初中散文教學(xué)策略摭談

1、初中散文教學(xué)策略摭談尚瑞紅 河北省清河縣清河中學(xué)附屬初中054800散文是一種意蘊(yùn)豐厚、益智陶情、具有彈性力度的一種文休。散文教學(xué)具備 “美”的特質(zhì)尤為重要，我們要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)散文的過程中感受散文的美一一情 感美、哲理美、語言美，培養(yǎng)其鑒賞散文的能力，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。一、刷新散文理念和認(rèn)識散文特征，增強(qiáng)散文解讀能力解讀散文必須抓住兩個(gè)關(guān)鍵問題，一是理解主旨要準(zhǔn)確，深刻。那么如何準(zhǔn) 確、深刻地理解主旨呢？首先應(yīng)該找準(zhǔn)文本的切入口一一線索。散文“貴在有線”, “線索”是統(tǒng)領(lǐng)散文內(nèi)容，進(jìn)行總體把握，并深入領(lǐng)會作者情思的一個(gè)好途徑。 例如：楊朔的荔枝蜜一文的線索就是作者對蜜蜂的感情變化。只有抓住

2、了線 索，才能更好地體味作者在文章中表達(dá)的情感，進(jìn)而準(zhǔn)確、深刻地理解主旨。其 次是“抓文眼”，抓住了文眼，也就等于抓住了文章的綱，文章的整體就能把握 在胸中。散文教學(xué)不能客觀分析描寫對象，關(guān)鍵是找到作者最想說的那句話。例 如：聽潮的文眼就是“溺愛”。找出了這些關(guān)鍵詞語或句子，而后再細(xì)讀慢品， 品讀內(nèi)涵，品出作者在文章中所表露的思想感情，品出散文的美感。再次是“抓 情思”，對于情思的理解，不能只停留在文章的表層信息和表層含義，而要深入 到情思的深處。深入理解作者情思的獨(dú)特與深刻，避免標(biāo)簽化、客觀化、表面化、 概念化。在散文教學(xué)中我們教師往往以其思想的崇高與否來作為評判的標(biāo)準(zhǔn)，而 忽視了作者自我情

3、感和思想的投入等方面。例如魯迅的作品正是用文字做刀槍, 針眨社會實(shí)質(zhì)，贏得了文學(xué)史上的豐碑地位。他并不是干巴巴的說教，而是在其 冷峻如鐵的文字里，灌注著滿腔的愛和恨。只憑“崇高”的思想性，不看作家的 情感體驗(yàn)和自我個(gè)性意識，是不能深入作品深層的情感世界，領(lǐng)悟作品的內(nèi)在意 蘊(yùn)的。二是批文入情：細(xì)膩、有效地品味語言。語言最本色，言為心聲，文如其 人。作者不同的生活閱歷形成了不同的語言風(fēng)格。例如，同是現(xiàn)代散文，魯迅的語言深沉洗練，朱自清的卻是溫靜典雅。品味語言 還要抓住語言關(guān)注點(diǎn)。例如文章的題目、開頭、結(jié)尾、議論、抒情的語言，照應(yīng) 和反復(fù)的句子，運(yùn)用修辭方法的句子等。閱讀中辨析文章語言表達(dá)的特點(diǎn)，揣

4、摩 不同的語言風(fēng)格，品味其中的意蘊(yùn)，那是一種美的享受。散文想要在樸實(shí)自然的 語言中讀出蘊(yùn)含的豐厚的底蘊(yùn)和雅致的趣味，還要重視朗讀。朗讀是初步感知散 文語言理趣之美的最好方法。它能將學(xué)生的情感與作品的情感積極交融，產(chǎn)生強(qiáng) 烈而深厚的情感反應(yīng)，進(jìn)而深入體味文章豐富的內(nèi)涵。當(dāng)然，教師要有意識地對 學(xué)生的朗讀實(shí)施點(diǎn)撥與指導(dǎo)，從具體的語言文字出發(fā)，把握其韻律，體悟其意象， 注意語音停頓、感情重音、高低強(qiáng)弱、輕重緩急、邏輯重音，感受語氣、節(jié)奏、 情感、韻味，反復(fù)誦讀，反復(fù)體味。只有入情入境反復(fù)吟誦，使文章如出己口， 如出己心，情趣和韻味才能產(chǎn)生。比如品讀朱自清的春i文描寫春雨清新美 麗的景象時(shí)，我就要求學(xué)

