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文檔簡介

1、幼兒園早期閱讀活動的指導策略一、培養(yǎng)良好的閱讀習慣,掌握正確的閱讀方法從幼兒開始接觸圖書的那一刻起,我們就應該耐心仔細地幫 助他們建立良好的閱讀習慣。特別是在日常生活中,一旦發(fā)現(xiàn)幼 兒存在不良的閱讀習慣就應該馬上重視起來,找機會個別指導及 糾正。家長可根據(jù)幼兒的年齡階段,為幼兒選擇一些多元化的材 料講給幼兒聽,也可根據(jù)幼兒的閱讀水平,讓幼兒穿插故事內(nèi)容 或續(xù)編故事,這樣,不僅可以使孩子養(yǎng)成良好的閱讀習慣,還可 以增進親子關系。二、從“圖”入手,引導幼兒早期閱讀。早期閱讀,應從“圖”入手,培養(yǎng)幼兒說的能力幼兒期識字不多,都以形象思維 為主,在開展早期閱讀時,我們從幼兒喜歡的繪本入手。讓幼兒 在看

2、圖、說圖、讀圖的過程中,加深對圖畫閱讀的理角,提高推 理,歸納能力。在繪本閱讀中,由于幼兒思維具有跳躍性,閱讀 時常常胡亂翻翻,教師在指導幼兒閱讀大讀本時,要重點引導幼 兒認真觀察每幅圖,提出相關問題讓幼兒有序觀察,如在開展閱 讀活動“小蛇散步"中,教師可以,首先引導幼兒閱讀封面,猜 測書中內(nèi)容,接著引導幼兒逐頁讀圖,抓住每幅圖的重點,讓幼 兒觀察圖中的小蛇神態(tài)及其動作,如小蛇想了什么好辦法?引導 幼兒充分想象,用什么辦法幫助小蛇,發(fā)展幼兒的想象力,最后 指導幼兒讀圖。了解哪些小動物得到了幫助,通過有效指導,讓 幼兒了解小蛇是一個聰明、能干、樂于助人的快樂小蛇。以加深 對作品內(nèi)容的理

3、解和記憶,體味作品中蘊含的意義。從而幫助幼 兒實現(xiàn)了解在適當?shù)臅r候幫助別人是一件快樂的事情。在活動延 伸中開展“誰幫助過我”的討論,來大家說說什么時候你得到了 幫助?或者你幫助過誰?你當時得到幫助的心情是怎樣的?或者 你去幫助人得心情是怎樣的?三、以“聽”輔助,引導幼兒早期閱讀“聽”在早期閱讀中 有不可代替的作用,對于幼兒來說用“耳"讀書,比起用“眼” 閱讀更為直接,所以在早期閱讀中,我們要以聽“聽”輔助,每 天安排一定的時間,組織幼兒聽賞優(yōu)秀文學作品,讓幼兒感受文 學作品的無窮魅力。首先在教學活動中,讓幼兒聽教師朗誦。如 在朗誦兒歌時,教師也可以故意顛倒著說,“太陽西起往東落, 你

4、說好笑不好笑”,讓幼兒糾正,教師在教學熟悉的讀本時,可 以把故事錯讀或漏讀,讓幼兒糾正。如在講述故事貓醫(yī)生過 河時,教師可以講述一半讓幼兒猜想,接下來的故事情節(jié),培 養(yǎng)幼兒傾聽的習慣。其次,在日常生活中,讓幼兒互相朗誦。幼 兒天生是個模仿家,好表現(xiàn),所以我們可以在區(qū)角設立一個“朗 誦區(qū)”,讓幼兒輪流著當“小主持人”在小朋友面前講說新聞或 朗誦自己喜歡的兒歌、故事。在聽同伴說的時候,幼兒也會特別 專注、認真,在互相朗誦過程中,激發(fā)了幼兒參與閱讀活動的興 趣,培養(yǎng)了幼兒的閱讀能力。再次,讓幼兒聽賞錄音,為朗誦活 動作準備。教師每天安排一定的時間選擇適合幼兒聽賞的有聲讀 物,讓幼兒及復聽賞,感受錄音

5、機中傳出的標準普通話,輕聲跟 讀。開展兒歌、故事朗誦比賽,選出“普通話"小能手,這樣不 僅可以讓幼兒感受文學作品的魅力,還可以培養(yǎng)幼兒語言表達能 力。我們還積極爭取家長的配合,假日讓家長帶孩子逛書店,經(jīng) 常性地開展親子朗誦,讓家長將精彩的故事,詩歌朗誦給孩子 聽,讓孩子將幼兒園學到、聽到的故事,詩歌朗誦給爸爸、媽媽 聽、并做記錄。在享受親子閱讀中帶來的快樂的同時,增大閱讀 量,積累閱讀經(jīng)驗,也激發(fā)了幼兒閱讀的興趣。四、與經(jīng)驗結合,引導幼兒早期閱讀一個人對閱讀內(nèi)容背景 的知識越熟悉,閱讀內(nèi)容與他的生活經(jīng)歷越有關,他的理解速度 就越快,對閱讀內(nèi)容會引發(fā)更深入的思考和連結,如在開展主題 活

6、動大風之前,教師通過開展“有關自然景象認識”活動, 提供幼兒“大風”經(jīng)驗,理解“大風”的含義,當幼兒們對大風 概念有了自己的認識時,教師開展“大風閱讀”這個活動時,幼 兒的情緒馬上就被調(diào)動了起來。在講述過程中內(nèi)容非常廣泛,課 堂氣氛很活躍。他們結合自己的切身感受和生活經(jīng)驗創(chuàng)造出了許 多優(yōu)美的詩句,“大風給工地上帶來了驚喜:大風把學校里的玻 璃都吹洗干凈了,大風幫助面粉店的老板把麥粒整理好啦!大風 把幼兒園里小朋友種的花変的更漂亮了,通過積累大量經(jīng)驗,促 進了幼兒語言運用能力的發(fā)展。五、利用角色扮演,提高幼兒閱讀物的能力和興趣角色扮演 是幼兒非常喜歡的活動,教師指導幼兒閱讀時,利用故事當中的 角色,進行角色模仿,這一方面可以提高幼兒參與閱讀的興趣, 另一方面也能提高幼兒學習語言、學會表達的能力,更進一步促 進幼兒對閱讀材料的理解和情節(jié)的理解。在角色扮演的閱讀游戲 中,教師應該指導幼兒在角色游戲中要分的投入配合頭飾道具 如:在雪孩子故事中教師選擇合適的雪花音樂,引導幼兒在 音樂中去表演故事情節(jié)和人物的對話,讓幼兒體驗閱讀物本身的 愉悅特性,幼兒的年齡特點也會迫使他們在

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