基于《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生德育模式探究

1、    基于幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生德育模式探究    范小潔【摘要】基于對(duì)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）文件精神的理解以及對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼教動(dòng)態(tài)的分析，筆者提出了一套針對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的德育模式。文章指出，要將學(xué)生的德育工作與其職業(yè)素養(yǎng)培育相結(jié)合，設(shè)置一套貫穿入學(xué)至畢業(yè)的系統(tǒng)的德育制度。【關(guān)鍵詞】中職 學(xué)前教育專業(yè) 德育g711 a 2095-3089（2018）06-0218-01教育部2012年發(fā)布的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）對(duì)幼兒園教師的職業(yè)素養(yǎng)提出了明確的要求，為幼兒園教師的培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作提供了重要依據(jù)；其中

2、“師德為先”的基本理念對(duì)各級(jí)各類學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生德育工作產(chǎn)生了很大的啟示。一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生德育現(xiàn)狀筆者通過(guò)對(duì)本校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的德育情況的觀察、調(diào)研發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的德育現(xiàn)狀主要存在以下三方面的問(wèn)題：1.學(xué)生自身素質(zhì)修養(yǎng)差，德育基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)校的學(xué)生大多來(lái)自于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的初中學(xué)校的“后進(jìn)生”。學(xué)生本身文化素養(yǎng)較低，思想品德修養(yǎng)不高，諸如不講衛(wèi)生、大聲喧嘩、遲到早退、衣著隨意等這些從小養(yǎng)成的不良的個(gè)人行為習(xí)慣，直接影響到其師德素質(zhì)的培養(yǎng)。此外，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生多為女生，正處于青春期的她們，離開了父母的身邊，來(lái)到陌生的校園環(huán)境，心理處于非常敏感的狀態(tài)，學(xué)校老師又難以顧

3、及到每位學(xué)生的情況，這給德育工作增加了不少難度。12.學(xué)校重視不足。據(jù)了解，包括我校在內(nèi)的大部分中職學(xué)校只開設(shè)了面向全校的德育公共通識(shí)課，并沒(méi)有針對(duì)幼教行業(yè)的特殊性對(duì)該專業(yè)學(xué)生進(jìn)行專門的職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)。許多老師雖然意識(shí)到了幼兒教師師德的重要性，但在具體執(zhí)行時(shí)，由于德育評(píng)價(jià)機(jī)制很難把握，加上受市場(chǎng)就業(yè)導(dǎo)向影響，普遍存在“重技能學(xué)習(xí)，輕素質(zhì)教育”的情況。23.德育課程重理論，輕實(shí)踐，師德教育流于形式。目前中職學(xué)校的德育課程大多以說(shuō)教為主，德育成效停留在認(rèn)知層面，品德教育并沒(méi)有落實(shí)到行動(dòng)中去的，導(dǎo)致“知易行難”的局面。這是有違學(xué)生德育工作的本質(zhì)要求的。二、幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生德育工作的

4、啟示教育部發(fā)布的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）中明確提出了“師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念，要求幼兒園要“注重教師職業(yè)理想與職業(yè)道德教育，增強(qiáng)教師育人的責(zé)任感與使命感”。具體而言，對(duì)未來(lái)幼兒教師在專業(yè)理念與師德方面的要求有：擁護(hù)黨和國(guó)家教育方針政策；自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)；熱愛(ài)幼教事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神；關(guān)愛(ài)與尊重幼兒；注重自身專業(yè)發(fā)展；具有團(tuán)隊(duì)合作精神；富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心；樂(lè)觀向上、熱情開朗，有親和力；善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)；勤于學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)??；衣著整潔得體，語(yǔ)言規(guī)范健康，舉止文明禮貌等等。3三、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生德育新模式基于對(duì)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試

5、行）的理解和對(duì)國(guó)內(nèi)幼教行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)的分析，我認(rèn)為，中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生德育可從以下幾點(diǎn)著手：1.在入學(xué)教育中安排專門的職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)職業(yè)教育的就業(yè)針對(duì)性是非常強(qiáng)的，學(xué)生在選擇入讀專業(yè)的同時(shí)，就已經(jīng)基本明確了將來(lái)的就業(yè)方向。因此，在新生入學(xué)之初，學(xué)校就應(yīng)該安排專門的職業(yè)素養(yǎng)教育活動(dòng)，使學(xué)生了解自己所學(xué)的專業(yè)，明確自己將來(lái)所要從事行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求。同時(shí)，結(jié)合德育的要求，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)，做出合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，明確在校期間各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.班主任及德育部門有計(jì)劃、有梯度地開展主題教育與素質(zhì)拓展活動(dòng)良好的行為習(xí)慣和高尚的道德品質(zhì)不是一朝一夕便可形成的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的教育和培養(yǎng)。因此，班

