學(xué)生心理學(xué)論文范文-闡釋在音樂教學(xué)中滲透心理健康教育邵碧雪word版下載

1、學(xué)生心理學(xué)論文范文:闡釋在音樂教學(xué)中滲透心理健康教育邵碧雪word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于在音樂教學(xué)中滲透心理健康教育邵碧雪的優(yōu) 秀論文范文,對正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo) 作用，論文片段：性、流行性的因素深受學(xué)生的喜歡，豐富了教學(xué)內(nèi) 容，活躍了教學(xué)氣氛。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動，如為同 一舊作填詞或譜曲，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時，也彰顯了學(xué)生的個性。 教學(xué)中，允許學(xué)生應(yīng)用自己獨特的方式去學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂，如在 欣賞教學(xué)中，不必將對作品的解釋鎖定于某個固定的答案，可在課前 讓學(xué)生自行收集作品的相關(guān)資作為審美教育的音樂教育應(yīng)以心理健康教育為切入點，在學(xué)科教育 屮滲透心

2、理健康教育，推進(jìn)音樂新課程改革的步伐，進(jìn)一步深化素質(zhì) 教育。文章主要探討了怎樣利用音樂教育的途徑滲透心理健康教育。 音樂教學(xué)審美教育心理健康教育音樂新課程提倡“以人為木”的教 育思想，在授予知織、技能的同時更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度、對人對 事的情感意向和價值取向，以及寬容樂觀的個性和健全的人格。音樂 教學(xué)活動從學(xué)科基礎(chǔ)轉(zhuǎn)向更廣泛的生活和人的發(fā)展的基礎(chǔ)，這種“以 學(xué)生發(fā)展為本”的價值取向與心理健康教育是相通的。作為審美教育 的音樂教育應(yīng)以心理健康教育為切入點，在學(xué)科教育中滲透心理健康 教育，推進(jìn)音樂新課程改革的步伐，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育。那么，怎 樣利用音樂教育的途徑滲透心理健康教育呢？ 一、營造寬

3、松、和諧、 民主、快樂的課堂心理環(huán)境與教學(xué)設(shè)備等硬環(huán)境相比，課堂心理環(huán)境 的優(yōu)劣更能夠玄接影響學(xué)半的心理狀態(tài)。在咅樂課前，教師可以即興 彈奏一些輕松愉快的樂曲，或是引導(dǎo)學(xué)生做一些簡單的律動，使學(xué)生 在欣賞優(yōu)美曲調(diào)或舒展軀體的同時，自然地將注意力集中到音樂課上 來。教師要樹立正確的教育觀念，建立良好的師生關(guān)系，明確學(xué)生是 學(xué)習(xí)主體，變傳統(tǒng)教育中教師育者、管理者的角色為學(xué)活動中的引導(dǎo) 者、推動者合作伙伴。在教學(xué)目標(biāo)方面，摒棄傳統(tǒng)音樂教學(xué)對結(jié)果的 強調(diào)，更關(guān)注于學(xué)習(xí)過程中師生的審美心理體驗；在內(nèi)容形式上力求 生動活潑而自由新穎:在教學(xué)過程中,教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需 要，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)

4、生主動地參與到教學(xué)活動屮來。對 待學(xué)生，要多一點微笑，多一點肯定，帶給孩子自信。在學(xué)生犯錯誤 時，不要一味否定和批評，多給學(xué)生一些寬容和理解，愛護、尊重、 信任，使師生間形成一種互相接納、友好互助的良好氛圍，以免學(xué)生 在失敗中變得謹(jǐn)小慎微，疏于嘗試，以至于性格封閉，天性泯滅。這 樣，教師從遵循學(xué)生課堂心理活動規(guī)律的前提出發(fā)，從多角度調(diào)動學(xué) 生修惡習(xí)學(xué)習(xí)心理因索的積極與，營造寬松、和諧、民主、快樂的課 堂心理氛圍，使學(xué)生在這種良好的氛圍中形成積極的口我意識、良好 的我形象，維護和推動了學(xué)生的心理健康教育。二、重視音樂實踐， 讓學(xué)生在表現(xiàn)音樂的過程中樹立自信心心理健康教育突出以活動為 載體，在活動