5、生通過朗讀體會春雨的細(xì)、亮、柔的特點(diǎn)，滲透著作者 對春雨的喜愛。朗讀前可先讓學(xué)生體會該怎樣讀，才能正確把握意境，討論后再 明確：語氣要舒緩，語調(diào)要適中，停頓要合理，這與作者對春天喜愛之情的心境 要吻合。二、妥善制定教學(xué)目標(biāo)，遵循學(xué)生閱讀規(guī)律，精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程散文教學(xué)還要注重教學(xué)目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)的定位不當(dāng)，教學(xué)目標(biāo)模糊會 直接影響學(xué)生對文本的理解。所以教學(xué)目標(biāo)的制定要具體而集中。并且還要注意 教學(xué)環(huán)節(jié)與目標(biāo)的高度統(tǒng)一，環(huán)節(jié)設(shè)置不能程式化，不能名不副實(shí)。比如“整體 感知”卻讓學(xué)生概括要點(diǎn)和思路。在教學(xué)中還要遵循學(xué)生閱讀規(guī)律來設(shè)計(jì)教學(xué)流 程。對于文本的理解要先感知而不是先概括。文學(xué)作品的理解和鑒

6、賞，從形象再 現(xiàn)開始，不要訃真實(shí)細(xì)膩的感受被標(biāo)簽化的概念所遮蔽。要訃學(xué)生先讀懂，弄清 了表層信息，再來挖掘討論深層含義。例如朱自清的背影一文中“背影”的 含義，就得讓學(xué)生先思考表層含義一一父親爬鐵道買橘子吋的背影，進(jìn)而結(jié)合背 景再挖掘其深層含義一一背影中蘊(yùn)含著對兒子深沉的父愛。教師要基于學(xué)生的原 始理解展開教學(xué)過程，教師在講解之前先讓學(xué)生談體會，此環(huán)節(jié)絕不可少。學(xué)生 的感受、體會、疑問要作為教學(xué)的起點(diǎn)和資源，不能讓學(xué)生的談話流于形式。在 問題的設(shè)計(jì)上，要想想學(xué)生是否難以作答。提問要富有層次性，把主問題作適當(dāng) 分解，使學(xué)生思維得以打開，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。三、教師要讓學(xué)生多讀書，多練筆散文教

7、學(xué)重在品讀，教師要重讀慎講，多讀少講，讓學(xué)生在熟悉文本的基礎(chǔ) 上再來討論分析。因?yàn)閷W(xué)生并沒有像教師備課吋那樣反復(fù)研讀了多少遍，學(xué)生對 于文本還是較為陌生的，所以要讓學(xué)生多讀書。朗讀往往是感受情景，品讀語言 美的最好方式。讀書的方式多種多樣，例如朗讀、默讀、跳讀、齊讀、初讀、細(xì) 讀，再加提示語，角色置換，想象情景，教師引讀等。例如講解老舍的散文濟(jì) 南的冬天時(shí)，就先讓學(xué)生課前朗讀，課上默讀，細(xì)讀，跳讀等讀書方式先讓學(xué) 生通過讀書感悟作者內(nèi)心獨(dú)白，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。教師在讓學(xué)生多讀書的同時(shí)還要 注意加強(qiáng)學(xué)生練筆，把模糊的體會化為語言表達(dá)。想要提高學(xué)生能力，讓全班學(xué) 生都進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須切實(shí)練起來，強(qiáng)化筆頭功夫，如圈點(diǎn)批注，做 筆記，摘要點(diǎn)，寫點(diǎn)評等。例如：讓學(xué)生學(xué)完朱自清的背影后，寫200字的 閱讀感受或短評。我向?qū)W生提出兩個(gè)要求，一要針對具體的語言，二要聯(lián)系自己 的生活體驗(yàn)。通過這種方式，學(xué)生進(jìn)一步提升了對文章內(nèi)容的理解，感受文章所 蘊(yùn)含的情感美。總之，散文解讀要有度，