6、主任及有關(guān)德育部門應(yīng)結(jié)合學(xué)校的德育工作需要及學(xué)前教育專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)要求，在每個(gè)學(xué)期，利用班會(huì)課及課余時(shí)間，有計(jì)劃地開展各項(xiàng)德育主題教育活動(dòng)。值得注意的是，德育教育不能停留在說(shuō)教式的思想教育，而應(yīng)想方設(shè)法落實(shí)到行動(dòng)上去。比如，九月份，可利用教師節(jié)之際，給學(xué)生開展“長(zhǎng)大后，我就成為了你”的系列主題活動(dòng)：先召開“感念師恩”的主題班會(huì)，讓學(xué)生回憶、分享自己遇到過(guò)的好老師的故事，觸發(fā)學(xué)生的感恩情懷；然后結(jié)合幼兒園見(jiàn)習(xí)活動(dòng)、關(guān)于幼師的新聞故事討論、情景劇表演等，讓學(xué)生了解、體會(huì)幼兒園教師的艱辛與偉大；接著，開展“我的幼師夢(mèng)”主題演講活動(dòng)，讓學(xué)生遙想、描繪自己將來(lái)的工作情景和職業(yè)發(fā)展道路；最后，回歸現(xiàn)實(shí)，進(jìn)

7、行德育實(shí)踐比賽（如文明之星、勞動(dòng)積極分子、宿舍友善天使等評(píng)選），讓學(xué)生從生活點(diǎn)滴做起以“灑掃應(yīng)對(duì)”的態(tài)度切實(shí)培育良好的行為習(xí)慣道德品質(zhì)。3.全校教職工利用工作契機(jī)，有意識(shí)地滲透德育的內(nèi)容有的老師對(duì)德育有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，以為德育就是班主任和學(xué)校德育部門的事，跟其他教職工沒(méi)什么關(guān)系。其實(shí)，一個(gè)學(xué)校的德育工作，是要靠全體教職工共同努力才能做好的。不管是普通科任老師還是行政后勤人員，作為一名教育工作者，都應(yīng)以育人為本，對(duì)學(xué)生的德育工作都是責(zé)無(wú)旁貸的。生活中處處都是教育。學(xué)生良好品德的形成，不能單靠專門的德育課的努力，還要靠全校師生日常生活中的時(shí)刻提醒與引導(dǎo)。不管是科任老師還是其他教育工作者，都應(yīng)該利用自

8、己的工作契機(jī)，利用一切與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地向?qū)W生滲透德育的內(nèi)容。最基本的，就是以身作則，為人師表，用自己的一言一行為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。4.畢業(yè)離校前，開展職前思想道德與職業(yè)法規(guī)專題教育現(xiàn)如今，用人單位對(duì)員工的道德素養(yǎng)及職業(yè)操守越來(lái)越重視。畢業(yè)生的職業(yè)道德素質(zhì)也成為了社會(huì)衡量學(xué)校德育工作的一個(gè)重要的標(biāo)識(shí)。學(xué)前教育作為一個(gè)特殊的行業(yè)，對(duì)從業(yè)人員的品德要求更是嚴(yán)格。因此，學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)在最后一學(xué)年開設(shè)職業(yè)道德與法規(guī)、就業(yè)指導(dǎo)等課程。在學(xué)生畢業(yè)離校前，結(jié)合幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、幼兒園工作規(guī)程等幼教法規(guī)，對(duì)其進(jìn)行專門的職前教育，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德與法律意識(shí)。學(xué)前教育是我國(guó)基礎(chǔ)教育中的基礎(chǔ)，搞好學(xué)前教育是國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展與規(guī)劃工作的重要一步。而學(xué)前教育的成敗，關(guān)鍵在于廣大幼兒教師的素質(zhì)水平的高低。作為培養(yǎng)幼兒園師資的重要陣地，中職學(xué)校改革學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生德育培養(yǎng)模式，提高未來(lái)幼兒教師的師德素養(yǎng)尤為重要