淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)

1、    淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)    賴土先摘  要：在我國(guó)小學(xué)教育的主要科目之一就是語(yǔ)文。語(yǔ)文教學(xué)不僅能對(duì)小學(xué)生的基本文學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行有效地培養(yǎng)，更是能夠讓小學(xué)生在閱讀課文、理解課文的過程中促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高。而到目前為止，很多的教育專家對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進(jìn)行了研究和實(shí)踐，并且強(qiáng)調(diào)了只有為小學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，從而達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);創(chuàng)新思維能力引言：語(yǔ)文是小學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，在這一階段的學(xué)習(xí)中打好基礎(chǔ)，對(duì)他們今

2、后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都是非常有利的。創(chuàng)新思維能力是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程需要具備的一項(xiàng)核心能力，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要不斷地更新自身的教學(xué)思想，手段，嘗試采用多種教學(xué)手段開展教學(xué)，確保語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。一、營(yíng)造和諧氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維奠定心理基礎(chǔ)心理學(xué)研究表明：良好的情緒具有增力作用，使學(xué)生心情振奮，學(xué)習(xí)熱情高漲，能大大地提高學(xué)生的積極性和效率。這就說明教師在教學(xué)中營(yíng)造一種寬松愉快、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒，產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，從而能積極參與學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮想象，強(qiáng)化求異思維使學(xué)生獲得創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。這就要求我們教師在教學(xué)中，把自己看成一名與學(xué)生平等的參與者，要放下架

3、子，建立平等、互信、理解的師生關(guān)系。多聽聽學(xué)生的想法，尊重他們的意見。對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)教師應(yīng)給予最大的肯定，恰如其分地表?yè)P(yáng)，對(duì)存在的問題和缺點(diǎn)，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，用激勵(lì)的語(yǔ)言給予評(píng)價(jià)。如“我相信你一定能行?！?、“你真棒！”等等。營(yíng)造和諧的課堂氛圍，使學(xué)生敢說、敢想、敢做，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維奠定了心理基礎(chǔ)。二、啟發(fā)創(chuàng)造想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)造力和想象力對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)言技能和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。所以小學(xué)老師不僅可以集中精力教學(xué)生掌握知識(shí)，這只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生需求的停滯，而且打破不勝利的傳統(tǒng)，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，尋找幻想的地方，提出鼓舞人心的問題，充分激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生能夠傳播自己的想

4、法，發(fā)展豐富的想法，從而有效地激發(fā)他們的積極性。三、重視師生間的交流合作，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維現(xiàn)在的教學(xué)思想與以往的存在很大的差異，現(xiàn)在的教育突出了學(xué)生的主體地位，教師扮演著引導(dǎo)者、組織者、教育者的角色。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同樣要尊重學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，給學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)。如，在課堂教學(xué)過程中，如果發(fā)現(xiàn)值得探究的問題時(shí)，教師就要將全班同學(xué)分成若干小組，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，共同探討問題。學(xué)生在輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，在學(xué)生和教師的面前更能大膽發(fā)言，自由地發(fā)表自身的意見和看法，探討的結(jié)果也是非常多，有些甚至還無(wú)法稱為答案，但不管結(jié)果

5、正確與否都是學(xué)生思考后得到的答案，必須要給予肯定。通過學(xué)生思考后得到的答案，他們對(duì)問題的理解會(huì)更加深刻。所以，通過學(xué)生間的合作探究，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。四、積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，拓展學(xué)生的思維發(fā)散和遷移小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生課文閱讀的引導(dǎo)，并讓小學(xué)生通過閱讀課文將文中的情境描寫和任務(wù)所表現(xiàn)的心理活動(dòng)變化進(jìn)行全面的掌握，以此來提高對(duì)課文作者所要傳達(dá)的思想精神和內(nèi)涵的理解程度。在此過程中，小學(xué)語(yǔ)文教師必須要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行大膽提問，并且在學(xué)生的這種提問中不要直接給出答案，而是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓小學(xué)生通過小組討論得出答案，然后小學(xué)語(yǔ)文教師再分

