加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)愉快教學(xué)的幾點(diǎn)思考

1、加強(qiáng)中職數(shù)學(xué)愉快教學(xué)的幾點(diǎn)思考何朝鴻（重慶市秀山縣職業(yè)教育中心409900）中職數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。大部分學(xué)生都能意識到學(xué)習(xí)的重要性。但由于“雙 基”不牢，學(xué)習(xí)又無興趣，想學(xué)好實(shí)在是“心有余而力不足”，同時也有相當(dāng)一 部分學(xué)牛迫于各方面的壓力在學(xué)數(shù)學(xué)。如何讓學(xué)牛愉快地學(xué)好數(shù)學(xué)呢？一、了解中職數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)一是數(shù)學(xué)語言在抽象程度上突變。初中、中職的數(shù)學(xué)語言有著顯箸的區(qū)別。 初中的數(shù)學(xué)主要是以形象、通俗的語言方式進(jìn)行表達(dá)。而高一數(shù)學(xué)一下子就觸及 非常抽象的集合語言、函數(shù)語言、圖象語言等。二是思維方法向理性層次躍遷。高一學(xué)牛產(chǎn)牛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的另一個原因 是中職數(shù)學(xué)思維方法與初中階段大不相同。初中

2、階段，很多教師為學(xué)牛將題型建 立了統(tǒng)一的思維模式，而中職數(shù)學(xué)在思維形式上產(chǎn)生了很大的變化，數(shù)學(xué)語言的 抽象化對思維能力提出了高要求。這種能力要求的突變使很多高一新牛感到不適 應(yīng)，故而導(dǎo)致成績下降。三是知識內(nèi)容的整體數(shù)量劇增。中職數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)乂一個明顯的不同是知 識內(nèi)容的“量”有所增加，單位時間內(nèi)接受知識信息的量與初中相比增加了許多， 輔助練習(xí)、消化的課時相應(yīng)地減少了。四是知識的獨(dú)立性大。初中知識的系統(tǒng)性是較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模o我們學(xué)習(xí)帶來了很 大的方便。因?yàn)樗阌谟洃洠诌m合于知識的提取和使用。但中職數(shù)學(xué)卻不同了， 它是由幾塊相對獨(dú)立的知識拼合而成，經(jīng)常是一個知識點(diǎn)剛學(xué)得有點(diǎn)入門，馬上 乂有新的知識出

3、現(xiàn)。因此，注意它們內(nèi)部的小系統(tǒng)和各系統(tǒng)之間的聯(lián)系成了學(xué)習(xí) 時必須花力氣的著力點(diǎn)。二、抓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)須重視“四個方面”一是要培養(yǎng)學(xué)牛良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)習(xí)慣，會使學(xué)生學(xué)習(xí) 感到有序而輕松。中職數(shù)學(xué)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)是：多質(zhì)疑、勤思考、好動手、重 歸納、注意應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，應(yīng)把教師所傳授的知識翻譯成為自 己的特殊語言，并永久記憶在自己的腦海中。良好的習(xí)慣包括課前自學(xué)、專心上 課、及吋復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面等。二是要求學(xué)生及時了解、掌握常用的數(shù)學(xué)思想和方法。學(xué)好中職數(shù)學(xué)，需要 我們從數(shù)學(xué)思想與方法高度來掌握它。要求學(xué)生學(xué)習(xí)時要重點(diǎn)掌握的是數(shù)

4、學(xué)思想, 如集合與對應(yīng)思想、分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想、變換思想等。 有了數(shù)學(xué)思想以后，還要掌握具體的方法，比如：換元、待定系數(shù)、數(shù)學(xué)歸納法、 分析法、綜合法、反證法等等。在具體的方法中，常用的有：觀察與實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想 與類比、比較與分類、分析與綜合、歸納與演繹、一般與特殊、有限與無限、抽 象與概括等。解數(shù)學(xué)題時，也要注意解題思維策略問題，經(jīng)常要思考：選擇什么 角度來進(jìn)入，應(yīng)遵循什么原則性的東西？這些都應(yīng)引起重視。三是讓學(xué)生逐步形成“以我為主”的學(xué)習(xí)模式。數(shù)學(xué)不是靠老師教會的，而 是在老師的引導(dǎo)下，靠學(xué)生主動的思維活動去獲取的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要求學(xué)生積極 主動地參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇

