淺析初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作模式探究

1、    淺析初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作模式探究    陳瑞瓊【摘要】信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中使用小組合作模式，能夠有效提升學(xué)生的綜合能力，使其掌握更多的學(xué)科知識(shí)。本文就在營(yíng)造氛圍、合作分工以及創(chuàng)新合作模式相關(guān)基礎(chǔ)上，對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)的小組合作模式進(jìn)行深入分析與闡述?！娟P(guān)鍵詞】初中  信息技術(shù)  小組合作  教學(xué)g633.67 a 2095-3089（2019）15-0164-01一、營(yíng)造合作氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，基本上都是教師在上面講解，學(xué)生使用計(jì)算機(jī)操作的方式。這種教學(xué)方式雖然有一定的

2、優(yōu)勢(shì)，但是也存在一些缺陷。在信息技術(shù)教學(xué)中，使用小組合作模式，首先要做的是制造合作氛圍，讓學(xué)生可以對(duì)信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生興趣，使其全身心都投入到學(xué)習(xí)中。比如在教學(xué)圖像的處理相關(guān)知識(shí)時(shí)，主要是讓學(xué)生使用相關(guān)的軟件剪裁圖片以及自由變換等方式。在上課之前教師就可以創(chuàng)設(shè)一些情境，將學(xué)生分成小組，然后在多媒體上展現(xiàn)出兩張圖片，讓學(xué)生找出其中的不同之處。在這其中可以用小組合作的形式比賽，看看哪一組能夠最先找完。學(xué)生對(duì)這種競(jìng)爭(zhēng)式的任務(wù)都會(huì)有很大的興趣與動(dòng)力，會(huì)專心投入到任務(wù)中。在小組的合作與探討之下，可以很快地發(fā)現(xiàn)圖片的不同，最后在班級(jí)上分享自己的發(fā)現(xiàn)。在小組合作找出不同之后，教師就要在屏幕上演示，怎樣的

3、操作將圖片不同的地方變得一樣，在這其中會(huì)涉及到軟件各種功能的運(yùn)用，比如縮小、放大、疊加與擦除等。教師一邊演示一邊講授，學(xué)生自然而然地沉浸在其中，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。二、合作分工，加強(qiáng)自主意識(shí)小組合作模式的開(kāi)展不是盲目進(jìn)行的，在分組時(shí)教師要遵循組內(nèi)異質(zhì)與組間同質(zhì)的原則，每個(gè)小組要在4人左右為宜。在分組時(shí)不但要考慮組內(nèi)男女的比例、興趣與能力，同時(shí)還要保障組和組都是同個(gè)水平線，保障小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)。為了確保組內(nèi)成員的平等，組內(nèi)可以不設(shè)置組長(zhǎng)，每個(gè)成員都要在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中做好自己應(yīng)盡的義務(wù)。通過(guò)以上這些方式來(lái)組織小組結(jié)構(gòu)，遵從組內(nèi)異質(zhì)的原則，可以保障小組成員相互幫助，而組間同質(zhì)則可以讓小組的能力與

4、水平都差不多，只有這樣才能夠讓小組有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如在教學(xué)ppt相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師在講解了軟件的功能與實(shí)際運(yùn)用方式之后，就可以將學(xué)生分成小組，制作一個(gè)主題性的ppt作品。比如介紹自己喜歡的風(fēng)景等。在這其中，小組成員就可以分工合作，比如有的成員先策劃主題，有的成員負(fù)責(zé)文案，有的成員負(fù)責(zé)找圖片，而有的成員則需要將文案和圖片在軟件中進(jìn)行組合，使其形成一個(gè)完整的ppt作品，最后還可以讓成員在班級(jí)上介紹與操作。通過(guò)這種合作學(xué)習(xí)的方式，小組中的每個(gè)成員都有自己的工作，在明確了各自任務(wù)之后，成員就可以將自己所學(xué)的知識(shí)使用找實(shí)際操作中，進(jìn)而掌握信息技術(shù)相關(guān)的知識(shí)。因?yàn)樵谕瓿扇蝿?wù)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生成員都是獨(dú)

