合作學習在語文教學中實踐

1、合作學習在語文教學中實踐教育家陶行知先生說得好：'只要把兒童解放出來，小孩 能辦大事，也能互教互學，自己當小先生?！苯陙?，我校 嘗試在語文課堂教學中采用合作學習的形式，即按照互補互 助、協(xié)調(diào)和諧的原則，把學生編排成學習小組進行教學，充 分發(fā)揮學生在學習中的主體性、積極性和創(chuàng)造性，使學生在 學習中產(chǎn)生愉悅、快樂之感，從而有效地提高課堂教學效果。一、合作學習的教學結構在課堂上，堅決貫徹教師為主導，學生為主體，訓練為 主線的教學指導思想，創(chuàng)造機會讓學生自學。教師的職能由 單一的知識講解、檢查，轉(zhuǎn)變?yōu)榧ぐl(fā)動機，揭示方法，典型 示范，點撥疑難，糾正偏差，評價總結。學生由坐著聽轉(zhuǎn)變 為放開手腳，

2、擺脫束縛，積極參與，大膽實踐。學習時給學 生足夠的自學時間和充分的自學機會，盡可能地讓他們自己 觀察、思考、表達，自己動手、動腦、動口、動眼，自己提 高、解疑、小結，做學習的小主人。二、合作學習的教學形式法國作家莫阿羅有這樣一句名言：學校里的同學是比父 母更好的教育者。在學習過程中，我們綜合學生的學習基礎、 能力、特長、性別等因素，按照互補互助、協(xié)調(diào)和諧的原則 把學生編排成小組，把個人自學、同桌商量、小組討論、全 班交流等形式有機結合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師與 生、生與生的多向交流，建立以個人自學為主、多種形式并 存的交往型、開放型的課堂教學組織形式。這樣，通過互相 討論，增大了語言文字

3、訓練的參與面和訓練量，有利于提高 訓練效率，互相交往，給學生提供了展示個性的機會，有益 于培養(yǎng)他們團結合作、互相競爭的精神。三、合作學習的教學步驟在教學中，教師要注重引導學生運用學法，并鼓勵他們 創(chuàng)造更有效的學法。1學生自學，初步了解課文學生在教師的指導下明確自學要求。自學要求可分為四 點：(1) 讀準字音，認清字形。(2) 理解新詞意思。(3) 讀通課文，了解課文意思。(4) 思考預習中的問題，發(fā)現(xiàn)疑難，提出疑問。學習組長做小先生，帶領組員按自學要求分步學習，教 師可出示相應的小練習，由小先生帶領，互相交流，共同評 判，以檢查學生的自學情況。2分組討論，繼續(xù)學習課文學習課文重點段落時，教師提

4、供閱讀提示，提出有啟發(fā) 性的問題，引導學生討論。對于一般性問題(反映知識的理 解、運用的水平），常以24名學生為一組，讓每個人都有 充分發(fā)表意見的機會。對于較難的問題（反映綜合評價的水 平），則以46名學生為一組進行學習討論。如，教學北風和小雨一課時，先提示：（1）議一一 北風來了，會有哪些變化呢？可以聯(lián)系生活來說一說，議一 議，小朋友由于有切身體會，可以從身體感覺，穿衣，周圍 景色等說出很多變化；（2）找一一劃出課文中描寫北風來了， 事物變化的語句；（3）誦 反復吟誦，讀出冷的感受，以 及青草、梧桐樹、小鳥對北風的害怕。在這三個環(huán)節(jié)中，各 小組均圍繞導讀提示開展討論。由于合作學習解放了學生的

5、 嘴，人人參與討論，所以課堂氣氛既融洽又熱烈，學生很輕 松地就理解了課文內(nèi)容。在合作學習中，為使討論有效地進行，教師需要多指導, 鼓勵學生從多角度看問題，允許不同意見爭論。討論完畢， 各小組都要作出小結。其間，對于討論中獨特的見解或爭論 不休的問題，教師要闡明自己的看法，對某些有爭議的地方, 允許學生保留自己的意見，而不是強迫學生接受某種觀點。3教師點撥，深入理解課文在學生對課文的語言文字有所理解后，教師再引導學生 總結全文，幫助學生解決閱讀中的疑難，引導學生自己悟出 文章所表達的思想，從中受到啟發(fā)、明白道理。如，教學北風和小魚一課，經(jīng)過分組討論，學生理 解課文內(nèi)容后，教師提問：學習了這篇課文，你喜歡文中的 誰呢？為什么最喜歡它？大家各抒己見，很多孩子都說喜歡 小魚，但原因卻是多種多樣的，有的說因為小魚很勇敢；有 的說小魚和北風捉迷藏，很可愛；有的說小魚知道水底更暖 和，他會保護自己也有的孩子說喜歡北風，因為北風帶 來了自己最喜歡的雪，一石激起千層浪，部分孩子立刻注意 到課文插圖中冬季的美麗景色，表示喜歡小魚的勇敢，要做 小魚一樣勇敢的孩子，同時也要感謝北風孩子的思維多 么活躍！答案多么全面！在互補互助的合作學習中，孩子們 的話語時常閃現(xiàn)著燦爛的思想火花。他們不僅學到了知識， 而且懂得了許多道理。經(jīng)過這兩年的課堂實踐，合作學習的