小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究

1、    小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法探究    鄭霞摘 要：美術(shù)教學(xué)是九年義務(wù)教育“德智體美勞”中的“美育”，通過(guò)美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，激發(fā)他們認(rèn)知美的事物，創(chuàng)造美的能力，以培養(yǎng)孩子們的高尚情操和文明素質(zhì)。關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；教學(xué)方法；創(chuàng)新能力一、小學(xué)美術(shù)在教育中的重要性美的內(nèi)涵是指能引起人們美感的客觀事物的一種共同本質(zhì)屬性。不同的角度，美的定義也不同。美包括生活美和藝術(shù)美，生活美又包含自然美和社會(huì)美，藝術(shù)美包含的范圍就更廣了，所以美涵蓋的范疇很廣泛。小學(xué)美術(shù)課是從美的客觀定義出發(fā)，將美育教學(xué)概念具體化，所以我們可以簡(jiǎn)單、狹義的將美術(shù)課理解成美

2、育教學(xué)。小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的年齡段是712歲，該年齡段正好是一個(gè)人對(duì)這個(gè)世界的基礎(chǔ)認(rèn)知階段，這個(gè)階段孩子會(huì)形成自己的習(xí)慣、思維和審美，這個(gè)時(shí)期的美育教育是培養(yǎng)孩子對(duì)美的認(rèn)知基礎(chǔ)。二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中限制學(xué)生創(chuàng)新能力的問(wèn)題（一）小學(xué)美術(shù)課意義的偏離許多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)課是無(wú)關(guān)緊要的課程，他們認(rèn)為只要語(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)課程成績(jī)好，那么這個(gè)孩子就是優(yōu)秀的，而美術(shù)課則是孩子在學(xué)校涂涂畫(huà)畫(huà)用來(lái)玩耍放松的課。然而，教師和家長(zhǎng)在思想上對(duì)美術(shù)課的定位就已經(jīng)錯(cuò)誤，不僅忽略了培養(yǎng)孩子們審美、創(chuàng)造美的重要性，而且偏離了我們?cè)诮逃刑岢雒烙某踔?。（二）小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的貧乏小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容十分貧乏，一本美術(shù)課本構(gòu)成了整個(gè)學(xué)期的

3、課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂上教師只是教孩子們對(duì)課本的某些插畫(huà)進(jìn)行臨摹，除了課本的內(nèi)容，其他涉及較少，導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課內(nèi)容的貧乏，也無(wú)法體現(xiàn)“美”的廣泛性，更不能讓孩子們?cè)谄渲腥グl(fā)現(xiàn)美，沒(méi)有美的比較，就沒(méi)有美的創(chuàng)新。（三）小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)境單一小學(xué)美術(shù)課的設(shè)立是為了讓學(xué)生們能夠認(rèn)知美，在認(rèn)知的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。然而教學(xué)環(huán)境的單一使得孩子接觸的只有一成不變的課、桌、椅、教室，對(duì)其他物體，接觸較少。教師和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)美術(shù)課的不重視，美術(shù)課教學(xué)內(nèi)容貧乏，美術(shù)教學(xué)環(huán)境的單一等成了限制孩子們發(fā)現(xiàn)美的主要問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)就沒(méi)有創(chuàng)新，更無(wú)法培養(yǎng)孩子們對(duì)美的認(rèn)識(shí)。三、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力（一）

4、思想的轉(zhuǎn)變小學(xué)美術(shù)課對(duì)于許多教師和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是無(wú)足輕重的課程，孩子無(wú)非是用鉛筆、水彩筆在白紙上的胡亂涂抹，家長(zhǎng)和老師都忽略了孩子的興趣愛(ài)好。期末的時(shí)候，美術(shù)課程甚至?xí)徽Z(yǔ)、數(shù)、英三門(mén)課程給侵占。筆者在電梯里遇見(jiàn)一個(gè)一年級(jí)的小男孩拿著一張皺巴巴的紙，紙上涂了紅紅的一團(tuán)印記。小男孩在電梯里很小心翼翼的保護(hù)白紙怕被擠破，出于好奇便問(wèn)他這是什么，他回答說(shuō)“這是我的美術(shù)作業(yè)，我畫(huà)的瘦肉”，“瘦肉”的兩邊寫(xiě)著“我是瘦肉，吃我能長(zhǎng)高”，大人們聽(tīng)了哈哈一笑，覺(jué)得孩子只是好吃而已。其實(shí)，從孩子對(duì)美術(shù)作業(yè)的保護(hù)，不難看出孩子很喜歡美術(shù)課，可是僅僅是一張紙的作者就體現(xiàn)出教師和家長(zhǎng)的不重視。從孩子天真的話語(yǔ)中，小孩子

