(shí)踐很快就結(jié)束了，不知不覺(jué)，我成了孩子們眼中的小楊老師，也成了他們的大姐姐， 有時(shí)候他們

11、會(huì)跑過(guò)來(lái)告訴我很多他們心中的小秘密；有時(shí)候他們會(huì)拉著我讓我陪他們做游戲；又有時(shí)候他們會(huì)突然給我一個(gè)小小的驚喜第 5 頁(yè)工作報(bào)告| Work Report寒假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告捧過(guò)你的頭給你一個(gè)輕輕的吻 我想這就是快樂(lè)，這種快樂(lè)中加雜著淡淡的幸福，讓人回味無(wú)窮。這就是我的第一次社會(huì)實(shí)踐，它引導(dǎo)我走出校門，走向社會(huì)，接觸社會(huì)，了解社會(huì)，投身社會(huì)。這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)讓我更新了觀念， 吸收了新的思想與知識(shí)。讓我明白社會(huì)才是學(xué)習(xí)和教育的大課堂，在那片廣闊的天地里， 我的人生價(jià)值得到了體現(xiàn)，在那片廣闊的天地里，我的勞動(dòng)，我的付出得到了讓我興奮的回報(bào)。在這些天的實(shí)踐中， 我感覺(jué)到做老師也不容易， 尤其是幼教。 它既要照顧孩子們的情緒還要注意他們的飲食，身體健康等。