如何進(jìn)行小語低段識字教學(xué)

1、如何進(jìn)行小語低段識字教學(xué)吳 茜（威遠(yuǎn)縣東聯(lián)鎮(zhèn)中心學(xué)校威遠(yuǎn) 642450）語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是工具性與 人文性的統(tǒng)一，識字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的語文重要內(nèi)容之一。小學(xué)語文教學(xué)論文識 字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)低段識字教學(xué) 中，教師應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生字的認(rèn)識規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生尋找適合自己的自學(xué)生字的方法, 培養(yǎng)學(xué)牛在?；钪凶R字的能力。我們應(yīng)如何做好小學(xué)語文低段識字教學(xué)呢？一、激發(fā)學(xué)生識字的興趣愛因斯坦說過'興趣是最好的老師。”因此教師要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn) 和年齡特點(diǎn)，從“兒童活潑好動，喜歡豐富多彩的學(xué)習(xí)方式”這一心理特征出發(fā)， 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，活躍

2、氣氛，激發(fā)學(xué)牛識字的興趣。在具體的教學(xué)中，我們可以創(chuàng) 設(shè)有一系列的活動和游戲的教學(xué)情境，有意識地激發(fā)孩子識字的興趣。我們可以 通過認(rèn)字游戲、字謎法、自編的兒歌、順口溜、表演法等多種模式傳授給學(xué)牛。 通過開展各種活動和游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識字興趣，真 正地做到讓學(xué)生成為課堂的主人。如生字卡片傳遞，既是對字的認(rèn)識與鞏固，乂 是詞語的積累;課中暢游“游戲世界”，積極主動學(xué)習(xí)新知，這樣的游戲多運(yùn)用于 生字的認(rèn)、寫學(xué)習(xí)中。如拼裝部件成字等游戲，讓孩子在歡樂中學(xué)習(xí)，在游戲中 教學(xué)。在不知不覺中掌握知識，成為學(xué)習(xí)的真正主人。興趣感悟往往能通過學(xué)生 的眼視、耳聞、口念、手動、腦記綜合利用，

3、循環(huán)往復(fù)，回憶再現(xiàn)，快速認(rèn)、讀、 背、拼、寫，有很強(qiáng)的興趣感悟設(shè)計(jì)，平時“貪玩”的孩子就會多快好省地識記 漢字，當(dāng)孩子比同齡人認(rèn)識的字多，記得更牢的時候，就能提早領(lǐng)略閱讀的無窮 樂趣。二、識字方法新一輪課程改革要求我們不僅將識字與寫字作為知識和能力的目標(biāo)來 完成，更注重學(xué)牛識字的過程和學(xué)習(xí)方法的掌握，以及識字中學(xué)生情感態(tài)度方面 的問題。1 直觀教學(xué)在教學(xué)中采用直觀教學(xué)，并非要求學(xué)生死記硬背，而是通過具體事物、 物體強(qiáng)化教學(xué)效果，使學(xué)生在觀察事物的同時，認(rèn)識并理解漢字。如在教學(xué)“ 口耳目”等生字吋，可以結(jié)合物體形狀讓學(xué)生由字聯(lián)想到它所表示的 形象，或利用圖片粗淺地向?qū)W生滲透漢字的造字規(guī)律；又如在

4、教學(xué)“采”字時, 可以提示學(xué)生：表示人的手，“木”表示一棵樹，“采”的意思是用手在樹 上采摘果實(shí)。2.對比教學(xué)很多漢字字形是可以拆開，加以拼組的。學(xué)生在掌握了一些 基本筆畫和部首之后，經(jīng)過對比，就可以較快掌握其它形狀相近的漢字。如“青” 而至“清” “晴” “晴”，由“巴”至“把” “爬”，由“鳥”至“雞” “鴨” “鵝” 等。通過字義的講解，學(xué)生很容易把i口知識與新內(nèi)容聯(lián)系起來，“讀、寫、義” 也就很容易掌握了。大多數(shù)漢字是形聲字，其形符表意，聲符表音。從形、音、 義三者的統(tǒng)一上進(jìn)行教學(xué)，可以起到事半功倍的效果。以“馬”為例，在學(xué)生掌 握了 “馬”字后，再教“媽、嗎、碼、罵”等字就容易多了。

5、字形中有“馬”這 個部首，都讀ma,再進(jìn)一步解釋字意。如講“媽”字，因?yàn)閶寢屖桥耍?有個“女”字旁，“嗎”是說話時帶出的尾音，所以要加個“口”等。再通過引 導(dǎo)學(xué)生多組詞，以強(qiáng)化記憶。3除此之外，我們還可以采用“加一加” “減一減換一換”等方法去 識字。如“跑”字還可以換偏旁成“泡”“袍”，這樣使學(xué)生加深了對形聲、會意 等構(gòu)字規(guī)律的認(rèn)識，進(jìn)而豐富了識字的方法。利用漢字規(guī)律識字融知識性、趣味 性、哲理性于一體，不但能激起學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，感受到成功的喜悅, 而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可謂是兩全其美。4.其實(shí)老師在課堂的引導(dǎo)也非常重要，例如，在識字教學(xué)中，我會讓學(xué) 生說說，這些字中哪些

6、是你認(rèn)識的。當(dāng)學(xué)生說出后，我會及時鼓勵他說：“你真 棒！ “并問他是怎么認(rèn)識的。這吋學(xué)生會說出各種答案。我就會及吋鼓勵:-xxx 的這個識字方法真不錯，請繼續(xù)努力！也希望同學(xué)們向他學(xué)習(xí)?！皩W(xué)生聽了，就 會獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)自主識字的信心。只要老師有激勵學(xué)生自主識字的 意識，不斷提供交流、展示自主識字的機(jī)會，學(xué)生就會輕松愉快的愛上識字。三、課外閱讀，提高識字能力單純的識字教學(xué)是枯燥乏味的，我們只有借助有趣精彩的故事情節(jié)，激 發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生在記憶生字，在識字的基礎(chǔ)上，閱讀更多的故事，從 而形成良性循環(huán)。所以識字是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀是識字的途徑，也能提高識字的 能力。對于低年級的學(xué)生，

7、培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣最重要，因此在培養(yǎng)孩子讀書興 趣的同時還應(yīng)該培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。首先讓孩子養(yǎng)成每天都讀書的習(xí)慣。這就需要老師在時間給予保證，如 每周拿出一、兩節(jié)自習(xí)課讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，把作業(yè)量加以控制，讓學(xué)生有更 多的吋間讀課外書。首先，我們可以帶著學(xué)生先看一些帶有拼音的小故事，盡可 能地擴(kuò)大閱讀范圍，再讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)閱讀中和漢字反復(fù)見面，形成：越讀 越識” “越識越讀”的局面。然后指定學(xué)生同讀一本注音的小童話，讀后全班交 流，體會閱讀的樂趣，做到資源共享。接著讓學(xué)生在課后閱讀無注音版的書籍, 并教會他們使用部首查字法查找生字。慢慢地，學(xué)生的閱讀興趣就會越來越濃, 孩子們認(rèn)識的生字也越來越多了。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動，把生字的認(rèn)識、鞏固 過程由課堂延伸到了課外，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，又提高了學(xué)生的識字能力, 使孩子們在文字的天地中快樂成長。識字教學(xué)的方法豐富多彩，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際需求, 選擇適當(dāng)識字教學(xué)方式，提高學(xué)生對識字的興趣，促使學(xué)