基于化學實驗探究中學生科學態(tài)度的培養(yǎng)

1、    基于化學實驗探究中學生科學態(tài)度的培養(yǎng)    【摘 要】實驗探究是化學教學活動中最基本的特征之一，在化學教學活動中具有重要的意義和作用，有利于小時學習科學知識、掌握科學方法，在實驗操作中還能培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度、勇于探索的精神、嚴密的邏輯思維能力，能夠形成協(xié)同合作的團隊意識和愛護環(huán)境、珍惜資源的態(tài)度。【關(guān)鍵詞】化學;實驗;探究;科學態(tài)度化學作為基礎教育階段的一門重要學科，實驗探究是化學教學活動中最基本的特征之一，任何化學原理和規(guī)律都離不開化學實驗的探究檢驗。通過化學實驗探究等活動，能夠有效培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，而這種科學態(tài)度，對促進學生全面發(fā)展

2、具有極為關(guān)鍵的作用。一、科學態(tài)度定義及意義科學教育概論中指出，科學態(tài)度包括實事求是，不以已有經(jīng)驗判斷事物，不主觀臆斷，不弄虛作假，嚴謹踏實，勤奮努力，精益求精。因此，科學態(tài)度不僅是對科學的崇敬和探索，更是對生命的尊重及對生活的熱愛。在化學實驗探究中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，是綜合素質(zhì)教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，同時有利于幫助學生正確地認識生活、領悟人生，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀;有利于幫助學生積極面對日常生活中不斷出現(xiàn)的問題和挫折，使學生在日后的工作和生活中腳踏實地;有利于幫助學生塑造獨立的人格，這對從事科學活動具有重要的作用。二、化學實驗探究在化學教學中的地位和作用我們知道，化學與人類社會發(fā)展密不可

3、分，它能夠幫助人們解決生活中存在的很多問題，如人們的衣食住行、能源、材料都與化學息息相關(guān)。任何化學原理和規(guī)律無一不是在化學實驗探究中得出的，化學實驗探究是化學教學活動的核心和基礎。學生在參與化學實驗活動的過程中，通過化學實驗探究，能夠激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生快速地實現(xiàn)化學知識的積累，幫助學生更有效地掌握科學的學習方法，形成正確的科學態(tài)度，培養(yǎng)良好的科學精神，并最終成為具有科學素質(zhì)的人。三、在化學實驗探究中培養(yǎng)學生科學態(tài)度的作用培養(yǎng)具備科學態(tài)度素養(yǎng)的人是教育的主要目的之一，而在高中化學教學中，培養(yǎng)具備化學學科素養(yǎng)的人是化學教師的重要目標，而具備良好的科學態(tài)度是學習科學知識、掌握科學方法的

4、前提和基礎，因此，通過化學實驗探究培養(yǎng)學生的科學態(tài)度至關(guān)重要。1.有助于學生科學知識的學習知識是符合文明方向的，是人類對物質(zhì)世界及精神世界探索的結(jié)果總和。高中生是學習積累科學知識的重要階段，要不斷積累和掌握充分的科學知識，為以后的學習和生活奠定基礎。學習科學知識的過程漫長且枯燥，需要學生在學習的過程中具備足夠耐心、恒心、決心，需要教師在平時的教學活動中做好引導和教育，加強科學態(tài)度的培養(yǎng)，引導啟發(fā)學生對該知識產(chǎn)生濃厚的興趣，只有學生對某些科學知識感興趣，才會不斷追求和探索相關(guān)的原理和規(guī)律，不斷創(chuàng)造出更新的科學知識。2.有助于學生掌握科學方法科學方法是人們在認識和改造世界中遵循或運用的、符合科學一

5、般原則的各種途徑和手段，包括在理論研究、應用研究、開發(fā)推廣等科學活動過程中采用的思路、程序、規(guī)則、技巧和模式?？茖W方法是人類所有認識方法中比較高級、比較復雜的一種方法，它具有以下特點：（1）鮮明的主體性，科學方法體現(xiàn)了科學認識主體的主動性、創(chuàng)造性以及具有明顯的目的性;（2）充分地合乎規(guī)律性，以合乎理論規(guī)律為主體的科學知識程序化;（3）高度的保真性，以觀察和實驗以及對研究對象進行量的考察，保證獲得的實驗事實的客觀性和可靠性。而在化學實驗探究中，充分發(fā)揮了學生的主體性，學生帶著目的進行實驗探究，體現(xiàn)了學生的目的性和創(chuàng)造性;而對實驗現(xiàn)象的觀察和實驗數(shù)據(jù)的處理，要求學生本著實事求是、嚴謹求實的科學態(tài)度