5、中培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)，而咅樂教育與其他學(xué)科相比， 更具有靈活性和實踐性。音樂教師要借助這種學(xué)科優(yōu)勢，應(yīng)用各種手 段，給學(xué)生提供各種表演和表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和敢于當(dāng) 眾表現(xiàn)自己的能力。教學(xué)中，教師要面向全體學(xué)生，鼓勵學(xué)生在別人 面前敢歌、敢舞、敢奏、敢演，敢于大膽創(chuàng)新，勇于發(fā)表見，自信地 當(dāng)眾表演。歌者，不求動聽但求動情；舞者，不求翩翩但求用心。音 樂教師要睜大眼睛去捕捉、放大學(xué)生每一個細(xì)微的亮點。對學(xué)生在音 樂實踐屮的點滴進(jìn)步，及時給予肯定和鼓勵，不要求學(xué)生的表現(xiàn)是最 出色的，但卻要求學(xué)生最自信、最出色地表現(xiàn)自己。使所有的學(xué)生都 能積極地參與各項咅樂活動，在這一過程中體驗到成功的快樂

6、，在成 功的快樂中樹立起自信。此外，音樂教師還要充分利用課堂外的諸多 實踐途徑，如舉辦藝術(shù)節(jié)、聯(lián)歡會或有選擇地參與社會演出等方式， 為學(xué)生創(chuàng)造各種藝術(shù)實踐機會，在活動屮不斷錘煉陽光、健康、積極、 向上的心理素質(zhì)。三、讓學(xué)生有自己的音樂喜愛的傾向，推動個性發(fā) 展音樂教育應(yīng)尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生有自己鮮明的個性特色，使 其在自由、解放、愉快的心境中健康成長。教師要允許學(xué)生有自己的 音樂喜愛的傾向，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，現(xiàn)代傳媒給學(xué)生帶來了更多的音樂 選擇空間，不同的心靈呼喚著不同的咅樂愛好，教師尊重學(xué)生的選擇, 可以讓學(xué)生自主選擇一些課本外的內(nèi)容參與到音樂課上來，像為了 誰感恩的心等流行歌曲進(jìn)入課堂，不

7、僅思想健康向上，更因其 時尚性、流行性的因索深受學(xué)生的喜歡，豐富了教學(xué)內(nèi)容，活躍了教 學(xué)氣氛。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作活動，如為同一舊作填詞或 譜曲，在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時，也彰顯了學(xué)生的個性。教學(xué)中，允許 學(xué)生應(yīng)用自己獨特的方式去學(xué)習(xí)音樂和表現(xiàn)音樂，如在欣賞教學(xué)中， 不必將對作品的解釋鎖定于某個固定的答案，可在課前讓學(xué)生自行收 集作品的相關(guān)資料和信息，從不同的側(cè)面來闡述學(xué)生自己所理解的音 樂，還可以把不冠曲名的作品提供給學(xué)生欣賞后，讓學(xué)生自行命名， 這樣的方式既開闊了師生的視野，又促使學(xué)生能夠用自己的情感去體 驗音樂，實現(xiàn)音樂與口我個性的口由發(fā)展，體現(xiàn)一種音樂與口我情感 的結(jié)合，推動個性的

8、自由發(fā)展，體現(xiàn)一種“個體特色”，從而實現(xiàn)學(xué) 生音樂學(xué)習(xí)和個性培養(yǎng)并行和諧的發(fā)展。四、教會學(xué)生用音樂的途徑 來調(diào)控心理和情感，維系心理的健康成長兒乎人人都有同感，咅樂是 人渲流情感和表達(dá)主觀感受的有效途徑，教師耍善于應(yīng)用音樂作品本 身蘊涵的深刻作用、巨大美感以及娛人口娛的特殊功能，推動個體心 理健康成長。教師要教會學(xué)生用聽音樂、唱歌、舞蹈等方式來排遣心 中煩悶、苦惱；用貝多芬、華彥君等著名音樂家的人生經(jīng)歷激勵學(xué)生 戰(zhàn)勝挫折、向命運挑戰(zhàn)；從梁祝、小河淌水等作品的優(yōu)美旋律 中，告訴學(xué)生愛的責(zé)任和作用，教會怎樣去對待青春期萌動的早戀情 思，引導(dǎo)學(xué)生從藝術(shù)作品本身蘊涵的深刻含義中正確領(lǐng)悟人生的真 諦，用平和的心態(tài)看待世界和人生。還可將學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、交往 中遇到的沖突、煩惱、困惑，以小品表演、角色扮演等方式編成“小 劇本”或?qū)懗梢魳纷髌罚箤W(xué)生在扮演角色的過程中，體驗角色的處 境和感覺，并通過心理劇某種假定的后果來引導(dǎo)學(xué)生心理、情感的發(fā) 展，達(dá)到宣泄情感、