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文檔簡(jiǎn)介
1、 漫談班級(jí)管理的有效策略 趙憶雯摘要:在學(xué)校管理工作中,一般是以班級(jí)為單位來(lái)進(jìn)行細(xì)致深入的管理,班級(jí)是學(xué)校管理中最為基本的管理單位。因此,班級(jí)管理工作的開展會(huì)對(duì)學(xué)校管理工作產(chǎn)生直接的影響。也就是說(shuō),只有將班級(jí)管理工作搞好,那么學(xué)校管理工作才能得以順利開展。關(guān)鍵詞:班主任;班級(jí)管理;策略隨著教育的不斷發(fā)展,班級(jí)管理已經(jīng)成為了一個(gè)引起大家重視的話題,也成為了當(dāng)前學(xué)校管理工作中的一個(gè)重點(diǎn)。在具體的學(xué)校教育中,班主任不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授,還要對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行管理,以便為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí),班主任還要為學(xué)生提
2、供更好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)和服務(wù),促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠得到更好的發(fā)展。本文就對(duì)班級(jí)管理的策略進(jìn)行簡(jiǎn)單的談?wù)?,以便讓班主任能更為有效的管理班?jí)。一、言傳身教在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中,班主任應(yīng)當(dāng)注意自己的一言一行,以便能夠?yàn)閷W(xué)生樹立起良好的榜樣。因?yàn)榘嘀魅蚊刻煊写罅康臅r(shí)間同學(xué)生進(jìn)行接觸,所以教師的一言一行都會(huì)在不經(jīng)意間對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。也就是說(shuō),班級(jí)管理工作其實(shí)是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行作用的一個(gè)過(guò)程,在這一過(guò)程中班主任會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,從而讓學(xué)生能夠從教師的一言一行之中有所收獲。因此,班主任在開展班級(jí)管理的過(guò)程中,要注意對(duì)自身修養(yǎng)的強(qiáng)化和提高,使自己的人格魅力能夠得到有效的提升,對(duì)學(xué)生展示出良好的個(gè)人形象
3、,以便對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。在具體的班級(jí)管理工作中,班主任要能夠做好表率,對(duì)學(xué)生起到垂范的作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中通常都有著較強(qiáng)的好奇心,會(huì)對(duì)看見的新鮮事物感興趣,也會(huì)去對(duì)教師的一些動(dòng)作或行為進(jìn)行模仿,因此班主任要對(duì)自己的日常穿著、語(yǔ)言、行為舉止等進(jìn)行審視,為自己制定一個(gè)更高更嚴(yán)的要求,以便為學(xué)生起到良好的帶頭和示范作用,從而讓學(xué)生能夠得到更為積極健康的影響。二、對(duì)班委會(huì)進(jìn)行選擇在整個(gè)班級(jí)管理活動(dòng)的開展過(guò)程中,班委會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)起到相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)作用,讓學(xué)生能夠在榜樣的影響下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此,班主任在對(duì)班委進(jìn)行成立的過(guò)程中要慎重,先在開學(xué)的前幾周對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的觀察,再讓班委成員能夠通過(guò)有效的方式選出來(lái)
4、。在班委會(huì)成員的具體選擇中,可以是民主選舉,可以是毛遂自薦,還可以是教師推薦,只要確保選出的班委成員具備作風(fēng)好、學(xué)習(xí)成績(jī)好、處事講求公平、有較好的組織領(lǐng)導(dǎo)能力、能夠在學(xué)生之間產(chǎn)生一定影響力等特點(diǎn)即可,以便讓班委成員能夠熱心的為學(xué)生和班級(jí)提供服務(wù)。在班委成員進(jìn)行具體教學(xué)管理輔助時(shí),教師要對(duì)不同班干部的性格和能力進(jìn)行更為深入的把握,并對(duì)其按一定的規(guī)則進(jìn)行簡(jiǎn)單的分工,讓整個(gè)班委會(huì)的組成能夠得到有效的優(yōu)化,從而在教學(xué)中更為積極的發(fā)揮其作用。此外,班主任為了讓班委會(huì)的作用得到更為積極的發(fā)揮,其可以通過(guò)對(duì)各種活動(dòng)進(jìn)行開展來(lái)達(dá)成對(duì)班委成員的培養(yǎng)和鍛煉,這樣班干部才能夠很好的把握對(duì)班級(jí)管理的相關(guān)權(quán)利,從而在具
