信息技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)用和反思

1、信息技術(shù)在地理教學(xué)中應(yīng)用和反思【摘要】地理學(xué)科的研究對(duì)象是建立在地球表層這 一巨大系統(tǒng)上的，具有區(qū)域跨度大、綜合性和復(fù)雜性等特點(diǎn)。 地理學(xué)科不僅包含了自然地理科學(xué)中天文、地貌、大氣、水 等富有探索性的理科類知識(shí)，也包含了人文地理中人口、城 市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通布局、環(huán)境等較為抽象的理論化的文 科類知識(shí)。如何突破這些重難點(diǎn)，是地理教師應(yīng)共同面對(duì)的 一個(gè)問題。當(dāng)今的信息技術(shù)在平時(shí)的地理教學(xué)中給我們提供 了巨大的幫助。【關(guān)鍵詞】地理運(yùn)動(dòng)教學(xué)中學(xué)一、信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用1信息技術(shù)在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中的作用。在傳統(tǒng)的 教學(xué)模式中，是以教師、教材和課堂為中心的，在教學(xué)中教 師處于絕對(duì)主導(dǎo)地位，學(xué)生

2、往往處于被動(dòng)接受的地位。在每 堂課的教學(xué)中，信息技術(shù)可以起到橋梁的作用，把學(xué)生很好 地引導(dǎo)到新課題上，跟隨老師進(jìn)入教學(xué)的意境中。2運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生建立地理空間概念。在中學(xué)地 理教學(xué)過程中，會(huì)遇到許多有關(guān)地理空間概念的知識(shí)。在傳 統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只能通過語言描述和畫圖的形式來幫助 學(xué)生建立空間概念，但是語言的描述和平面圖的繪制，都較 難幫助學(xué)生建立起立體空間的概念。而此時(shí)如果采用信息技 術(shù)，利用電腦的三維立體動(dòng)畫，就可以方便地幫助學(xué)生直觀 地觀察三維立體的地理事物，從而更清晰地在頭腦中形成正 確的地理空間概念，起到事半功倍的作用。3運(yùn)用信息技術(shù)展現(xiàn)地理事物變化的過程。地理學(xué)科中 涉及大量地

3、理事物的時(shí)間變化與空間變化。有些地理事物的 時(shí)間變化有可能是瞬間發(fā)生的，如火山噴發(fā)、地震的發(fā)生等。 也有一些是經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)間演化形成的，如青藏高原的隆 起、東非大裂谷的形成等。有些地理事物是微觀、小尺度的, 我們無法用肉眼觀察到。而有的地理事物是宏觀、大尺度的, 無法觀察到其全貌。如果運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，無法再現(xiàn)事 物變化過程，學(xué)生得到的信息是靜態(tài)的，無法表現(xiàn)這種動(dòng)態(tài) 變化及其與時(shí)間的關(guān)系。如果利用信息技術(shù)則很好地解決了 這個(gè)問題。如人教版地理必修一第四章河流地貌形成一 節(jié)中，教材提到河流的溯源侵蝕，對(duì)這個(gè)概念許多學(xué)生感到 很陌生，很難以理解。此時(shí)在教學(xué)中運(yùn)用flash動(dòng)畫模擬這 個(gè)過程，讓學(xué)

4、生直觀感受到河流上游無時(shí)無刻不在發(fā)生的這 個(gè)過程，同時(shí)運(yùn)用動(dòng)畫使這個(gè)在現(xiàn)實(shí)生活中緩慢演化的過程 加速呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有更強(qiáng)的直觀感受，更好把幫 助學(xué)生破解這個(gè)教材中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。4運(yùn)用信息技術(shù)分析地理事物的內(nèi)在聯(lián)系。地理事物之 間往往有眾多復(fù)雜的內(nèi)在聯(lián)系。在傳統(tǒng)的教學(xué)中想要把這些 紛雜的知識(shí)點(diǎn)整合起來相對(duì)比較困難。而通過信息技術(shù)則可 以很好地解決這些困難。信息技術(shù)可以把影響一個(gè)地區(qū)的諸 多因素進(jìn)行層層疊加，使學(xué)生能更加清楚地認(rèn)識(shí)到一個(gè)地區(qū) 的各地理要素之間是相互聯(lián)系、相互制約的，共同構(gòu)成一個(gè) 整體，幫助學(xué)生更好地分析掌握地理事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。 將教材中不同章節(jié)的知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來，讓學(xué)

5、生對(duì)知識(shí)的 理解更加深刻、具體。5運(yùn)用信息技術(shù)與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容。時(shí)代在飛速 發(fā)展中，在傳統(tǒng)教學(xué)中很難根據(jù)時(shí)間的發(fā)展對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行 調(diào)整。而借助信息技術(shù)則可以很快從網(wǎng)絡(luò)等渠道不斷對(duì)教學(xué) 內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、更新，更好地滿足教學(xué)需要，更適應(yīng)時(shí)代發(fā) 展的需要，讓學(xué)生充分感受到“地理就在身邊”。借助動(dòng)畫、 圖像、解說、音樂等多種信息，使學(xué)生通過電腦信息的手段, 讓學(xué)生觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積 極性、主動(dòng)性。二、信息技術(shù)在地理教學(xué)中運(yùn)用的反思1明確信息技術(shù)在教學(xué)中起“輔助”作用。多媒體信息 技術(shù)要根據(jù)課程的實(shí)際需要進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不能喧賓奪主，或 只限于形式，內(nèi)容卻不夠科學(xué)。多媒體信息

6、技術(shù)的運(yùn)用不能 為了趕時(shí)髦。在地理課堂教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)只是一個(gè)輔 助手段，它不能取代教師的教學(xué)。2在信息技術(shù)使用中要不斷進(jìn)行調(diào)整、更新。教學(xué)過程 中師生間的相互交流、互相影響必然造成教學(xué)過程事件的非 可預(yù)見性。往往有不少老師喜歡從網(wǎng)上下載課件，不加任何 修改就運(yùn)用到日常教學(xué)中。這樣看似節(jié)約了不少時(shí)間，但是 是對(duì)教學(xué)的極大不負(fù)責(zé)任。要把本地本校學(xué)生的實(shí)際情況， 把可能的反饋納入課件設(shè)計(jì)過程中，同時(shí)根據(jù)上課之后學(xué)生 課堂的反應(yīng)在課后對(duì)課件進(jìn)行不斷修改和完善。3防止出現(xiàn)新形式下的'滿堂灌”。在傳統(tǒng)教學(xué)中往往 出現(xiàn)教師一直講，學(xué)生一直記筆記的“滿堂灌”的情形。在 信息技術(shù)引入課堂后要防止出現(xiàn)新的'滿堂灌”現(xiàn)象。如果 整堂課都在使用多媒體，處理得不好可能會(huì)沒有傳統(tǒng)教學(xué)落 實(shí)得扎實(shí)，像看電影一樣只對(duì)整節(jié)課的情節(jié)知道一些，卻不 能突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在課后有一頭霧水的感覺。以上是我對(duì)信息技術(shù)在地理教學(xué)中的運(yùn)用與反思的幾 點(diǎn)認(rèn)識(shí)。信息技術(shù)在地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用，既提高了課堂 教學(xué)的效率，又使地理課堂教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有 利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。但也應(yīng)當(dāng)注意到信息化的多媒 體教學(xué)手段不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)方法，要與傳統(tǒng)的教學(xué)的 手段有機(jī)結(jié)合。信息化多媒體教學(xué)處于教學(xué)中的輔助地位， 即使多媒體完成了許多人力所不及的任務(wù)