6、析、歸納各組給出的答案。通過此種方式不僅可以培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考和探索能力，還可以對(duì)小學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)能力和發(fā)散思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的引導(dǎo)時(shí)還可以運(yùn)用多媒體，通過多媒體將課文中的情節(jié)制成圖片或視頻，以此將小學(xué)生的注意力吸引住，從而在將小學(xué)生的積極情緒引入學(xué)習(xí)時(shí)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，進(jìn)而達(dá)到提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的目的。五、引導(dǎo)求異，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)求異思想是假設(shè)可以解決某一問題能夠有多種方式，從各個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程。這必然會(huì)涵蓋推理想象、創(chuàng)新思維等內(nèi)容。但小學(xué)生們年紀(jì)小，邏輯思維能力非常弱，一般不會(huì)去深入分析問題，

7、提出意見或看法。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師引導(dǎo)求異對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)是非常重要的。在實(shí)際教學(xué)過程中，我嘗試用多種方法讓學(xué)生們不受思維定式的影響，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度去思考問題，大膽發(fā)表自身意見和看法，提倡一題多解，求異創(chuàng)新。如，在學(xué)習(xí)植物媽媽有辦法這一課文時(shí)，我提出問題：大家能說出課文中講了哪些植物播種方法嗎？你最喜歡哪個(gè)植物媽媽的方法？當(dāng)我提出問題后，同學(xué)們表現(xiàn)得都非常積極，有的同學(xué)們喜歡豌豆媽媽的方法，有的同學(xué)們喜歡蒲公英媽媽的方法，還有的喜歡蒼耳媽媽的方法。每個(gè)同學(xué)在談到自己最喜歡的植物媽媽播種方法時(shí)都非常興奮，都能夠從自身的角度出發(fā)，發(fā)表自己的意見和看法。在我引導(dǎo)學(xué)生們閱讀課文時(shí)，

8、有些同學(xué)還找出了自己喜歡的段落，將自己不清楚不理解的地方畫出來，向我提問。整個(gè)課堂教學(xué)氛圍十分活躍，課堂教學(xué)效率很高。六、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維傳統(tǒng)教學(xué)是：說教、專業(yè)精神、困惑、教師通過讓學(xué)生接受機(jī)械訓(xùn)練或從中學(xué)習(xí)來“充實(shí)”學(xué)生頭腦中的知識(shí)，并用硬背記住所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”。因此，有必要改變師生打破舊教學(xué)觀念的方式，轉(zhuǎn)而“披露”為“揭露”，摒棄“鴨生產(chǎn)”。將學(xué)生組織成小組學(xué)習(xí)，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)，激發(fā)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的自我意識(shí)，激勵(lì)他們思考，鼓勵(lì)他們作為研究人員培養(yǎng)學(xué)生，識(shí)別問題，收集學(xué)科，尋找問題答案，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行問題分析，培養(yǎng)解決問題的勇氣和能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單記憶的信念。你可以遵循學(xué)生

9、提出的問題，使學(xué)習(xí)更有針對(duì)性，突出學(xué)生的創(chuàng)新思維。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是非常重要的。而在此過程中，首先就需要小學(xué)語(yǔ)文教師激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課文閱讀的過程中拓展小學(xué)生的思維，并在培養(yǎng)小學(xué)生審美的同時(shí)引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。通過這樣的方式來營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并在提高小學(xué)生閱讀能力的情況下陶冶小學(xué)生的道德情操，從而在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而使得小學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的前提下提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力。參考文獻(xiàn)：1蘭紅蓮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略探討c.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教

10、學(xué)改革”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019：84-85.2高源.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的途徑之思考j.才智，2019（34）：146.3張清.小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)探究c.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)年會(huì)論文匯編.廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)，2019：412-414.4白雪.在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維j.中國(guó)新通信，2019，21（07）：215.5郭姍姍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的策略j.中國(guó)農(nóng)村教育，2018（06）：39-40.6范懷濤.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新教育c.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高