探究合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)美術(shù)課程中的運(yùn)用

1、    探究合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)美術(shù)課程中的運(yùn)用    王文超摘 要：在中小學(xué)美術(shù)課程展開的過程中，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用可以使課堂的效率與質(zhì)量得到提升。在本文中，將從中小美術(shù)課程中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，來探討如何在中小學(xué)美術(shù)課程展開的過程中，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果的最大化，以此保障對(duì)學(xué)生審美意識(shí)以及綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)效果。關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);中小學(xué)美術(shù);教學(xué)措施引言：美術(shù)教學(xué)，是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育中的重要內(nèi)容，其能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生審美能力、感知能力等多種素質(zhì)的提升。而在中小學(xué)美術(shù)課程展開的過程中，基于對(duì)合作學(xué)習(xí)模式的展開，可以讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，通過與同學(xué)之間的合作，

2、實(shí)現(xiàn)對(duì)美術(shù)知識(shí)的自主探究，確保教學(xué)的質(zhì)量與效果。一、中小學(xué)美術(shù)課程中運(yùn)用探究合作學(xué)習(xí)的重要性在現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展過程中，只有具備一定合作意識(shí)以及合作能力的人才能夠適應(yīng)時(shí)代的需求，并且隨著各項(xiàng)技術(shù)越來越趨于高端化與先進(jìn)化，一個(gè)良好的溝通與協(xié)助能力，能夠幫助人與人之間實(shí)現(xiàn)良好的交流，并在表達(dá)自身見解的同時(shí)，吸收與概括他人的意見。而這就使得中小學(xué)教育需要在課堂教育的過程中，為學(xué)生培養(yǎng)起團(tuán)結(jié)、協(xié)作的群體合作精神。同時(shí)，新課標(biāo)中也提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”、“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”等指導(dǎo)思想。為此，中小學(xué)美術(shù)課程在展開的過程中，就必須根據(jù)學(xué)生未來發(fā)展的需要，以及自身課程所具備的特點(diǎn)，在尊重

3、學(xué)生的個(gè)性、滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，結(jié)合合作學(xué)習(xí)的理念及落實(shí)，讓學(xué)生能夠自主、積極的參加到學(xué)習(xí)以及探究當(dāng)中。教師也要以此作為展開教學(xué)的基礎(chǔ)，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理念的一系列優(yōu)化，幫助學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)探究的良好習(xí)慣。而學(xué)生在此過程中，通過參加合作學(xué)習(xí)，能夠在實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力提升的同時(shí)，改善教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流模式，并使學(xué)生在發(fā)揮個(gè)人能力的過程中，體現(xiàn)其個(gè)人在集體中的作用。并且對(duì)于中小美術(shù)課程的展開而言，在課堂上采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，是課堂教學(xué)過程中，最為簡(jiǎn)便且最為有效的一種教學(xué)模式，其不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，也能夠讓學(xué)生在一個(gè)和諧、積極的課堂氛圍當(dāng)中進(jìn)

4、行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生非認(rèn)知品質(zhì)的良好發(fā)展1。此外，隨著合作學(xué)習(xí)模式在中小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用也可以發(fā)現(xiàn)，這種模式十分符合美術(shù)課堂教育的需求，其所具備的優(yōu)良操作性與可實(shí)施性也便于教師基于課堂內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)與優(yōu)化。二、中小學(xué)美術(shù)課程中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化運(yùn)用（一）發(fā)揮學(xué)生主體地位在展開合作學(xué)習(xí)的過程中，需要教師在進(jìn)行對(duì)應(yīng)內(nèi)容的安排與布置時(shí)，能夠充分尊重學(xué)生的個(gè)人意愿以及選擇，使學(xué)生在課堂中可以始終保障其自身的主體地位。為此，教師在進(jìn)行中小學(xué)美術(shù)課程合作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)時(shí)，需要根據(jù)當(dāng)前課堂展開過程中的核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣以及其生活，來對(duì)課程進(jìn)行整體規(guī)劃，并使學(xué)生成為課堂的主體，同時(shí)輔助學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)與探究。例如，

5、在學(xué)習(xí)2012嶺南版美術(shù)教材中有關(guān)于節(jié)日的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師便可以結(jié)合學(xué)生的對(duì)不同節(jié)日的敏感度以及興趣，讓學(xué)生對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的題目進(jìn)行自主選擇，基于不同學(xué)生對(duì)不同節(jié)日的理解與感受，使學(xué)生自主分工，以節(jié)日為主題進(jìn)行美術(shù)作品的繪制。在課堂展開之前，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生了解了不同節(jié)日的文化背景以及對(duì)應(yīng)美術(shù)內(nèi)容，并布置相應(yīng)的任務(wù)，安排學(xué)生根據(jù)小組自身所選定的節(jié)日進(jìn)行資料的搜集與拓寬，建議學(xué)生采取多種美術(shù)形式，來完成相應(yīng)的美術(shù)作品，而后通過對(duì)學(xué)生作品的分析，來結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)與啟發(fā)。如此一來學(xué)生便能夠在一個(gè)輕松且愉悅的環(huán)境下，進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，并體會(huì)到繪畫的樂趣，感受到合作學(xué)習(xí)過程中

