淺談語文教學中小學生語感的培養(yǎng)

1、    淺談語文教學中小學生語感的培養(yǎng)    楊貴芳如何優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)語文課堂的有效教學，是每一個語文教師思考的問題。在長期的語文教學實踐過程中，我深切地體會到：實現(xiàn)有效教學必須有一個前提條件，必須有所憑借，那就是必須培養(yǎng)學生良好的“語感”！從培養(yǎng)語感入手，可以收到“磨刀不誤砍柴功”的教學效果。一、在朗讀、背誦中培養(yǎng)學生的語感作為一線語文教師，大家都有這樣的感觸：讀，在語文教學過程中，不僅是重要的教學形式，同時也是重要的教學任務。其中的朗讀、背誦的份量占有其相當大的位置。可以說，讀的質(zhì)量的高低，直接關系到學生語文科學習的質(zhì)量。無論是何種指導方法，倘若

2、學生沒有良好的語感，要真正取得教學效果是很難的。記得在教授大自然的秘密一課時，文中：“向?qū)Пё哂敳痪茫扇旱挠攺某部隰~貫而出。事實很快使我們明白：我們原來干了一件愚不可及的蠢事。”這一句話，作者旨在突出自己一行人“好心干壞事”之后那種后悔不已的心情，但學生在朗讀到這里時，卻是語調(diào)平平，他們的語氣語調(diào)根本無法體現(xiàn)作者一行人“悔恨、驚慌”的心情。于是，我采用加重音的方法：我們原來干了一件愚不可及的蠢事；我們原來干了一件愚不可及的蠢事；我們原來干了一件愚不可及的蠢事。三種不同不同的語氣變換，讓學生在反復的語言感悟中，體會當時的氣氛，并讓學生明確：在“蠢事”一詞前面加上“愚不可及”一詞，可見作者當

3、時的心情是何等的自責。學生的感覺找到了，讀來也就飽含感情了；另者：在小學階段，學生的背誦任務是繁重的，許多學生的這一項任務都無法完成，究其原因，他們的背誦方法采用的是死記硬背，而不是在充分理解課文情感的基礎上熟讀成誦的，特別是文言文部份更是如此。其中很大一個原因就是語感沒有找到。在教學鷸蚌相爭一課時，我采用引導學生劃節(jié)奏線，結(jié)合字詞逐步擊破的方法，引導學生在條理的分析中找到感覺，很快的，他們便能朗朗上口了：蚌/方出曝，而鷸/啄其肉，蚌/合而箝（qián）其喙。鷸曰：“今日不雨，明日不雨，即有死蚌。”蚌/亦謂鷸曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸?！眱烧?不肯相舍，漁者/得而并禽之。二、

4、在走進作者心靈世界中培養(yǎng)學生的語感在教材中，有些課文故事的時代背景是較久遠，學生要走進作者的內(nèi)心世界是很難的，除了得有老師作必要的介紹作教學的鋪墊，另外一個重要的因素，就是要引導學生地語氣的品讀中，憑借良好的語感，才能走進作者的內(nèi)心，與作者同悲同歡，例如有位教師在教學金色的魚鉤一課時，學生對老班長的“舍己為人，對革命事業(yè)的忠誠”的理解只停留在文字的層面，而在教師有意的抓住重點詞句引導學生進行品讀感悟后，有些學生卻能在語言的反復誦讀中，在課堂上熱淚盈眶：（有一次，教師禁不住問他：“老班長，你怎么不吃魚??？”他摸了摸嘴，好像回味似的說：“吃過了。我一起鍋就吃，比你們還先吃呢。”我覺得好像有萬根鋼針

5、扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么？”老班長猛抬起頭，看見我目不轉(zhuǎn)睛地看著他手里的搪瓷碗，就支吾著說：“我，我早就吃過了?？吹酵肜镞€沒吃干凈，扔了怪可惜的？”“不，我全知道了?！蔽掖驍嗔怂脑挕＠习嚅L轉(zhuǎn)身朝兩個小同志睡覺的地方看了一眼，一把把我摟到身邊，輕聲說：“小聲點兒，小梁！咱倆是黨員，你既然知道了，可不要再告訴別人？”）可以說，全文最精采的人物對話在這個章節(jié)，最能表達作者感情的、最感人的章節(jié)也在這些人物對白之中，所以讓學生反復地品讀，在語言的感悟中明白當時環(huán)境的惡劣，生活的艱難，學生則能在文本中感同身受，并被老班長高尚的人格魅力所折服。三、在作文的批改中培養(yǎng)學生的語感作文的批改一直都

6、是語文老師頭疼的任務。但是，在教學的過程中，我發(fā)現(xiàn)：培養(yǎng)學生細膩的語感，能夯實他們習作的基本功，如字詞、標點的運用、語句的正確表達等等。只要學生有良好的語感，那么，作文批改則成了學生自己能做的事，盡管他們所批改的并不一定能像老師那么深入、細致，作為老師我們不可能完全放手，但如果學生事先有良好的語感，老師的幫助他們便能更好地接受。也就是說，在學生的作文批改中，我側(cè)重于學生習慣的養(yǎng)成，側(cè)重于他們基本功的奠定，但是要達到這個目的，事先是培養(yǎng)學生良好的語感。有了良好的語感，他們則能在自我的批改中，發(fā)現(xiàn)自己習作中的種種錯誤，并自覺地進行批改，長期以來，學生有了扎實的習作基礎之后，他們的習作水平便能在自我磨煉中得以提高。四、在課外閱讀過程中培養(yǎng)學生的語感培養(yǎng)語感在于提高學生的語文素養(yǎng)。有了語感的敏銳感悟力，致力于學生語感的培養(yǎng)，只有一個目的，那就是讓學生的語文素養(yǎng)能更快、更全面地得以提升。語感的培養(yǎng)既是有效教學的憑借，卻又與教學的全過程相輔相成，斷然不可能孤立著進行培養(yǎng)，在教學實踐