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1、 培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的方法措施探究 【摘 要】數(shù)學(xué)是一門古老的學(xué)科,它是所有數(shù)理學(xué)科的基礎(chǔ)。既然數(shù)學(xué)對于我們每一個(gè)人而言都是那么的重要,那么,為什么學(xué)生普遍對數(shù)學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出厭學(xué)或者很抵觸的情緒,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀不夠理想呢?我們經(jīng)過認(rèn)真的分析,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,是造成這一現(xiàn)狀的主要原因。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,小學(xué)生對數(shù)學(xué)的鐘情往往是從興趣開始的,因此,一種“興趣數(shù)學(xué)”的理念就應(yīng)運(yùn)而生。在這種觀念指導(dǎo)下,小學(xué)生能夠自主的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),這樣才是數(shù)學(xué)成績提高的關(guān)鍵?!娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng);方法措施“興趣是最好的老師?!毙睦韺W(xué)研究表明,當(dāng)學(xué)
2、生的心理處于壓抑、不滿,失去信心時(shí)將直接阻礙、削弱甚至中斷智力活動(dòng),破壞學(xué)習(xí)的向心力,當(dāng)然也談不上學(xué)習(xí)效率。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生內(nèi)在興趣,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力才夠強(qiáng)大?!比绾卧诮虒W(xué)中激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使興趣得以持久,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動(dòng)力?我覺得應(yīng)從下幾方面入手。一、巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣“良好的開端是成功的一半”,一節(jié)課的開始就像整臺(tái)戲的序幕,也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲。這需要教師根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課程特點(diǎn),精心設(shè)計(jì),巧妙導(dǎo)入,才能夠深深吸引學(xué)生,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),我先給同學(xué)們講一段“孫悟空、豬八戒分月餅”的西游記故事,并出示圖片月餅。唐僧師徒
3、四人去西天取經(jīng),路上遇到一位賣月餅的老爺爺,望著那香噴噴的月餅,孫悟空和豬八戒饞得直流口水。老爺爺說:“你們要吃月餅可以,我得先考考你們”。他拿出四個(gè)月餅,說:“四個(gè)月餅平均分給你們倆,每人得幾個(gè)?”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問:“一個(gè)月餅平均分給你們倆,每人得幾個(gè)?”悟空和八戒回答說:“半個(gè)?!蹦敲窗雮€(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫呢?這下便難住了悟空和八戒。這時(shí)引入新課,學(xué)生有著強(qiáng)烈的求知欲,興趣盎然,教學(xué)效果很好。二、設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生的探究欲望古人云:學(xué)貴有疑,小疑小進(jìn),大疑大進(jìn)。教師若在授課伊始適時(shí)適度地提出疑問,設(shè)置懸念,創(chuàng)設(shè)疑境,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從
4、而使學(xué)生快速進(jìn)入疑境之中去求疑解疑。例如,在教“平行四邊形的面積計(jì)算”一課時(shí):我首先用生活中的小故事導(dǎo)入新課,激起了同學(xué)們的興趣,當(dāng)同學(xué)們用數(shù)方格的方法得出長方形的長是6厘米、寬是3厘米,面積是18平方厘米,平行四邊形的底是6厘米、高是3厘米面積也是18平方厘米時(shí),因?yàn)殚L方形面積=長×寬,是不是平行四邊形的面積也與底和高有關(guān)系呢?如果有的話又有什么關(guān)系呢?大家猜一猜。這樣,教師成功的造成了學(xué)生大膽猜想、并急于探究問題、解決問題的情境。三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純的依靠模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式