5、立完成各自的任務(wù)，自己思考，自己尋找答案，自己操作，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。三、創(chuàng)新合作，激發(fā)學(xué)生潛能小組合作是一種將學(xué)生作為主體，加強(qiáng)學(xué)生自主與合作意識(shí)的學(xué)習(xí)手段。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以將合作模式進(jìn)行創(chuàng)新，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度，可以分組合作，也可以集中講解，也可以綜合運(yùn)用，以此提升信息技術(shù)科目的魅力，挖掘?qū)W生潛能。比如在教學(xué)搜索引擎相關(guān)知識(shí)時(shí)，其主要是讓學(xué)生掌握使用網(wǎng)絡(luò)搜尋知識(shí)的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師也可以將學(xué)生分成不同的小組，然后以某個(gè)主題作為小組競(jìng)賽的內(nèi)容，也就是使用網(wǎng)絡(luò)上不同的搜索引擎，來(lái)搜索同樣的內(nèi)容，比如使用搜索引擎搜索目前世界瀕危物種白頭葉猴的數(shù)量。通過(guò)這種

6、方式來(lái)對(duì)小組合作模式進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的積極性，進(jìn)而深入挖掘?qū)W生操作能力。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，在最快的時(shí)間中學(xué)會(huì)使用搜索引擎的方式。通過(guò)這種創(chuàng)新小組合作的方式，教師需要深入研究信息技術(shù)的教材，找到最合理的教學(xué)方式，同時(shí)還需要充分了解學(xué)生，要掌握班級(jí)學(xué)生的具體認(rèn)知水平以及小組合作能力，這樣才可以讓每個(gè)學(xué)生都在小組合作中定位自己，學(xué)習(xí)到真正的知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師經(jīng)過(guò)對(duì)合作方式的創(chuàng)新，還可以深入挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的綜合能力，使其獲得全面發(fā)展。四、合作評(píng)價(jià)，提升學(xué)習(xí)效果為了實(shí)現(xiàn)小組合作目標(biāo)，在提升學(xué)生合作能力的同時(shí)，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)，教師還需要在最后環(huán)節(jié)做好小組合作評(píng)

7、價(jià)工作。評(píng)價(jià)是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，通常是使用期末成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生整個(gè)學(xué)期的表現(xiàn)。而在小組合作模式下，評(píng)價(jià)方式就需要作出改變。比如在制作一個(gè)ppt作品時(shí)，教師就要關(guān)注每位學(xué)生與小組表現(xiàn)與操作。在這其中可以構(gòu)建一些評(píng)價(jià)體系，在其中包含了自評(píng)、互評(píng)以及師評(píng)等模塊，其中的自評(píng)是學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，在總成績(jī)中可以占據(jù)10%，而互評(píng)則是小組其他成員評(píng)價(jià)，這個(gè)模塊可以占據(jù)總成績(jī)的30%，教師評(píng)價(jià)則可以占據(jù)剩下的部分。這種不同的模塊占據(jù)總分?jǐn)?shù)的不同比例的評(píng)價(jià)方式，更加注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有一定的要求。通過(guò)這種綜合評(píng)價(jià)的方式，可以在不同角度上評(píng)價(jià)學(xué)生，讓教學(xué)評(píng)價(jià)更加客觀與全面，同時(shí)也讓學(xué)生可以在合理公正的評(píng)價(jià)結(jié)果之下更加努力學(xué)習(xí)。結(jié)束語(yǔ)：將小組合作模式使用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與交流能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師通過(guò)氛圍的營(yíng)造激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)合作模式進(jìn)行創(chuàng)新，挖掘?qū)W生潛能，優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。通過(guò)這些方式，將小組合作模式合理地運(yùn)用在初中信息技術(shù)教學(xué)中，從