如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣于金貴

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣于金貴河北易縣梁格莊中學(xué) 于金貴“興趣”是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳境界在于以興趣激發(fā)動機(jī)，促進(jìn) 思維和想象，產(chǎn)牛強(qiáng)烈的求知欲，以至獲得成功的快樂。教師要善于誘導(dǎo)、激發(fā)、 表揚(yáng)和鼓勵學(xué)牛。逐步培養(yǎng)其良好的、濃厚的興趣。成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng) 制，而是激發(fā)學(xué)牛的興趣?！弊鳛猷l(xiāng)村學(xué)校，在課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合木區(qū)域 實(shí)際情況努力創(chuàng)設(shè)各種有效情境，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 活動，讓他們在現(xiàn)實(shí)情境中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)，獲取數(shù)學(xué)知識，使他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 產(chǎn)牛興趣，勇于探索，大膽創(chuàng)新。一、創(chuàng)設(shè)牛活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣針對學(xué)牛的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，在每節(jié)課的開始，都會精心

2、設(shè)計(jì)一 個?；钋榫常庠谝饘W(xué)生的注意，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時讓學(xué)生真正感到 數(shù)學(xué)并不是那么難，它就存在于我們周圍，就在我們的日常?；钪?。如：教學(xué) “位置順序”這一單元時，教材中創(chuàng)設(shè)了小動物賽跑這一生動活潑、富于童趣的 情景。我便充分利用這一情境，發(fā)揮想象，用一段引人入勝的導(dǎo)入語使每個學(xué)生 有身臨其境的感覺。我是這樣說的：“同學(xué)們，今天動物王國的國王邀請我們?nèi)?觀看小動物賽跑比賽，并請我們大家當(dāng)解說員。（出示p26/主題圖）看，我們已 經(jīng)到了比賽現(xiàn)場，誰能介紹一下場上比賽的情況?！边@時，學(xué)生的思維活躍起來， 在認(rèn)真觀察之后爭先恐后地說出自己觀察到的比賽情況。這充分證明興趣是激發(fā) 學(xué)牛自主學(xué)

3、習(xí)的原動力，開放的教學(xué)情境更能夠使學(xué)牛迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲我們該考慮的第二個因素是如何精心設(shè)計(jì)每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對 數(shù)學(xué)的積極態(tài)度，有意識地加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓每一個學(xué)生感 受到要學(xué)習(xí)的東西是有實(shí)際意義或有學(xué)習(xí)價值的，木人認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景是這一環(huán)節(jié) 成敗的關(guān)鍵。例如找同類項(xiàng)，教師把寫有代數(shù)式的牌了發(fā)給學(xué)牛，教室四角各有 一個學(xué)生拿著牌子，其他同學(xué)尋找在四個角的“同類項(xiàng)”。教室雖然亂哄哄的， 但就這一簡單的活動調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。又如, 方差的概念學(xué)習(xí)，教師上課吋帶一個量體垂的稱。挑三個個頭差不多的學(xué)生先稱, 記

4、下數(shù)字，求平均數(shù)，也按公式計(jì)算方差。然后挑最胖最瘦普通的三個同學(xué)量體 重，計(jì)算平均數(shù)和方差。結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組學(xué)生平均數(shù)差不多，方差則區(qū)別很大。這 一活動，使學(xué)生感受到方差的意義，永遠(yuǎn)不會忘記。再如，教三角形內(nèi)角和定理時，教師可以事先向?qū)W生布置了這樣一個家庭作業(yè), 讓他們?nèi)我猱嬕粋€三角形，量出它的度數(shù)，記錄下來。第二天一上課，教師讓學(xué) 生們考老師，只要隨便說出一個三角形兩個角的度數(shù)，老師就一定能說出另一個 角的度數(shù)。于是學(xué)生們紛紛嘗試能否考倒教師，當(dāng)然考不倒。于是教師就問：“你 們想不想知道其中的奧秘？想不想和老師一樣有本事？今天，我們就來研究三角 形內(nèi)角和有什么規(guī)律?！边@是一個用活動用實(shí)例引入的好

5、例子，圓滿地完成了導(dǎo) 課的任務(wù)。象這些精彩的情景，它既能夠吸引學(xué)生又能夠與新知識密切聯(lián)系，讓 學(xué)生親自經(jīng)歷了知識點(diǎn)的形成過程。理解知識點(diǎn)的“來龍去脈”，在很大程度上 能激發(fā)學(xué)生的求知欲，收到了事半功倍的效果。三、優(yōu)化課堂教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)興趣課堂教學(xué)要著眼于如何充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，積極性, 變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。教師如果能夠圍繞學(xué)生這個主體，抓住教材所蘊(yùn)含 的創(chuàng)造性因素，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)設(shè)富有變化且能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境, 充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，思考問題，那么學(xué)生的興趣就會 油然而生。如轉(zhuǎn)換教師角色，讓學(xué)生來當(dāng)老師是一種好方法，我在教學(xué)異分母分 數(shù)的

6、加法“ +”吋，邊板書邊提問'你們仔細(xì)觀察，這道題有什么特點(diǎn)？ ”學(xué)生/是分母不同的兩個分?jǐn)?shù)相加?！睅?#39;對，怎么加法，我們以前學(xué)過沒有？ ” 教師巡視，見學(xué)生睜著迷惑的雙眼。生：“分母不同能直接相加嗎？ ”師：“這個 問題提得太好了，同學(xué)們那么聰明，聯(lián)系我們以前所學(xué)的知識開動腦筋想個辦法, 看誰想得最快，就讓誰來當(dāng)老師。”學(xué)生在悄悄地笑，積極動腦相繼舉手。師再 問：“有的同學(xué)已經(jīng)找到解決問題的辦法了，我們請他們來當(dāng)老師，大家要仔細(xì) 聽，看他們的方法能不能解決問題，有沒有道理。”生甲：“因?yàn)榉帜覆煌?，分?jǐn)?shù) 的單位就不同，不能直接相加，我想：要先通分，把兩個分?jǐn)?shù)的分母都變成相同 的

7、。”生乙：“對！那就變成剛學(xué)過的同分母分?jǐn)?shù)相加了。”聽完發(fā)言，許多學(xué)生 就動手計(jì)算。師生一起研究，學(xué)生當(dāng)小老師既激發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了 他們的創(chuàng)造精神。四、課尾，創(chuàng)設(shè)游戲情境，體驗(yàn)成功喜悅學(xué)生一般都好表現(xiàn)，如果你讓他展示一下學(xué)會的新本領(lǐng),他的積極性會很高。 如果在表現(xiàn)過程中他獲得了成功，那他以后學(xué)習(xí)的勁頭就更足了。這種成功的喜 悅會使他產(chǎn)生更高的學(xué)習(xí)興趣，而這種興趣又能再次激發(fā)起他的探究欲望，探究 的成功又再次促進(jìn)興趣的萌生，由此，形成一種良性的循環(huán)。因而，在每一堂課尾，我都安排了 “精彩表現(xiàn)五分鐘”。利用教材提供的素 材，以各種可愛小動物為載體，讓學(xué)生來充當(dāng)助人為樂的小英雄。例如，給蜜蜂 引路，