淺論問題教學法在初中語文閱讀教學中的運用

1、    淺論問題教學法在初中語文閱讀教學中的運用    史艷華摘要：處于初中時期的同學正是需要大量閱讀的時期，初中語文不同于小學語文的淺顯易懂，也不會有老師來詳細解讀。初中語文閱讀需要進行深入的分析，把握文章走向，分析文章主題，確定文章的主題思想，要讀通、讀懂一篇文章僅僅是純粹的閱讀是不夠的，在初中語文教學中運用問題教學法能夠讓學生更細致，更深入的解讀文章，對于文章的感情傾向，寫作技巧等也更容易把握。問題教學法可以鍛煉學生獨自解決閱讀出現(xiàn)的難題，提高學生分析問題、尋找原因、解決問題的能力。關鍵詞：問題教學；初中語文；閱讀教學提出問題是尋找解決途徑的開始，

2、新事物的發(fā)明創(chuàng)造是從提出問題開始的，就像牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力定律是因為他提出了蘋果為什么能從樹上掉下來砸到他的問題。問題是推進一項工作進步與完善的重要動力，世界上沒有十全十美的東西，任何一樣事物都有自己的缺陷，尋找出事物所存在的問題，然后通過各種方法去解決問題這正是人的能力提高的過程。在語文閱讀中帶著問題去閱讀，明顯更有目的性，能夠避免學生的多余的重復閱讀，也能讓學生在閱讀的過程中尋找問題的解決方案，在這個過程中，學生能夠不知不覺的就去主動思考，去尋找答案，多次聯(lián)系能夠提高學生的閱讀理解能力。一、培養(yǎng)問題閱讀意識偉大的古希臘哲學家亞里士多德曾經(jīng)就說過：思維是從疑問和驚奇開始的，有提出問題的意識才

3、有解決問題的動力。教師首先要做的是要培養(yǎng)學生在閱讀時帶著問題進行閱讀的意識。有很多的學生在閱讀文章是就只是純粹的閱讀，他不知道為什么要讀，讀了之后能做什么，只是機械化的把文字復述一遍，這樣的閱讀是浪費時間的閱讀。在剛開始教師可以可學生布置問題，讓學生帶著老師所提出的問題去閱讀文章，然后重復練習，之后可以讓學生自己提出問題，然后再根據(jù)自己的問題去有的放矢的閱讀文章。比如在學習初中語文為你打開一扇門時，老師可以先提出一些問題，然后再讓學生們去閱讀，之后可以讓同學們自己提出問題然后再進行文章閱讀，經(jīng)過多次的反復練習學生們在閱讀文章時就會不自主的提出問題然后在文章中尋找答案。問題閱讀意識是可以通過反復

4、練習培養(yǎng)的，就像大家走回家的路一樣，很多人閉著眼也能找到自己的家，問題閱讀意識也是如此，大量的反復練習可以使學生們的潛意識中就有閱讀文章要有問題的意識，之后在語文閱讀時就能像條件反射一樣去使用問題閱讀法。二、問題閱讀的實現(xiàn)方式（一）在預習新課時準備問題學習新的課程總是從預習新課開始，初中語文的學習也是從預讀課文開始，但是在預讀課文時不能僅僅止步于讀課文，老師可以讓學生在預讀課文時提出自己覺得有價值的問題。比如在學習七年級上冊語文寓言二則時，教師可以讓學生們在預讀文章的同時提出問題，在剛開始時，可能各種各樣的問題都有，比如文章鄭人買履中“履”字的讀音和意思，比如這是一篇文言文閱讀文言文的方法是什

5、么，文言文的意思如何理解，有的同學提出的問題更深入一些例如：這篇寓言主要內容是什么，要告訴我們的道理是什么等等。在同學們學會提出問題之后，老師可以對這些問題的提出進行講解，哪些問題是需要著重解決的，哪些問題是可以獨立完成的，哪些問題是有價值的，哪些問題是無意義的等，對同學們的問題提出進行規(guī)范，教導學生們如何提出問題，怎樣提出有價值的問題。問題不是簡單地一問一答，隨便教師提出問題然后讓學生去解答就可以的，教師也要創(chuàng)設問題情境，幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，提高學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。（二）在發(fā)現(xiàn)問題后解決問題在學生們進行文章閱讀提出問題之后，教師還要引導學生去解決問題。解決問題的方法有很多種，可以根據(jù)不同的問題

6、運用不同的解決方法。比如仍是寓言二則一文中“履”的讀音與意思，教師可以讓學生必備現(xiàn)代漢語詞典，然后讓學生們在閱讀課文時通過字典來解決生字詞的問題，例如查字典可得履的意思是鞋子。對于一些比較能解決的問題，可以采用分組合作的方式，比如寓言二則通過這兩則小故事講述了什么道理，可以讓同學們帶著問題再讀一遍，書讀百遍其義自現(xiàn)，把文章讀熟基本就有關于問題答案的相關想法了，然后讓同學們分組合作把各自的想法都講述出來，最后總結答案，這兩則小故事第一個告訴我們辦事情不能只拘泥于現(xiàn)有的條條框框，要從實際出發(fā)避免“本本思想”，第二則告訴我們要注意事物的變化，萬事萬物都不是一成不變的，人們解決問題、處理事情應該考慮到事物的變化，具體情況具體分析。（三）對問題教學進行總結在應用問題教學講解課程時，老師不能完全放手，對于課程要有一個回憶總結。比如同學們在解決問題時還會有不懂得地方或者總結不到位的地方，這些都需要老師來加以補充，比如寓言二則的文言文翻譯問題，很多同學會翻譯的不準確或者意思有所偏頗，老師就可以給出文章翻譯的正確思路和意思，講解文言文的語言句式和翻譯方法。老師開可以在課程結束時進行提問，對這一堂課的重點難點進行總結、升華，對學習技巧也進行點評分析，對知