從信息技術(shù)課談主題式教學

1、從信息技術(shù)課談主題式教學山東省濱州市鄒平縣好牛初級中學256219摘 要：信息技術(shù)課程中的主題式教學，是指學生在一定的知識主題背 景下，在主題任務的驅(qū)動和完成過程中學習、研究和掌握信息技術(shù)知識的教學。 主題式教學具有學習內(nèi)容是通過問題的探究和自主學習獲取的、教學形式是通過 際合作與對話來體現(xiàn)的等特點。木文從日常的課堂教學實際出發(fā)，就信息技術(shù)課 堂上如何有效地開展主題式教學，介紹了自己的實踐和體會。關(guān)鍵詞：主題式教學信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學相比，信息技術(shù)課程的教學策略應該能充分發(fā)揮信息技術(shù)的 教學優(yōu)勢，讓學牛在自己的探索過程中主動學習，學習如何組織和建構(gòu)自己的想 法，思考問題，提出假設，尋找資料。這個

2、學習過程可以培養(yǎng)學牛的思維技能和 解決問題的能力。一、作好分析，捕捉主題學牛的興趣廣泛，非常喜歡新鮮的事物，但閱歷和思維有限，需要加以 引導和啟發(fā)。在第一次的主題作業(yè)中我擔心學牛的興趣不同，過多的限制會約束 學牛的創(chuàng)造性，于是提出，只要主題健康、內(nèi)容科學就行。時間為兩周的作業(yè), 木以為會百花齊放。五彩繽紛，誰知事以愿違，一節(jié)課下來，我在一旁不免有些 著急，許多學生都在網(wǎng)上東游西逛，看著感興趣的游戲、卡通、手機、mp3音樂 就流連忘返了。有的學生干脆就選石器時代、可愛的狗狗、美麗的花，相關(guān)不相 關(guān)的都有了。通過對這節(jié)課的反思，我發(fā)現(xiàn)，對于小學生來說一個泛泛的主題是 非常不夠的，學生在老師沒有充分

3、啟發(fā)的情況下很難將“科學性、藝術(shù)性、教育 性”的主題精神自覺地、主動地具體表現(xiàn)作品中。找到根源之后，我在下一節(jié)上 課時第一件事就開始進行了 “好題征集活動”，首先推薦了幾個標題，學生的思 路一拓寬，一下就活躍起來，“中國的橋文化”、“恐龍滅絕之迷”、“宇宙探秘” 等好的主題名層出不窮了。二、分解難度，梯度練習本學期，在開學之初制定的教學任務是讓學生了解互聯(lián)網(wǎng)的基礎知識及 掌握powerpoint軟件的使用，在教會學生運用搜索引擎、下載文字圖片等基本 知識和如何在powerpoint中插如文字圖片的操作步驟之后，我沒有很細致地講 解技巧，就讓學生用powerpoint 始第一次作業(yè)，只著重強調(diào)學

4、生尋找、篩選 和主題相關(guān)的圖片文字素材等，只要主題明確、內(nèi)容沒有離題我給出的評價標準 就是“優(yōu)”。在后來的作業(yè)中，逐步加大難度。第二次的作業(yè)中，除了第一次的 要求外，增加了要有背景、主題音樂、文字的美化、圖片的處理，第三次的作業(yè) 中又增加了簡單的動畫、方便的鏈接跳轉(zhuǎn)等要求，直至第四次的布局合理、版面 精美、內(nèi)容詳實、色彩協(xié)調(diào)等更高要求。通過分解教材難度、循序漸進的過程, 學生跳一跳都能摘到果子了。三、鼓勵合作，協(xié)作探究在完成主題的過程中，教師的任務主要是引導、組織。如果出現(xiàn)學生的 學習困難時，學生也要經(jīng)過自我研究、學生間協(xié)作學習或者研究后，教師再進行 適當?shù)囊龑У冗^程，全面促進自主學習能力。教

5、師在教學過程中應該大力鼓勵協(xié) 作學習，尤其鼓勵學生之間相互促進，因此給學生創(chuàng)造充分的合作空間和時間是 非常有必要的。一次主題作業(yè)的時間，我通常定為四節(jié)課。在完成作品過程中, 我鼓勵兩個學生合作完成，并允許下座位討論和交流，操作能力差的學生常常會 主動尋找好的學生做合作伙伴。合作時很人的自由空間，讓他們有了更多的相互 學習和探討的機會。更讓我驚喜的是：他們相互學習的效果甚至比老師講授的收 效更快、更好。在完成作業(yè)吋，合作的同學會互相討論：提取哪些素材？運用哪 些技巧進行美化？還會下座位去討論或看看別人的進展，有新花樣，或是模仿或 是討教，老師大部分吋間被忘在了一邊，只有在討教和討論都沒有結(jié)果的吋

6、候才 會想起老師的存在。通過比較觀察發(fā)現(xiàn)，合作的作品比單獨完成的作品內(nèi)容更豐 富，版面更合理，特別是讓操作能力差的同學提高特別快。四、重視評價，科學引導每次提交作業(yè)的第三周，是學生最緊張興奮的作品評價周。我將學生的 作品逐一通過投影展現(xiàn)，學生的成績定為兩項，一是作品成績，二是過程成績。 在作品呈現(xiàn)時，如果學生能積極主動、用簡練的語言客觀準確地給以作品評價, 在過程成績欄中我會記為一次優(yōu)。在作品評價中還可適吋展現(xiàn)一些平行班及網(wǎng)上 學生的優(yōu)秀作品，并及吋的講解一些普遍存在的問題。在作品評價課中，學生通 過積極的自我評價和相互評價，能很快找岀自己的不足，借鑒別人的長處，在下 一次的作品中不斷提高和完善。關(guān)于使用“主題活動式教學”，也有值得思考的幾個問題：第一，要注 意不同學段教學目標及教學特點的不同，合理運用“主題活動式教學”。第二， 要關(guān)注中小學信息技術(shù)教育等雜志公開發(fā)表的典型案例，分析其成功與不足。 第三，要針對“主題活動式教學”的特點，將主題活動向課前和課后兩方面延伸。 第四，要重視教學評價。（1）整體設計評價。由于“主題活動式教學”是以學生 的活動為主，學生學業(yè)成就評價的主要內(nèi)容是學生在活動過程中的表現(xiàn)及其活動 的成果，故在進行“主題活動式教學”之前，就應把對學生學習活動和成果的評 價作為教學活動的重要環(huán)節(jié)設計到