英語教學(xué)中提高口語能力淺談

1、    英語教學(xué)中提高口語能力淺談    徐燕【摘 要】在科技飛速發(fā)展，國家與國家交流越來越廣泛的今天，英語已成為越來越重要的交流思想、感情和科學(xué)文化的工具。這種交流離不開英語各方面的能力，更離不開英語口語能力。本文主要就英語教學(xué)中提高口語能力的途徑進行闡述分析?！娟P(guān)鍵詞】英語；教學(xué)；口語；能力當(dāng)前，我國很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中都是“應(yīng)試英語”，即：紙上談兵時能揮灑自如地應(yīng)對各種類型的英語題，遇到需要說英語的場合卻連簡單的內(nèi)心感受也表達不出。所以，我們周圍的“啞巴英語”、“聾子英語”、中國式英語亟需加以改進，這嚴(yán)重違背了學(xué)習(xí)英語交際的目的。一、重視學(xué)生的英語

2、發(fā)音發(fā)音的正確清晰是口語的第一關(guān)。要準(zhǔn)確掌握英語的發(fā)音需要經(jīng)過一個刻意追求的過程。學(xué)發(fā)音要有一個階段狠勁地注意口形和發(fā)音部位。不妨“勉強”一些，“夸大”一些，像京劇道白那樣“過分”地咬準(zhǔn)。然而，從筆者給學(xué)生上口語課所掌握的情況看，學(xué)生的語音基礎(chǔ)相當(dāng)差，班里僅有約20%的學(xué)生發(fā)音基本正確，絕大部分學(xué)生發(fā)音存在問題。所以，教師應(yīng)向?qū)W生闡明正確發(fā)音的重要性，即標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音是學(xué)習(xí)者外語口語素質(zhì)的基本體現(xiàn)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生總結(jié)一些極其容易出錯的發(fā)音，在課堂上有針對性地指出，讓學(xué)生引起足夠的注意和重視。盡可能多地糾正學(xué)生的語音、語調(diào)，目的在于培養(yǎng)良好的發(fā)音習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師可以安排學(xué)生課下做

3、一些他們感興趣的原聲材料模仿練習(xí)并要求在課堂上進行展示，例如，電影對白、英文歌曲等。學(xué)生對此興趣濃厚， 通過模仿不僅可以糾正每個單詞的準(zhǔn)確發(fā)音，還可以有意識地學(xué)習(xí)純正英文中的語調(diào)及地道的表達方法，從而增加對英語的語感。二、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境教師應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生開口說英語的最大阻力，就是他們自己的心理障礙。換句話說，就是缺乏自信或出于害羞，怕說錯了被人家笑話。教師要鼓勵學(xué)生放大膽子“厚著臉皮”去說，不怕犯錯誤；要盡可能給他們創(chuàng)造一個輕松愉快的氣氛，使之產(chǎn)生用英語進行口頭交際的強烈愿望。作為教師，要盡量了解每一個學(xué)生的水平和需求，給學(xué)生發(fā)揮的空間；在練習(xí)的過程中，難度從易到難，盡量把問題按照學(xué)生的水平

4、有意識地區(qū)別開來。對每個人不同的錯誤，教師應(yīng)該有針對性地提出，學(xué)生必然能夠改正；對于學(xué)生所取得的每一點進步，教師都應(yīng)該注意到，并及時地予以鼓勵。教師應(yīng)有極大的耐心，要善于引導(dǎo)，變不利因素為有利因素。多媒體教學(xué)可以創(chuàng)造了一個良好的英語交際情境，讓學(xué)生在愉悅、和諧的環(huán)境中進行交際，寓學(xué)于樂，使學(xué)生的英語交際技能在潛移默化中得到鍛煉和培養(yǎng)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法教師要改變傳統(tǒng)思維，改善教學(xué)方法。英語口語教學(xué)對提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣有不可估量的作用，是教師開啟學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的一把金鑰匙。因此，英語教師要積極探索各類方法以激起學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣。一定不能受傳統(tǒng)思維的影

5、響，認(rèn)為只有詞匯、語法、閱讀等是基礎(chǔ)而忽視了口語的重要性。教師可采用任務(wù)型教學(xué)。任務(wù)語言教學(xué)法的核心是以交際為目的，是基于完成交際任務(wù)的一種語言教學(xué)方法。它把語言能力的培養(yǎng)作為外語教學(xué)的核心。教師在口語課中可以有效采用任務(wù)型教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計合理的任務(wù)，先為學(xué)生提供口語表達所需要的素材，盡可能營造更接近真實的交際語境，組織學(xué)生評論經(jīng)典影片、組織演講或辯論、分角色表演，等等。教師在任務(wù)完成之后進行總結(jié)點評，注意糾正學(xué)生的語言錯誤和語用錯誤，讓學(xué)生加深對所討論話題的理解。在學(xué)生口語交際的過程中，教師要通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，幫助學(xué)生樹立自信心，

6、克服自卑心理。很多老師在課上采用角色扮演、故事接龍、場景描述、分組練習(xí)、分享感受、比賽等方法，這都是不錯的教學(xué)方法。四、培養(yǎng)與加強用英語思維的習(xí)慣不同的民族，有著各自的思維方式、思維特征和思維風(fēng)格，構(gòu)成我們所說的思維差異。思維上的差異反映著使用某種語言的民族群體長期以來形成的語言心理傾向。培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣，加強以習(xí)得為主要形式的英語思維能力是培養(yǎng)用英語表達思想的重要手段和途徑。用英語思維是指排除本民族語的干擾，用英語直接理解、判斷和表達的能力。沒有經(jīng)過英語思維能力訓(xùn)練的人，大都把聽到的東西譯成自己的母語再儲存在記憶里。在表達前再把語義信息在腦子里下意識地尋求母語的表達式，然后再把它譯成

7、英語。這種做法不可避免地會受到母語的干擾。這種借助母語表達出來的東西是不可能地道的，大都是中式英語。例如：讓別人先進門或先上車時，一些英語學(xué)習(xí)者根據(jù)漢語表達習(xí)慣會說：“you go first.”或“go first please.”；而地道的英語說法是“after you”。在英語口語教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生聽地道的英語，培養(yǎng)他們邊聽邊直接用英語把聽到而且理解了的東西儲存在記憶里，以及培養(yǎng)他們克服母語干擾、直接用英語表達的良好習(xí)慣。五、注重文化導(dǎo)入，增強語言得體性意識教學(xué)中，教師應(yīng)該加強英語文化知識滲透，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識。讓學(xué)生學(xué)會與他人交際。要明確“在什么場合該說話，什么時候不該說話，知道在什么時候什么地方以什么方式對什么人講些什么話。”這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又有利于增強文化背景差異意識。為了成功地充當(dāng)兩種文化的中介者和解釋者，外語教師必須不斷提高自身的文化素質(zhì)，通過研究外國文學(xué)、看外文影片等途徑，積累文化背景、社會習(xí)俗等方面的知識，使自己具備雙重文化的理解能力，針對教材出現(xiàn)的具體文化現(xiàn)象隨教學(xué)加以講解，指出其文化內(nèi)涵。這樣既幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中掌握了不同民族的文化特點，又能拓寬他們的文化視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)語言與學(xué)習(xí)文化結(jié)合起來。學(xué)生通過長