小學語文教學應培養(yǎng)學生的自主探究能力

1、    小學語文教學應培養(yǎng)學生的自主探究能力    凌書花【摘要】本文論述在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主探究能力的方法，包括巧用多媒體，激發(fā)學生的自主探究意識;巧用表演法，培養(yǎng)學生的自主探究精神;巧用課外實踐活動，提升學生的自主探究能力?！娟P鍵詞】自主探究能力 學習習慣 多媒體表演法 課外實踐g a0450-9889（2018）10a-0087-02當前，隨著社會經濟的快速發(fā)展和科學技術突飛猛進，社會對每個人都提出了較高的要求，學生只有從小樹立創(chuàng)新意識和自主探究意識，才能夠更好地適應社會的需求，促進自身得到更好的成長。蘇霍姆林斯基認為，在每個人的靈魂深處都

2、希望自己是個研究者、探究者、發(fā)現者，兒童的這種需求更為強烈。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主探究精神，有助于學生更深刻地理解知識，增強創(chuàng)新能力;有助于學生更好地分析知識，提高學習效率，從而促進整體學習效果的提升。在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主探究精神，能夠讓學生從小養(yǎng)成良好的思維習慣，從而更好地適應未來社會發(fā)展的需求;能夠滿足學生終身發(fā)展的要求，更好地引領學生成長。因此，小學語文教師要注重培養(yǎng)學生的自主探究意識，充分發(fā)揮學生的自主能動性，培養(yǎng)學生的合作探究、自主學習精神，提升學生的語文素養(yǎng)。筆者認為，在小學語文教學中教師要想更好地培養(yǎng)學生的自主探究精神，就應當做好教學方式和教學理念的轉變，合理依

3、據學生的實際學習情況和教材內容選擇有效的教學方法。一、巧用多媒體，激發(fā)學生的自主探究意識當前，隨著科學技術的快速發(fā)展，多媒體的運用已經逐漸普及。多媒體圖文聲像并茂的特點能夠充分調動學生的學習注意力和學習興趣。同時，在小學語文教學中利用多媒體能夠突破視覺的限制，促使學生從多個角度觀察事物。因此，教師要巧妙利用多媒體的優(yōu)勢激發(fā)學生的自主探究意識，使學生在多媒體模擬的情境中感受知識的魅力，加深對知識的分析和理解，增強自身的自主探究意識。比如，在教學蘇教版語文四年級上冊九寨溝一文時，教師可以利用多媒體課件準備一些九寨溝的視頻或圖片，從而吸引學生的注意力和學習興趣。然后，再利用“3d”多媒體技術播放九寨

4、溝五花海的視頻，讓學生有一種身臨其境的感覺，進而情不自禁地發(fā)出“好美的景色啊”的贊嘆。營造了這樣的美景后，教師就可以再利用多媒體的“動態(tài)性”特點，逐步引導學生突破“抓住文章的重點語句，感悟九寨溝的神奇魅力”這一教學難點，如播放雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑的課件，逐步刺激學生產生“為什么九寨溝會美得像人間仙境一樣呢”的疑問。學生一旦產生了這樣的疑問，就意味著學生開始對“為什么九寨溝被稱為人間仙境呢”這一問題有了自己的思考，也就意味著學生有了一探究竟的意識，此時，只需要教師再引導學生結合相關課文的語句進行理解和分析，就能使學生得出自己的理解?？梢?，教師善于利用多媒體激發(fā)學生的自主探究意識，有助于學

5、生更加全面、深刻地理解教材內容。二、巧用表演法，培養(yǎng)學生的自主探究精神小學生具有愛玩的特性，如果教師在小學語文教學中能夠順應學生的天性，在課堂上為學生創(chuàng)設表演的機會，那么就能夠使學生在玩耍的過程中習得知識，達到寓教于樂的教學效果，進而培養(yǎng)學生的自主探究精神。比如，在教學蘇教版語文四年級上冊九色鹿一文時，教師可以根據教材中的角色要求將全班學生分為幾個小組，讓每一個小組都按照課文中的內容組織一次表演，最后進行小組表演大比拼。獲得勝利的小組可以得到一定的獎勵，以進一步增強學習動機。在學生準備表演的過程中，為了達到更好的表演效果，在建議小組成員合理分配任務之際，教師還可以引導學生針對每一個角色進行細致

6、揣摩和分析，探究不同角色的心理活動是什么、動作及語言特點應該如何表現出來等，從中培養(yǎng)學生的自主探究精神。三、巧用課外實踐活動，提升學生的自主探究能力課外實踐活動是小學語文課堂教學中不可或缺的一部分。為了更好地提升學生的自主探究意識，推動學生探究能力的進一步提升，教師可以合理開展課外實踐活動，帶領學生走出課堂，走進生活，從而提升學生對語文知識的感悟能力和自主探究能力。比如，在教學蘇教版語文四年級上冊但愿人長久一文時，為了讓學生更好地了解課文內容，并進一步激發(fā)學生的自主探究意識，筆者帶著全班學生到學校操場的草地上圍圈而坐。筆者先演唱明月幾時有這首歌曲，然后讓學生跟著唱，使學生在聆聽歌曲的過程中受到感染。最后，筆者分析歌詞的內涵，讓學生嘗試探索歌曲的內涵，以及歌曲與文章的聯(lián)系。這樣，學生就會非常想了解作者蘇軾是在什么樣的背景下寫出這首詩的，想了解作者通過這首詩表達什么樣的情感。有的學生還嘗試著閉目感受當時的場景。這一過程其實就是提升學生自主探究能力的過程。在小學語文教學中培