淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)

1、    淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)    邱鵬美（甘肅省民勤縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！闭Z文閱讀教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和豐富的想象力，它對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起著重要的作用。下面就本人在語文閱讀教學(xué)中的想法提出來與大家共享。一、閱讀教學(xué)要轉(zhuǎn)變理念我們知道，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)內(nèi)容，它對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力、分析能力和解決問題的能力有著至關(guān)重要的作用。但是，在閱讀課堂教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分教師講解得多，讓學(xué)生閱讀得太少，課堂閱讀教學(xué)不是引導(dǎo)學(xué)生自己去閱讀，自己去探究，自己去領(lǐng)會(huì)感悟，自己去進(jìn)行整體把握，

2、而是教師反復(fù)機(jī)械地分析和繁瑣地講解，甚至將閱讀課文肢解得支離破碎，貌似面面俱到，分析很透徹、很全面、很完美，但是卻沒有讓學(xué)生真正去品味、去感悟、去探究，極大地限制了學(xué)生的思維和靈性。有的教師為了應(yīng)付考試和學(xué)校檢查，在閱讀教學(xué)時(shí)往往要求學(xué)生識(shí)記課文中出現(xiàn)的新字、生詞，背誦一些名言警句，檢測(cè)過程中所涉及的一些文學(xué)常識(shí)，對(duì)課文做簡單的了解就行了，至于閱讀課文中所涉及的情感、意境、道理等就置之書外，情感、態(tài)度和價(jià)值觀等教育就更談不上了，因此，我們的閱讀教學(xué)就要改變以往那種只注重知識(shí)的灌輸，而不注重學(xué)生技能的培養(yǎng)的觀念，要在思想觀念上脫胎換骨，讓學(xué)生在創(chuàng)新能力、探究能力、質(zhì)疑能力等方面有質(zhì)的改變，有質(zhì)的

3、超越，使閱讀教學(xué)發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。二、閱讀教學(xué)要體現(xiàn)自主在語文閱讀教學(xué)中，要提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，我們就要把課堂交給學(xué)生，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓他們真正做到自主學(xué)習(xí)、相互合作，切實(shí)發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。例如，在閱讀教學(xué)前，我們讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱課文中所涉及的作者生平、時(shí)代背景和典故等相關(guān)資料，了解相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種方式，不僅使學(xué)生積累了資料，而且加強(qiáng)了他們對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和記憶。如果我們一味地把相關(guān)資料直接提供給學(xué)生，這樣反而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣學(xué)生在上課的時(shí)候就會(huì)產(chǎn)生一種云里來霧里去的感覺，對(duì)課文內(nèi)容一知半解，不得始終，漸漸地失去了興趣，也就達(dá)不到預(yù)期的課堂

4、教學(xué)效果。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方法，在自學(xué)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生多思考、善質(zhì)疑、多操作、勤探究，通過小組合作，交流匯報(bào)，解決閱讀教學(xué)中的問題。這樣學(xué)生主體地位得以發(fā)揮，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到激發(fā)，學(xué)生的自主性得以體現(xiàn)，從而能提高語文閱讀教學(xué)效率。三、閱讀教學(xué)要培養(yǎng)習(xí)慣教育家葉圣陶老先生說：“積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！痹陂喿x教學(xué)中我們要培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。一是養(yǎng)成良好的查閱習(xí)慣。如，每次學(xué)習(xí)新課之前，對(duì)于課文中涉及的人物、典故、社會(huì)背景等，學(xué)生要通過查閱資料等形式，做好學(xué)習(xí)筆記，加強(qiáng)理解，做好課前準(zhǔn)備。二是養(yǎng)成重點(diǎn)勾畫批注的習(xí)慣。通過對(duì)重點(diǎn)字、詞、句和疑點(diǎn)等的勾畫，培養(yǎng)學(xué)生自

5、學(xué)能力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、記憶效率，積累豐富的素材。三是培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣。學(xué)生通過自主閱讀，發(fā)現(xiàn)閱讀過程中存在的問題，做好筆記，整理出來，在課堂上與老師、同學(xué)們交流，共同解決問題。四是養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。對(duì)于每篇課文，學(xué)生都要認(rèn)真反復(fù)地去閱讀、去品味、去感悟、去思考，要多思考，善思考。不管是課內(nèi)閱讀還是課外閱讀，我們都要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要善于積累知識(shí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的閱讀能力。四、閱讀教學(xué)要學(xué)會(huì)質(zhì)疑朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進(jìn)?！睂?duì)于不同的學(xué)生，我們可以有不同的要求，如：可以在字詞表達(dá)的含義上質(zhì)疑，可在文章層次結(jié)構(gòu)上質(zhì)疑，也可在情感

6、價(jià)值觀等方面進(jìn)行質(zhì)疑，要因人而異，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑。閱讀中存在自己無法解決的疑問時(shí)，教師可以讓學(xué)生小組合作處理一些問題，對(duì)于整個(gè)小組都比較疑惑的問題，小組可以整理出來，在課堂上把問題拿出來一起討論，師生一起解決問題。所以，在閱讀教學(xué)中我們要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的質(zhì)疑習(xí)慣，在質(zhì)疑的過程中，讓學(xué)生認(rèn)真去研讀課文、思考課文，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的閱讀興趣。例如，在學(xué)習(xí)范進(jìn)中舉一文時(shí)，學(xué)生通過閱讀，提出了這樣的疑問：范進(jìn)中舉了為什么會(huì)發(fā)瘋？他應(yīng)該高興才對(duì)呀。學(xué)生眾說紛紜，紛紛發(fā)表自己的見解和看法。通過交流，知曉范進(jìn)中舉發(fā)瘋的原因，抓住了課文的重點(diǎn)，突破了課文的難點(diǎn)。當(dāng)然，在閱讀教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從課文重點(diǎn)、寫作方法、矛盾沖突和思想情感等內(nèi)容上進(jìn)行質(zhì)疑，逐步提高閱讀能力和分析能力。五、閱讀教學(xué)要善于反思教師在閱讀教學(xué)的每一個(gè)時(shí)段都要進(jìn)行及時(shí)反思，不管是課前、課中，還是課后，反思是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，通過反思，我們可以較為直觀、具體地總結(jié)教學(xué)中的得失，找出問題的癥結(jié)，制訂教學(xué)方案，整改教學(xué)措施，優(yōu)化教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)手段，整合優(yōu)質(zhì)資