5、于探索的創(chuàng)新精神；正確對待學(xué)習(xí)中的 困難和挫折，敗不餒，勝不驕，養(yǎng)成積極進(jìn)取、不屈不撓、耐挫折的優(yōu)良心理品 質(zhì)；在學(xué)習(xí)過程中，要遵循認(rèn)識規(guī)律，善于開動腦筋，積極主動去發(fā)現(xiàn)問題，注 重新i口知識間的內(nèi)在聯(lián)系，不滿足于現(xiàn)成的思路和結(jié)論，經(jīng)常進(jìn)行一題多解、一 題多變，從多側(cè)面、多角度思考問題，挖掘問題的實(shí)質(zhì)。結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最 佳學(xué)習(xí)方法。四是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取切實(shí)可行的措施。記數(shù)學(xué)筆記，特別是對概 念理解的不同側(cè)面和數(shù)學(xué)規(guī)律，教師在課堂中拓展的課外知識。要使學(xué)生記錄下 本章自己覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便 今后將其補(bǔ)上；建立數(shù)學(xué)糾錯本。把平時容易岀現(xiàn)錯誤的

6、知識或推理記載下來， 以防再犯。力爭做到：找錯、析錯、改錯、防錯。最終達(dá)到：能從反面入手深入 理解正確東西，能由果朔因把錯誤原因弄個水落石岀，以便對癥下藥，解答問題 完整、推理嚴(yán)密；熟記一些數(shù)學(xué)規(guī)律和數(shù)學(xué)小結(jié)論，使自己平時的運(yùn)算技能達(dá)到 了自動化或半自動化的熟練程度；經(jīng)常對知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理，形成板塊結(jié)構(gòu)，實(shí) 行“整體集裝”，如表格化，使知識結(jié)構(gòu)一目了然；經(jīng)常對習(xí)題進(jìn)行類化，由一 例到一類，由一類到多類，由多類到統(tǒng)一；使幾類問題歸納于同一知識方法；閱 讀數(shù)學(xué)課外書籍與報刊，參加數(shù)學(xué)學(xué)科課外活動與講座，多做數(shù)學(xué)課外題，加人 自學(xué)力度，拓展自己的知識面；及吋復(fù)習(xí)，強(qiáng)化對基本概念知識體系的理解與記 憶

7、，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆磸?fù)鞏固，消滅前學(xué)后忘；學(xué)會從多角度、多層次地進(jìn)行總結(jié)歸 類?？傊?，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要改變單純接受的學(xué)習(xí)方式， 要學(xué)會采用接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)等多樣化的方式進(jìn)行學(xué)習(xí), 要在教師的指導(dǎo)下逐步學(xué)會“提出問題一實(shí)驗(yàn)探究一開展討論一形成新知一應(yīng)用 反思”的學(xué)習(xí)方法。三、強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一位數(shù)學(xué)老師，我們就是數(shù)學(xué)的代言人，形象大使。能不能把學(xué)生引入 我們的數(shù)學(xué)王國，跟我們的課堂有很大關(guān)系。課堂教學(xué)過程要體現(xiàn)“精講、精練、 精評”的原則，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目的。簡化課堂環(huán)節(jié)，簡則明了，簡則靈活，簡 則大氣。只有這樣，課堂才能還給學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)吋間與學(xué)習(xí)自主權(quán)，才能真正 引發(fā)學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性。學(xué)生通過自主性與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)所獲得的成果，才 能使學(xué)生真正體會到成就感、充實(shí)感。老師通過學(xué)生成果的展評更能了解學(xué)生的 掌握水平，給予及時的指導(dǎo)；同吋學(xué)生