5、?!碧K霍姆林斯基也說過:“兒童的智慧在他的手指尖上”。課堂上多動(dòng)手操作,不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以加深對所學(xué)知識(shí)的全面理解。如在教學(xué)“組合圖形的面積”一課時(shí),我讓學(xué)生利用一些邊長為一厘米的正方形去拼擺,探究出了長方形的面積。同時(shí)利用長方形的一邊,作為三角形的底邊,和已知高度,腰長,得出三角形的面積,學(xué)生對自己動(dòng)手操作得出的結(jié)論,記憶深刻,運(yùn)用靈活。再如,教學(xué)“有余數(shù)的除法”一課時(shí),我請同學(xué)們從學(xué)具袋里拿出八根小棒,先擺正方形,再擺三角形,看看分別能擺出幾個(gè)正方形和幾個(gè)三角形。學(xué)生通過動(dòng)手操作得出結(jié)論,所擺圖形由沒有剩余到有剩余,初步建立了余數(shù)的概念。四、創(chuàng)設(shè)游戲競爭性情境,引發(fā)學(xué)習(xí)興趣
6、在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)開展一些合理的學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)是必要的,也是有益的。德國教育家第斯多惠說“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。我認(rèn)為這正是教學(xué)的本質(zhì)所在。我們既然處在一個(gè)大的競爭環(huán)境中,不妨也在我們的小課堂中設(shè)置一個(gè)競爭的情境,教師在課堂上引入競爭機(jī)制,為學(xué)生創(chuàng)造展示自我,表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),促進(jìn)所有學(xué)生比、學(xué)、趕、超。例如:在學(xué)習(xí)“同分母分?jǐn)?shù)加減法”時(shí),練習(xí)中我采用了小組競賽的辦法來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,開始學(xué)生們躍躍欲試,不甘示弱,當(dāng)一組組題目下來后各個(gè)小組一會(huì)兒是平分秋色、不相上下,一會(huì)兒又是旗鼓相當(dāng)、不分彼此。直到課快要結(jié)束了他們誰也不服氣誰,非要拼出個(gè)勝負(fù),學(xué)生的興趣被充分激發(fā)起
7、來,課堂練習(xí)的效率也大大提高了。再如:在學(xué)習(xí)“探索圖形”時(shí),在做練習(xí)的時(shí)候我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生制作圓錐、圓柱模型比賽的練習(xí),在制作的是否標(biāo)準(zhǔn)、是否美觀、是否有創(chuàng)意等方面進(jìn)行比較;學(xué)生對此類練習(xí)非常感興趣。五、讓“成功”走近每一位學(xué)生心理學(xué)研究表明:興趣的產(chǎn)生和保持有賴于成功。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷取得成功后會(huì)帶來無比快樂和自豪的感覺,產(chǎn)生成就感,繼而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,驅(qū)使他們向著第二次成功、第三次成功邁進(jìn),形成穩(wěn)定的持續(xù)的興趣。所以我總是從學(xué)生實(shí)際出發(fā),設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)競爭和成功的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生,按問題的坡度都能夠“跳一跳,夠得著”,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。如課堂上,我設(shè)計(jì)的練習(xí)中總是有不同難度的題
8、,讓不同的學(xué)生做完不同的練習(xí)題。在教學(xué)中要面向全體學(xué)生,注意因材施教。我堅(jiān)持采用“宜淺不宜深,宜精不宜泛,宜慢不宜快”的原則,精講多練重點(diǎn)和難點(diǎn),盡可能做到每節(jié)課的疑難點(diǎn)當(dāng)堂解決。又根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn),對學(xué)生分層要求。課堂上讓優(yōu)秀生自己去探索發(fā)現(xiàn)、以滿足他們希望深入挖掘知識(shí)的心理需求,但必須確保絕大多數(shù)學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù),重點(diǎn)對潛能生進(jìn)行輔導(dǎo)。練習(xí)分層設(shè)計(jì),作業(yè)分層要求。潛能生只要求做基本題,絕大多數(shù)學(xué)生能在完成基本題的前提下完成一定的綜合題,一小部分智力較好,學(xué)有余力的學(xué)生去思考較難的題??傊?,“教無定法,貴在得法”,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法中,相信“沒有更好,適應(yīng)你的就是最好的”。每一節(jié)課都能點(diǎn)燃起學(xué)生思維的火花的,求知的欲望更加迫
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