5、的腦子里充滿了想象力，卻被教師和家長(zhǎng)忽略了。教師和家長(zhǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)美術(shù)課無(wú)用的偏見(jiàn)，應(yīng)該正確的意識(shí)到開(kāi)設(shè)美術(shù)教學(xué)課程的初衷是為了讓孩子們擁有對(duì)美的認(rèn)知能力。通過(guò)小學(xué)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)孩子具備認(rèn)知客觀事物美的能力，擁有認(rèn)知美的能力才能夠具備創(chuàng)新美的能力。（二）教學(xué)內(nèi)容多樣化新課程教育推進(jìn)以來(lái)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)局限于一本帶著插畫(huà)的課本，應(yīng)使教學(xué)內(nèi)容多樣化，多樣的教學(xué)內(nèi)容讓孩子們每一節(jié)美術(shù)課都能學(xué)到不同知識(shí)。也通過(guò)孩子們?cè)谡n堂上積累對(duì)客觀美的認(rèn)知，培養(yǎng)孩子們不同的審美觀和鑒賞能力。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容大致分成了繪畫(huà)、工藝、欣賞等。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中我們根據(jù)孩子天生好奇的特性對(duì)繪畫(huà)、工藝和欣賞內(nèi)容進(jìn)行豐富。

6、繪畫(huà)課上，我們不再枯燥的教孩子們臨摹課本插畫(huà)，我們可以畫(huà)敬愛(ài)的老師、畫(huà)可愛(ài)同桌、畫(huà)愛(ài)我們的爸爸媽媽；工藝課上我們不單單拿簡(jiǎn)單剪紙、折紙，我們還可以捏小動(dòng)物等。這樣以來(lái)，多變的教學(xué)內(nèi)容就能讓美術(shù)課讓變得生動(dòng)形象。愛(ài)想象是小學(xué)生的天性。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)常常提出問(wèn)題，去引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們發(fā)揮自己的想象，并留給孩子們想象的空間，而不是直接告訴他們這是什么，你們要怎么做。在引導(dǎo)的過(guò)程中幫助他們拓寬思路。如：一個(gè)小學(xué)美術(shù)課老師把一團(tuán)泥巴捏成圓形，然后放在自己的腳底踩了一下，舉起來(lái)問(wèn)孩子們這是什么？孩子們并沒(méi)有理解老師的意思，因?yàn)樗麄冄劾镞@只是一團(tuán)泥巴。老師問(wèn)孩子們這團(tuán)帶有印記的圓泥巴難道是你們捏小烏

7、龜?shù)臍?？通過(guò)“烏龜殼”老師告訴孩子們，每一東西都可以成為美術(shù)課的材料，泥巴、小草、樹(shù)葉、樹(shù)枝教師用生活中可發(fā)現(xiàn)的材料作為教學(xué)材料，引發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)孩子從多角度聯(lián)想，從而產(chǎn)生自己創(chuàng)作。豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)不再僅僅局限于美術(shù)課本，而讓孩子通過(guò)認(rèn)知更多的事物，去思考、去發(fā)現(xiàn)不同狀態(tài)下事物的美，讓孩子們通過(guò)思考和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。（三）教學(xué)環(huán)境的多樣小學(xué)美術(shù)教學(xué)的本質(zhì)是讓孩子們發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，美的廣泛性決定了美術(shù)教學(xué)應(yīng)具備開(kāi)放性，教學(xué)環(huán)境的單一則關(guān)起了美術(shù)教學(xué)開(kāi)放的大門(mén)。孩子的天性很容易被大自然所吸引，大自然中的每一個(gè)事物對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是有趣的、新鮮的，我們應(yīng)適當(dāng)?shù)膶⑽覀兊恼n堂搬進(jìn)

8、大自然。如小學(xué)美術(shù)課堂繪畫(huà)中，孩子們畫(huà)的海棠花有的是白色的，有的是粉色的，有的又是紅色，孩子們都好奇為什么自己的所知道的海棠花和別人小朋友的不同，而每個(gè)孩子都認(rèn)為自己畫(huà)的海棠花是對(duì)的。美術(shù)教學(xué)的課堂應(yīng)該是沒(méi)有地域限制的，這時(shí)老師們就可以帶著孩子們?cè)趹敉狻把垡?jiàn)為實(shí)”的觀察海棠花；此外，美術(shù)教學(xué)的課堂應(yīng)該是沒(méi)有時(shí)間限制的，老師們可以讓孩子們?cè)缟仙蠈W(xué)時(shí)留意海棠花的狀態(tài)，中午午休時(shí)看看海棠花的變化，下午放學(xué)時(shí)觀察海棠花經(jīng)過(guò)一天又有什么變化。心細(xì)的小朋友就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)白色、粉色、紅色都是海棠花的顏色，只是海棠花依據(jù)時(shí)間的不同，所以開(kāi)的形態(tài)和顏色都會(huì)變得不同，那么下次發(fā)現(xiàn)海棠花“秘密”的同學(xué)就會(huì)畫(huà)出三種不同顏色的海棠花。在觀察大自然的過(guò)程中，逐步提高學(xué)生的觀察能力，良好的觀察習(xí)慣等都能不斷積累素材，為孩子們的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。四、總結(jié)每個(gè)孩子都有自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)讓孩子們認(rèn)知美、發(fā)現(xiàn)美