教師論文如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的分層教學(xué)

1、教師論文如何實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的分層教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以面向全體學(xué)生作為實(shí)施 素質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)，從充分新生和發(fā)揮學(xué)生的主體地 位和主動(dòng)精神出發(fā)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 中去，分層次有效遞進(jìn)，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會基本知識，全面 提高素質(zhì)。一、創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與探究新知的活 動(dòng)。課堂教學(xué)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識具有明顯的系統(tǒng)性和延展 性的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)興趣，讓各層次的學(xué)生愉 快地參與探究新知的活動(dòng)，獲得濃度成功的情緒體驗(yàn)，增 強(qiáng)學(xué)生的信心。二、精心設(shè)計(jì)，讓各層次學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過 程。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，突出重點(diǎn)抓住 關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)總是來幫助學(xué)生投入到學(xué)

2、習(xí)過程中去。例 如：教學(xué)“兩個(gè)修路隊(duì)共修一條路，6天修完。第一隊(duì)修了 2 40米，第二隊(duì)修了 20 4米，平均每天第一隊(duì)比第二隊(duì)多 修多少米？教學(xué)中，首先弄清兩隊(duì)修路的天數(shù)相等，接著 讓學(xué)生思考，這道題應(yīng)怎樣解答？當(dāng)學(xué)生回答第一種解法 后，再問：還可怎樣列式解答？ ”當(dāng)學(xué)生完成第二種解法 后，我們可以設(shè)問：“這道題為什么能用兩種方法解答？ 如果兩隊(duì)修路天數(shù)不同，修路的米數(shù)相同，那又可以有幾 種方法解答呢？ ”這樣從正反兩方面，精心設(shè)問，有的放 矢，引導(dǎo)他們從不同角度去思維，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使 不同層次的學(xué)生都能很快理解各掌握分析解決問題的方 法。三、組織討論，讓各層學(xué)生各抒己見。從信息論的角

3、度講，在課堂教學(xué)中，學(xué)生、教師、教 材三者之間的互相作用和住處交流，才能優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié) 構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，當(dāng)學(xué)生對新知疑惑不解，產(chǎn)生問 題時(shí)，就要抓住時(shí)機(jī)釋疑，解決問題。因此，在教學(xué)中， 針對教學(xué)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，組織大 家講座讓各層次的學(xué)生暢所欲言，各抒己見，有利于學(xué)生 之間的相互啟發(fā)，共同提高。優(yōu)秀生在幫助別人的過程中 也使自己的知識更有條理，語言表達(dá)能力和邏輯思維能力 得到培養(yǎng)，有利于不同層次的學(xué)生受到群體教育的影響而 相互促進(jìn)，共同提高。四、分層實(shí)施練習(xí)，讓各層次學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)主動(dòng)參與的樂趣。學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是影響新的學(xué)習(xí)與保持的一個(gè) 最重要的因素，而要使學(xué)生牢固掌握某種知識或技能，必 須重視課堂練習(xí)，如果用劃一的練習(xí)題去要求不同發(fā)展水 平的學(xué)生，要么使學(xué)生吃不飽，要么使學(xué)生吃不了，根據(jù) 學(xué)生不同發(fā)展水平的實(shí)際，布置基本題和思考題。在分層 施練的同時(shí)，也可精心設(shè)計(jì)多練題，來彌補(bǔ)各層次學(xué)生練 習(xí)的時(shí)間差，開闊學(xué)生的解題思路，使全體學(xué)生在原有的 基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。教學(xué)實(shí)踐告訴我們：教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層遞進(jìn), 讓學(xué)生主動(dòng)積極參與學(xué)習(xí)，在探索中獲取成功，是實(shí)施素 質(zhì)教育的基本立足點(diǎn)。在教學(xué)課堂教學(xué)中，只胡以全體學(xué) 生為主體，充分發(fā)揮