淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性

1、    淺談如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性    彭曉鳳【摘要】本著以生為本的理念，本文從科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)多維有效對話、注重教學(xué)過程優(yōu)化、創(chuàng)新應(yīng)用閱讀評(píng)價(jià)四個(gè)方面有針對性地探討構(gòu)建高效小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)的方法，希望通過本課題的研究為教育工作者提供一定的借鑒，不斷提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，從而發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】以生為本；小學(xué)語文；高效課堂g623 a一、依據(jù)課標(biāo)，科學(xué)制定閱讀目標(biāo)關(guān)于閱讀目標(biāo)，新課標(biāo)著重強(qiáng)調(diào)閱讀素養(yǎng)、閱讀方法的重要性，明確要讓學(xué)生“具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，有較為豐富的體驗(yàn)和良好的語感，注重情感體驗(yàn)

2、，發(fā)展感受和理解的能力”。教師要以這個(gè)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，科學(xué)制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)朝著目標(biāo)化、高效化、生本化的方向發(fā)展，這是培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀能力、構(gòu)建高效語文課堂教學(xué)的基礎(chǔ)所在。為此，教師要根據(jù)學(xué)生所處學(xué)年段的不同，有針對性地調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，做到各學(xué)段有所側(cè)重。二、立足文本，實(shí)現(xiàn)多維有效對話新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，課堂上的對話意識(shí)增強(qiáng)了。而對話教學(xué)也出現(xiàn)了一些問題，如把文本和編者丟在一邊。文本是師生共同活動(dòng)的主要材料，是學(xué)生獲得語文素養(yǎng)的主要來源。教師應(yīng)對文本進(jìn)行深入挖掘，揣摩教材編寫意圖，尋找文本所蘊(yùn)含的語文核心價(jià)值，確保課堂閱讀交流活動(dòng)圍繞文本得以高效進(jìn)行。要搭建學(xué)生與文本交流

3、的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生真正融入文本的情境中，在反復(fù)閱讀中感悟文本潛在的獨(dú)特魅力，提升學(xué)生的閱讀有效性。例如人教版六年級(jí)語文草船借箭這一課，我先讓學(xué)生圍繞題目質(zhì)疑，根據(jù)質(zhì)疑，再讓學(xué)生自主閱讀，理清脈絡(luò)；接著采用讀、議、演多種方式理解故事情節(jié)，感受人物形象；最后引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)人物。在角色扮演和評(píng)價(jià)人物兩個(gè)環(huán)節(jié)，孩子們暢所欲言，顯得尤其積極踴躍。這種開放式的對話情境給了孩子們豐富的體驗(yàn)和感悟。三、以讀為本，注重教學(xué)過程優(yōu)化新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！边€指出：“各個(gè)學(xué)段

4、的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)?！庇纱瞬浑y看出，“讀”在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中的重要地位。教師要落實(shí)“以讀為本”的思想，讓學(xué)生自主接觸文本，把閱讀“領(lǐng)會(huì)”“體味”“品味”“感悟”還給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，通過有效閱讀提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。以人教版這片土地是神圣的為例：課前，引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、實(shí)地查看等形式，了解家鄉(xiāng)的土地資源、植被利用等情況，感受人們是如何對待自己土地的；課上，首先讓學(xué)生初讀課文，整體感知土地與人類生存的密切關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生緊扣“神圣”深入研讀課文，通過品讀、吟誦、想象等途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過優(yōu)美的語言，去領(lǐng)略這片土地的可貴，體會(huì)人與自然不可分離的

5、關(guān)系。這樣，讓“讀”貫穿了閱讀教學(xué)的全過程，給學(xué)生創(chuàng)造了自主閱讀、直接閱讀的機(jī)會(huì)，也帶給了學(xué)生豐富的感悟空間。這樣的閱讀過程，是學(xué)生鉆研文本的對話過程，是實(shí)在的、有效的。此外，要打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛，將小學(xué)語文閱讀教學(xué)的空間逐步拓展至課外，將一切可以利用的資源轉(zhuǎn)換為語文閱讀活動(dòng)開展的有利因素。比如可以定期組織“我和家長齊讀書”的閱讀活動(dòng)，要求家長與學(xué)生共同完成一本書或者一篇文章的閱讀，并對其中的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣既起到了督促學(xué)生重視課外閱讀活動(dòng)的作用，也在無形中激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，對培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣具有重要意義。四、以生為本，創(chuàng)新應(yīng)用閱讀評(píng)價(jià)在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中，閱讀評(píng)價(jià)大多

6、還是集中在一張?jiān)嚲砩?。評(píng)價(jià)的重心，依然是只關(guān)注結(jié)果，而忽視學(xué)生閱讀的整體素養(yǎng)。關(guān)于閱讀評(píng)價(jià)，課標(biāo)有明確的要求：“閱讀評(píng)價(jià)，要綜合考查學(xué)生閱讀中的感受體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向，閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。”因此，教師要重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意的閱讀評(píng)價(jià)。在閱讀教學(xué)中我嘗試運(yùn)用了一些新的評(píng)價(jià)形式。比如“檔案袋評(píng)價(jià)”：讀了什么書，有什么收獲，以檔案袋的方式呈現(xiàn)出來；“讀書報(bào)告會(huì)”：通過交流讀書收獲評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀成果，等等。我們要秉承“學(xué)生是閱讀的主人”的理念，讓學(xué)生介入評(píng)價(jià)活動(dòng)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能、導(dǎo)向功能、診斷功能、矯正功能，最大限度激發(fā)

7、學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)投身到小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。五、總結(jié)綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要重視閱讀教學(xué)，充分發(fā)揮閱讀的獨(dú)特作用，以此作為激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)文本解讀能力、發(fā)展語文核心素養(yǎng)的方式，更好地助力學(xué)生全面健康成長。對此，教師要以新課改理念為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際情況有針對性地制定小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容做出全面的分析與解讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟閱讀的獨(dú)特魅力，深入理解閱讀文本中所蘊(yùn)含的主旨。同時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的教學(xué)方法為主，逐步優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程，使得學(xué)生的思想認(rèn)知由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。此外，教師要合理應(yīng)用教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，使得學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更加富有激情，從而構(gòu)建高效小學(xué)語文課堂教學(xué)。參考文