小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)策略探究

1、    小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)策略探究    賴玲珠摘要：語(yǔ)文是培養(yǎng)學(xué)生人文性和語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的主要課程，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也有了更高的要求，教師要借助豐富多彩的教學(xué)環(huán)節(jié)和異彩紛呈的教學(xué)設(shè)置，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。核心素養(yǎng)是當(dāng)前重要的教學(xué)內(nèi)容，新課標(biāo)要求教師在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，貫徹學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)，有效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。本文對(duì)核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)語(yǔ)文高效教學(xué)策略進(jìn)行了研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際從多個(gè)方面提出策略。關(guān)鍵詞：部編版; 有效性; 語(yǔ)文教學(xué)策略;：g4 ：a ：（2021）-12-216小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段學(xué)生所要學(xué)習(xí)

2、的重要科目，語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)則是小學(xué)階段語(yǔ)文教師開展教學(xué)所要貫徹的重要內(nèi)容，而作為小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)實(shí)際中則需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的發(fā)展，在實(shí)現(xiàn)其知識(shí)技能發(fā)展的同時(shí)，貫徹融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。高效教學(xué)是指高效率和高效果的教學(xué)，為了達(dá)成高效教學(xué)的開展，教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)合理推進(jìn)的基礎(chǔ)上，也要能想辦法提升教學(xué)的效率和效果，相應(yīng)的，教師就需要能采用更加有效的教學(xué)方法。一、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用的能力語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)是教師貫徹核心素養(yǎng)教學(xué)的重要內(nèi)容，這一能力主要是指學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言組織和語(yǔ)言交流的能力，為了實(shí)現(xiàn)這一能力的教學(xué)培養(yǎng)，教師需要能給學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以在語(yǔ)言情境中進(jìn)行正確

3、地交流，實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)文語(yǔ)感的發(fā)展。而為了實(shí)現(xiàn)有效語(yǔ)文活動(dòng)的開展，教師在教學(xué)實(shí)際中需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，選擇能吸引學(xué)生有效參與其中的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)實(shí)際中，教師就可以選擇“讀圖說(shuō)句”“故事新編”等活動(dòng)，發(fā)揮出多媒體的促進(jìn)作用，讓學(xué)生有效地參與其中。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以開展“讀圖說(shuō)句”的活動(dòng)，在其中，教師可以借助多媒體為學(xué)生展示一些小漫畫，讓學(xué)生通過對(duì)漫畫的觀察，嘗試著組織語(yǔ)言，將其中所描繪的內(nèi)容展示出來(lái)。如，為了給學(xué)生進(jìn)行演示，教師可以展示一張小男孩放風(fēng)箏的圖片，并作出以下描述：“春天到了，萬(wàn)物復(fù)蘇，在這個(gè)美好的季節(jié)中，一個(gè)小男孩在公園開心地放風(fēng)箏，風(fēng)箏的形狀是一只可愛的

4、小燕子”。通過范例展示，學(xué)生就可以基本了解這一活動(dòng)的參與方法，教師也就可以展示后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容。通過這一活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生的語(yǔ)言構(gòu)建與應(yīng)用能力也就能在一定程度上得到提升。二、提升核心素養(yǎng)，強(qiáng)化教學(xué)效率核心素養(yǎng)的提升，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要目標(biāo)，在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要明確核心素養(yǎng)對(duì)小學(xué)生發(fā)展以及成長(zhǎng)的重要性，并深入挖掘語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作能力以及思想道德素質(zhì)，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)效率。比如：在學(xué)習(xí)為人民服務(wù)金色的魚鉤等課文時(shí)，教師需要深入對(duì)文章內(nèi)涵的挖掘，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)習(xí)革命先輩不怕犧牲、勇往直前的偉大民族精神和愛國(guó)主義精神;同

5、時(shí)教師也可以通過設(shè)置以“愛國(guó)”為主題的演講比賽、寫作等活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文理解和應(yīng)用的能力，進(jìn)而提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和寫作水平。此外，在增強(qiáng)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)有效性的過程中，教師還可以通過設(shè)置圖書角、課內(nèi)和課外閱讀活動(dòng)等方式，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀水平，豐富小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。小學(xué)階段是思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須要將核心素養(yǎng)與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)小學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。三、提升教師在傳統(tǒng)文化方面的教學(xué)素養(yǎng)亙古不變，教師的責(zé)任即傳道授業(yè)解惑，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中對(duì)傳統(tǒng)文化的汲取更多一部分都是來(lái)自教師的傳授?；诖?，教師在教授學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)也要對(duì)自身傳

6、統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的加強(qiáng)，在教授課程之外進(jìn)行不斷的知識(shí)汲取和充實(shí)，只有當(dāng)教師自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)得到了保證，才能夠以身作則的將更多更好的傳統(tǒng)文化知識(shí)傳遞給學(xué)生們。檢驗(yàn)一個(gè)教師是否優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)僅局限于其所授課程的專業(yè)能力，應(yīng)將眼光放到專業(yè)之外。在自己專業(yè)領(lǐng)域之外還能具備良好的職業(yè)素養(yǎng)、審美以及良好的道德素質(zhì)，才不失為一個(gè)優(yōu)秀的教師。教師只有在課堂教學(xué)之外還能不斷吸收知識(shí)補(bǔ)充自己，才能在教學(xué)過程中以身作則做好學(xué)生們學(xué)習(xí)的標(biāo)桿，才能具有不同于他人的獨(dú)特風(fēng)格與魅力。四、引入對(duì)比素材，培養(yǎng)文化傳承與理解的能力文化傳承與理解是指學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的文化信息進(jìn)行篩選與理解的能力，擁有這一能力的學(xué)生可

7、以通過多個(gè)不同時(shí)期或者不同民族文學(xué)作品的鑒賞，分析出其文化風(fēng)俗的差異，感受文字中所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)這一能力的培養(yǎng)，教師需要給學(xué)生展示不同時(shí)代背景或者文化背景下的作品，使學(xué)生探究其內(nèi)部所蘊(yùn)含的文化內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的文化篩選表征能力。當(dāng)學(xué)生可以有效地對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深度分析時(shí)，學(xué)生的文化素養(yǎng)也就能獲得提升，學(xué)生也能更好地對(duì)在文字中所蘊(yùn)含文化的解析，實(shí)現(xiàn)文化視野的拓展。例如，在進(jìn)行羿射九日這一課的教學(xué)中，教師就可以拓展文章的內(nèi)容，為學(xué)生展現(xiàn)古人對(duì)太陽(yáng)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)羿射九日的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師在本課的教學(xué)中，還可以拓展西游記的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)孫悟空的形象進(jìn)行評(píng)析，讓學(xué)生嘗試描述孫悟空的形象。在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合西游記的創(chuàng)作文化背景，使學(xué)生嘗試著理解孫悟空所代表的一種精神，讓學(xué)生體會(huì)孫悟空這一形象的文化價(jià)值。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，核心素養(yǎng)是當(dāng)前教師所要主動(dòng)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師能否有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)是否高效的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的開展，教師在教學(xué)實(shí)際中需要進(jìn)行教學(xué)研究，嘗試突顯出核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)1 陳華萌. 構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略j. 科普童話：新課堂， 2