5、體的班級(jí)管理活動(dòng)開展中為班主任分擔(dān)一定的工作任務(wù)。三、引入小班主任和班干部輪換機(jī)制班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理的過(guò)程中,班干部隊(duì)伍就是其得力的助手,能為學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提供必要的輔助,也為學(xué)生提供了一個(gè)才能展示的舞臺(tái)。因此,為了讓班級(jí)管理中班委會(huì)的作用得到更好的發(fā)揮,那么就需要在班級(jí)管理的過(guò)程中,引入小班主任和班干部輪換的機(jī)制,讓班級(jí)中每一位學(xué)生都具有當(dāng)班干部的同等機(jī)會(huì),以便在具體的班主任和班干部工作的嘗試中得到了有效的鍛煉,從而讓班級(jí)管理中學(xué)生的具體作用得到更為全面的發(fā)揮。例如,在班級(jí)管理的過(guò)程中,班主任要給予每一位學(xué)生平等的體驗(yàn)機(jī)會(huì),讓學(xué)生輪流來(lái)當(dāng)班干部,并且對(duì)班主任班級(jí)管理的工作予以分擔(dān),每
6、天早上主動(dòng)的來(lái)負(fù)責(zé)早讀、檢查作業(yè)、值日等,然后各班干部要在處理日常事務(wù)的時(shí)候快速的聯(lián)合起來(lái),這樣才能夠?qū)σ恍┩话l(fā)情況予以更換的應(yīng)對(duì)。另外,每天或者每周輪換一次體驗(yàn)小班主任工作的人選,讓其來(lái)進(jìn)一步的對(duì)班主任工作進(jìn)行分擔(dān),每天對(duì)學(xué)生的違紀(jì)問題、學(xué)習(xí)情況、突發(fā)事件等進(jìn)行詳細(xì)的記錄,認(rèn)真的對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行全面的客觀性評(píng)價(jià),并形成相應(yīng)的書面總結(jié),以便讓學(xué)生能夠更為緊密的聯(lián)系在一起,從而從根本上感悟到班級(jí)的集體榮譽(yù)感和凝聚力。四、分組式班級(jí)管理為了讓班級(jí)管理工作能夠得到更好的開展,班主任有必要對(duì)班級(jí)進(jìn)行分組式管理,根據(jù)學(xué)生之間不同的情況來(lái)進(jìn)行科學(xué)分配,這樣才能夠?qū)嗉?jí)管理工作予以進(jìn)一步的推進(jìn)。此時(shí),班主任如
7、果要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理,那么找準(zhǔn)組長(zhǎng)即可,并將一些簡(jiǎn)單的工作任務(wù)向組長(zhǎng)進(jìn)行下發(fā),讓班主任的工作效率得到有效的提升,也令學(xué)生自我管理的能力得到了一定程度的強(qiáng)化。五、與家長(zhǎng)溝通交流的進(jìn)一步強(qiáng)化為了讓班級(jí)管理工作能夠得到更好的開展,班主任就需要同學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行較為積極的溝通,以便能夠?qū)⒁恍﹩栴}予以合理解決,從而使班級(jí)管理工作的進(jìn)行變得更為順暢。一方面,如果班主任在教學(xué)管理的過(guò)程中遇到了急事,那么就可以提出約見學(xué)生家長(zhǎng)的要求;另一方面,如果班主任在教學(xué)中累計(jì)了一定的問題,那么班主任就要通過(guò)每學(xué)期一到兩次的家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行溝通交流,以便讓家長(zhǎng)能夠?qū)ψ约旱暮⒆佑懈鼮槿娴牧私猓e極主動(dòng)的向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在學(xué)校的真
8、實(shí)情況,讓家長(zhǎng)能夠明確的感受到班主任的相關(guān)職責(zé)意識(shí),使家長(zhǎng)能夠放下心來(lái)。在具體的班級(jí)管理中,隨著班主任與家長(zhǎng)間的溝通交流,家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育管理的相關(guān)方法有了一定的理解,從而能夠更為積極的配合班主任去開展教育管理工作,進(jìn)而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力得到全面的提升。六、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的引入隨著班級(jí)管理工作的不斷深入,班主任要將一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入其中,為學(xué)生營(yíng)造出一種較為緊張的氛圍,讓學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理的競(jìng)爭(zhēng),從而使學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力得到有效的培養(yǎng),這樣學(xué)生才能夠在班級(jí)管理的過(guò)程中有所收獲。當(dāng)然,學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的具體內(nèi)容并不確定,可以是學(xué)校紀(jì)律的遵守;可以是課間的趣味活動(dòng),也可以是學(xué)生對(duì)于作業(yè)的具體完成情況,還可以是學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)
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