6、，與同學(xué)一同進(jìn)行創(chuàng)作的價(jià)值。（二）科學(xué)劃分小組在對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師必然需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組的劃分以使學(xué)生通過小組合作以及相互幫助的模式，來實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的展開。而教師在進(jìn)行小組成員的劃分時(shí)，首先需要對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)情況具有一定的了解，從而通過小組的劃分，起到同學(xué)之間相互啟發(fā)與相互幫助的作用，對(duì)合作意識(shí)進(jìn)行激發(fā)。并且在課堂展開時(shí)，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中，積極安排學(xué)生之間的互幫互助，從而讓學(xué)生能夠以不同的審美方式與美術(shù)認(rèn)知對(duì)同一個(gè)知識(shí)進(jìn)行合作交流與探討，讓每一名學(xué)生都能參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中，使每一名學(xué)生在參加課堂學(xué)習(xí)后都能夠有所收獲、有所領(lǐng)悟。但在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候也要注意，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組

7、的劃分時(shí)，美術(shù)繪畫水平上的差異并不是分組過程中的唯一參照，并且以這種形式為主的分組也會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊以及學(xué)習(xí)興趣帶來嚴(yán)重打擊。（三）正確監(jiān)督引導(dǎo)由于學(xué)生的天性好動(dòng)，因此在進(jìn)行分組教學(xué)的過程中，往往會(huì)由于學(xué)生的自控能力不足，而在展開小組合作學(xué)習(xí)的過程中，出現(xiàn)多種意外狀況。為此，教師需要在展開合作學(xué)習(xí)的過程中，關(guān)注學(xué)生小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，適當(dāng)?shù)膶?duì)狀態(tài)不佳的學(xué)生小組進(jìn)行督促，確保小組合作教學(xué)的展開，能夠幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行解決與分析。而且這種教學(xué)方式，也可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生興趣的有效激發(fā)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，自身的合作意識(shí)得到良好的培養(yǎng)2。例如，教師在展開合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)當(dāng)前課堂教學(xué)中所

8、涉及到的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的拓寬，適當(dāng)脫離課本的約束，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，從而基于學(xué)生不斷進(jìn)行知識(shí)探究的意愿，讓學(xué)生在自主探究的過程中，根據(jù)課堂中的內(nèi)容，在小組討論時(shí)，安排小組內(nèi)的學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容對(duì)生活中相關(guān)事物進(jìn)行討論與總結(jié)，在實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間合作進(jìn)步的同時(shí)，讓學(xué)生的合作分工能力得到鍛煉。（四）加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐在展開合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，教師要基于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力為基礎(chǔ)，科學(xué)安排合作學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行提升，從而讓學(xué)生學(xué)會(huì)分工協(xié)作的同時(shí)，掌握手腦并用的能力。并且對(duì)于中小學(xué)美術(shù)來說，其自身也是一門需要通過知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合才能取得良好成績(jī)的學(xué)科。例如，教師在

9、展開七巧板這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以不提供給學(xué)生七巧板，而是為學(xué)生準(zhǔn)備好制作七巧板的材料與工具，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師對(duì)七巧板的講解，通過小組分工的形式進(jìn)行七巧板的制作。同時(shí)，為了確保學(xué)生能夠?qū)ζ咔砂逵幸粋€(gè)深刻的印象，教師可以通過多媒體設(shè)備，來進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的展示。而且學(xué)生在制作七巧板的過程中，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力與創(chuàng)造力，制作出不同類型的七巧板，讓學(xué)生的思維能力也得到激發(fā)與鍛煉，從而對(duì)美術(shù)課堂小組分工教學(xué)的質(zhì)量與效率進(jìn)行提升。（五）優(yōu)化評(píng)價(jià)體系在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在完成一個(gè)內(nèi)容的講解后，通常會(huì)安排相應(yīng)的課后作業(yè)，然而這些作業(yè)在內(nèi)容上往往較為單一且枯燥，使得學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性受到了影響

10、，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸心理，并且難以起到對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的鞏固效果。為此，在進(jìn)行作業(yè)的安排時(shí)，教師可以根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，安排相應(yīng)的小組合作作業(yè)，并保持作業(yè)類型的新鮮性與豐富性。而且學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)在對(duì)教師所安排的作業(yè)進(jìn)行完成時(shí)，可以讓學(xué)生在小組分工的過程中進(jìn)行自由發(fā)揮，將自身的想象力進(jìn)行發(fā)散，在加強(qiáng)學(xué)生之間合作意識(shí)的同時(shí)，也可以保障美術(shù)作業(yè)的質(zhì)量3。同時(shí)，在進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)，教師也要確保自身評(píng)價(jià)的全面性與客觀性。例如，在廣東省某中學(xué)中，其教師在對(duì)學(xué)生小組的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅從個(gè)人的主觀角度以及教學(xué)方向進(jìn)行了評(píng)價(jià)，也組合了不同小組進(jìn)行的相互評(píng)價(jià)以及組內(nèi)評(píng)價(jià)等多種形式，通過對(duì)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行綜合分析，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)過程中的不足以及優(yōu)點(diǎn)，從而對(duì)自身的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改良。三、結(jié)論綜上所述，合作學(xué)習(xí)在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效的保障教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。而在對(duì)其進(jìn)行運(yùn)用的過程中，需要通過發(fā)揮學(xué)生的主體地位、科學(xué)劃分小組、正確監(jiān)督引導(dǎo)、加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系等措施，來實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)效果的最大化，保障學(xué)生審美藝術(shù)以及綜合素質(zhì)