淺談文言文教學(xué)策略

1、    淺談文言文教學(xué)策略    何金摘 要：在文言文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生怕學(xué)，老師怕教，這樣的心態(tài)讓文言文在日常的教學(xué)中成為老師與學(xué)生心理的負擔(dān)。文言文不管是其作為要繼承與學(xué)習(xí)的文化瑰寶也好，還是要面對高考的文言文測試也罷，這座高山都是要攻克下的。關(guān)鍵詞：文言文；自主學(xué)習(xí)；興趣一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)好文言文的前提學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)一切科學(xué)文化知識的前提，也是節(jié)省時間和提高效率的基本方法。這一點對文言文尤為重要！1.學(xué)生自讀、自學(xué)、自究文學(xué)作品關(guān)鍵在于自己的解讀與感受，文言文學(xué)習(xí)亦是如此。當(dāng)學(xué)生初次拿到文章，他讀到的是自己的想法和感悟。文言文學(xué)習(xí)的第一

2、個階段就是學(xué)生對文本的解讀，學(xué)生可以充分利用各種工具進行學(xué)習(xí)。學(xué)生結(jié)合注釋可以對全文進行疏通，了解大意；結(jié)合背景理解文章的內(nèi)容，如在講鴻門宴這一課時，學(xué)生了解了劉邦的弱和項羽的強，但對為什么最終項羽失掉天下，而劉邦贏得天下不甚了解，通過解讀，學(xué)生了解到項羽失掉天下是由他的性格所致。2.學(xué)生學(xué)習(xí)重在歸納、積累學(xué)習(xí)文言文，讀懂文章理解大意是難關(guān)。學(xué)生如何解決，關(guān)鍵在于平日的積累。掌握這些知識沒有捷徑，唯一的辦法就是積累。如“引”，它的意思有：（1）拉；（2）延請；（3）拔；（4）招供；（5）掉轉(zhuǎn)車頭等意思。當(dāng)學(xué)生在碰到“果引張勝”（蘇武傳）立馬就可以反應(yīng)為“招供”的意思。時間久了會積累很大的一批詞

3、匯量，這樣對自己的課外閱讀有好處。二、教師在授課時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的關(guān)鍵興趣是最好的老師。當(dāng)一個人興趣被激發(fā)出來時，他的潛能是無限大的，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文亦是如此。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？總結(jié)為以下幾點：1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣文言文有著豐富的詩畫意蘊，散發(fā)著獨特的文化魅力，凝聚著深厚的民族精髓，然而學(xué)生似乎不能領(lǐng)略到文言文的精妙之處。學(xué)生被生僻難讀的字、拮倔聱牙的表達給擊退了，所以營造文言文學(xué)習(xí)的良好氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要手段之一。（1）個性導(dǎo)入、激發(fā)興趣好的導(dǎo)課能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動而富有吸引力的教學(xué)情境，

4、形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如在講勸學(xué)這一課時，我運用了聯(lián)系導(dǎo)入法。我說：“同學(xué)們想不想成為一個學(xué)習(xí)上的佼佼者?。±蠋熃裉炀透嬖V你們學(xué)習(xí)的秘訣。”我開始背了起來：“故不積跬步，無以至千里”學(xué)生一下子提起了興趣，快樂學(xué)習(xí)就從這里開始，學(xué)生學(xué)習(xí)完這一課受益匪淺。（2）“讀”字當(dāng)頭，激發(fā)興趣讀，是學(xué)習(xí)文言文的第一大法，讀法多多，可以集體讀、分組讀、個人讀、誦讀、默讀等，但在教學(xué)中范讀、默讀、朗讀、齊讀是必不可少的。文言文中有些字音與現(xiàn)代常見的讀法不一樣，這就需要老師范讀以加深記憶。如荊軻刺秦王“樊於期”一句中“於”不讀“y”而讀“w”，燭之武退秦師中“微夫人之力不及此”

5、中的“夫”應(yīng)讀“fú”（“夫”在這里是代詞），這樣的例子在文言文中舉不勝舉。所以，教師范讀就顯得尤為重要。而且通過范讀還能讓學(xué)生把握好音節(jié)停頓，讀起來朗朗上口，且能更好地感悟文章的情感，學(xué)生以十足的興趣和信心去學(xué)習(xí)，課文讀得多了，就能理解文中大意了。正所謂“書讀百遍，其義自見”。（3）創(chuàng)設(shè)人文情境，激發(fā)興趣文言文人文情景的創(chuàng)設(shè)，就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的“人文精神”的文章時聯(lián)系當(dāng)代社會文化生活，聯(lián)系自身素質(zhì)涵養(yǎng)，努力在文言文學(xué)習(xí)中受到良好的熏陶，提高生活品味，培養(yǎng)健康人格，樹立正確的人生觀、價值觀。2.古為今用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣長期以來，文言文教學(xué)側(cè)重于“言”而漠視“文”。教師在

6、講解文言文時，往往“重閱讀，輕寫作”，從而導(dǎo)致文言文與作文脫節(jié)。事實上，古代作品中的許多精品在構(gòu)思和表達技巧方面，也值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。3.不拘一格，靈活教學(xué)單一的教法既僵化了教師的思想，又禁錮了學(xué)生的思維，很容易造成教學(xué)上的“死氣沉沉”。教師應(yīng)根據(jù)教材上的不同特點采取不同教法：教燭之武退秦師，可讓學(xué)生在反復(fù)誦讀第三段中，感受燭之武高超的外交辭令和深明大義、不辱使命的感人事跡。上荊軻刺秦王，可讓學(xué)生寫想象作文，再現(xiàn)荊軻易水送別時的悲壯和不成功便成仁的精神，體味文章描寫人物的藝術(shù)手法。這樣，教師不拘一格，靈活教學(xué)，學(xué)生也會隨之而“活”起來的。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”在不斷的鉆研與摸索中，我們定會登上文言文這座高峰，欣賞到別樣的