淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

1、    淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力    陳增華摘要：隨著素質(zhì)教育的理念深入人心，我國義務(wù)教育階段也進行了一系列的改革，從重視學(xué)生知識技能掌握轉(zhuǎn)移到學(xué)生思維能力培養(yǎng)層面。根據(jù)新課標的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育中要重點突出學(xué)生的主動性，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的興趣，使其掌握基本的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、研究思維能力。本文針對這一問題展開具體的分析，并提出培養(yǎng)學(xué)生思維能力的具體方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維能力；素質(zhì)教育；新課程標準所謂“數(shù)學(xué)思維”，指的是學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)成的理論體系或方法模式，對于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，包括數(shù)字、圖形

2、、運算法則、度量單位等內(nèi)容，在剛接觸的過程中必須貼合實際生活，產(chǎn)生與生活的關(guān)聯(lián)性，這樣才能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識的實踐功能。很顯然，數(shù)學(xué)思維能力，也可以視為一種利用數(shù)學(xué)方法解決問題的模式，在掌握一定的數(shù)學(xué)知識之后，可以不借助老師的幫助，學(xué)生自行實現(xiàn)舉一反三、融會貫通；這種思維模式具有靈活性、多變性和創(chuàng)造性的特點，引導(dǎo)小學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力之后，可以促使其不斷的自我完善，具有重要的教育意義。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的重要性長期以來，我國的小學(xué)教育階段都缺乏足夠的思維能力培養(yǎng)意識，尤其在長期的應(yīng)試教育階段，為了不讓孩子“輸在起跑線上”，過多的灌輸與教育理念不符合的知識內(nèi)容和技巧，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生

3、一種恐懼、厭煩的心理。同時，由于數(shù)學(xué)知識具有一定的抽象性特征，在課堂教學(xué)中缺乏靈活的方法和明確的目的，導(dǎo)致學(xué)生感到枯燥、乏味，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣；這顯然是不符合新課程標準的要求的，也與素質(zhì)教育的內(nèi)容背道而離。結(jié)合新時期的人才培養(yǎng)需求，必須具有一定的創(chuàng)造性思維，而數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)體系中最基本的內(nèi)容，也是研究和理解自然學(xué)科的重要知識。在小學(xué)階段通過數(shù)學(xué)教學(xué)活動展開培養(yǎng)，對學(xué)生未來的成長具有很大的作用。此外，小學(xué)階段數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，可以從根本上促進我國現(xiàn)有教育體制的完善。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)屬于主課之一，以這種形式促進思維培養(yǎng)能力的提升，勢必引起其他學(xué)科的相應(yīng)提高，并進一步推動素質(zhì)教育體系的完整化。二、小學(xué)數(shù)

4、學(xué)教學(xué)中思維能力培養(yǎng)的策略鑒于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要地位，以及培養(yǎng)思維能力的必要性，可以參考以下策略。1、加強數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)。對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來講，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生進行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識積累的重要階段。加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，是學(xué)生實現(xiàn)自我提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中得到培養(yǎng)，教師需要引導(dǎo)小學(xué)生更加重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。教師要讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的形成過程進行了解，利用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)則讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行深入了解，幫助學(xué)生建立起科學(xué)的邏輯思維。例如，可以為學(xué)生編寫一些個性化的乘法口訣記憶兒歌，也可以為學(xué)生安排不同的練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然而然地進行乘法口訣的

5、記憶。2、加強數(shù)學(xué)教學(xué)活動設(shè)計。練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中必不可少的一個環(huán)節(jié)，加強對學(xué)生思維的訓(xùn)練，有意進行思維訓(xùn)練的設(shè)計，是使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動效率提高的重要實踐。教師需要從小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平出發(fā)，對課堂教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)進行合理的設(shè)計與安排，讓學(xué)生的思維具有發(fā)展的不同中梯度，滿足學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。教師的教學(xué)設(shè)計需要具有一定的創(chuàng)新性與層次性，使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，更要使學(xué)生的能力可以達到思維訓(xùn)練的高度。如在講解銳角與鈍角時，教師可以利用語言對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，使學(xué)生投入到小學(xué)數(shù)學(xué)的思維練習(xí)中。教師對不同類型的角進行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對不同的角之間的區(qū)別進行發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生進行自主思考。教師

6、可以對學(xué)生進行這樣的語言引導(dǎo)“同學(xué)們，角是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容，銳角與鈍角是角的兩種類型，你們想一想銳與鈍兩個字的意義，再對銳角與鈍角的概念進行一下猜測?！痹谶@樣的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生要利用自己的思考能力進行數(shù)學(xué)問題的解決，將自己的思維融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強教學(xué)設(shè)計，為學(xué)生安排合理的思維鍛煉活動，促進學(xué)生的思維能力發(fā)展。3、加強數(shù)學(xué)教學(xué)實踐性。小學(xué)數(shù)學(xué)知識來自于生活當中，更高于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加入實踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動，可以使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高，更有利于學(xué)生全面的數(shù)學(xué)思維的形成。加強數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，是對小學(xué)數(shù)學(xué)教師業(yè)務(wù)水平的一種考驗，也

7、是對小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求的一種滿足。教師利用不同的方法對數(shù)學(xué)知識進行呈現(xiàn)，讓小學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識與自己生活之間的密切聯(lián)系，可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加形象，有利于小學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的建立。教師要利用科學(xué)的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識自主觀察，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力與創(chuàng)造性數(shù)學(xué)思維。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生安排一些具有實踐性的學(xué)習(xí)任務(wù)，使小學(xué)生在實踐中進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。比如在引導(dǎo)學(xué)生對人民幣進行認識的時候，教師可以讓學(xué)生回家之后主動提出幫媽媽買一次東西。在購物的實踐過程中，學(xué)生會對人民幣的概念有更加形象的認識。另外，在購物實踐中，學(xué)生對于人民幣的面值有了更加深入的體會，對于人民幣的價值與等價物進行了解。實踐化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的完善，加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性是進行小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的重要手段。總之，小學(xué)數(shù)學(xué)在我國教育工作中具有重要的地位，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，不僅對小學(xué)師資力量的能力提出了更高要求，同時也逐漸提高了學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)水平，為接下來的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)具有邏輯性、抽象性較強的特征，重視數(shù)學(xué)的思維