6、，以保證實驗結(jié)論的客觀性與可靠性。四、在化學實驗探究中培養(yǎng)科學態(tài)度的策略實驗是學習化學最直接的手段和方法，在化學實驗探究過程中，教師及時糾正學生的不當和錯誤操作，進而在化學實驗探究中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。1.在實驗操作中培養(yǎng)嚴肅認真的科學態(tài)度在“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配置”實驗中，發(fā)現(xiàn)學生在實驗中存在大量問題，如有的學生不知如何下手，有的對照教材、教參，看一步再做一步，在稱量食鹽時，有的直接用手拿砝碼，溶解時在燒杯中先倒水后放藥品，定容時不使用膠頭滴管等，同時在實驗時有嬉笑吵鬧聲，實驗態(tài)度極不嚴肅。這是由于部分學生在初中時做的實驗少，甚至有的沒有做過實驗，或者只有教師演示實驗學生觀看，造成學生動

7、手能力薄弱，這就要學生先熟悉化學實驗的基本操作，要以嚴肅認真的態(tài)度面對化學實驗。對于在實驗中出現(xiàn)的錯誤，教師要耐心地糾正并演示。要求學生必須嚴格按照實驗的操作流程，認真、細致地按步驟完成每一個實驗，嚴禁對測定數(shù)據(jù)隨意修改和編造，必須以嚴肅認真的科學態(tài)度對待實驗。2.在實驗現(xiàn)象的質(zhì)疑中培養(yǎng)勇于探索的精神在“原電池”實驗中，學生將鋅片和銅片作為兩個電極，以稀硫酸為電解質(zhì)溶液連接成原電池時，觀察到電流表的指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)，銅片表面有氣泡冒出，鋅片開始溶解，但在鋅片表面也產(chǎn)生氣泡，這是為什么呢？通過互相討論，他們猜想：可能鋅片有問題。教師再引導學生從原電池原理分析，從而推導出結(jié)論：鋅片不純，可能含有碳等雜

8、質(zhì)，從而在鋅片表面形成很多個微小的原電池，因而鋅片上也冒氣泡。在實驗過程中，學生觀察到的現(xiàn)象與教科書中描述的不一致時，教師要鼓勵學生提出不同意見，敢于質(zhì)疑、勇于探索，并通過實驗探究與學生一起探索實驗出現(xiàn)異?，F(xiàn)象的原因，從而培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的精神和勇于探索的態(tài)度。3.在實驗設計中培養(yǎng)嚴密的邏輯思維能力嚴密的邏輯思維能力是科學研究的必要條件，高一學生的這種能力很薄弱，因此，要循序漸進、逐步滲透，慢慢幫助學生形成嚴密的邏輯思維能力。如在鐵粉與水蒸氣反應實驗探究中，教師先組織學生進行實驗設計，對設計的實驗方案進行篩查，對設計有明顯錯誤或不嚴密的進行詳細指導、改進，直至可以實施為止，再從中找出最優(yōu)實驗設

9、計方案做分析學習，不斷培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維能力。4.在分組實驗中培養(yǎng)協(xié)同合作的團隊意識分組實驗經(jīng)常以2至4人為一組，同組成員之間的團結(jié)合作是實驗成功的關(guān)鍵。例如，在“鐵粉與水蒸氣反應”實驗探究過程中，從實驗方案的論證、設計、改進到實驗的實施，再到實驗結(jié)果的得出，小組成員之間相互協(xié)作，為了共同完成實驗任務，成員之間必須相互合作、共同配合，這就培養(yǎng)了他們的協(xié)作精神和協(xié)同合作的團隊意識。5.在合理使用藥品中培養(yǎng)愛護環(huán)境、珍惜資源的態(tài)度自然資源是人類賴以生存和發(fā)展的基礎，浪費資源、污染環(huán)境就是對人類的不負責任。在實驗過程中，引導學生合理使用藥品、按要求處理廢液，讓學生養(yǎng)成珍惜資源、愛護環(huán)境的習慣。比

10、如，在“濃硫酸與銅反應”實驗中，因產(chǎn)生的二氧化硫?qū)Νh(huán)境有污染，設計實驗時要注意怎么處理消除二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染，實驗后主動將實驗廢液倒入廢液缸中，而不是隨手倒入下水道。這樣學生在潛移默化中形成了合理使用藥品、按要求處理廢氣、廢液、廢渣的習慣，可促進他們樹立愛護環(huán)境、珍惜資源的意識。培養(yǎng)中學生的科學態(tài)度，是基礎教育工作者的職責所在，實驗探究活動能提高學生學習化學的興趣、提高學生課堂的參與程度。通過化學實驗探究活動，可以培養(yǎng)學生的科學態(tài)度?！緟⒖嘉墨I】1中華人民共和國教育部制定.普通高中化學課程標準（實驗）s.北京：人民教育出版社，20032李聯(lián)明.后“9·11”時代美國高等教育國際化新發(fā)展研究d.南京