基于核心素養(yǎng)的初中作文教學(xué)探究

1、    基于核心素養(yǎng)的初中作文教學(xué)探究    葉婷作為初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，寫作在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面是必不可少的。然而傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)方法大多采用模擬教學(xué)的方法，無法真正激發(fā)學(xué)生的真情實感，文章內(nèi)容較為空洞。而在核心素養(yǎng)理論引導(dǎo)下的初中語文作文教學(xué)方法需要教師進行改進。寫作是有關(guān)生活的創(chuàng)作。核心素養(yǎng)下的初中作文教學(xué)的重點應(yīng)當(dāng)放在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美的一面。需要學(xué)生主動去觀察生活、體驗生活、感悟生活。而趣味性、延伸性與實用性這三點是初中語文寫作教學(xué)中不可或缺的三點，故而本文將借這三點提出有效提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量與效率的方法。1.培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，化

2、興趣為學(xué)習(xí)動力興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度與學(xué)習(xí)效率。寫作是生活的藝術(shù)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的“藝術(shù)”并培養(yǎng)其“藝術(shù)”表達的意識。初中語文寫作講求真情實感，故而學(xué)生若采取編撰的方法則會導(dǎo)致文章不真實，情感表達不到位的情況。而情感的問題在很大程度上取決于是否有表達欲望。要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)他們觀察生活，激發(fā)其表達生活的意愿，從而將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)寫作的動力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣，不僅要從改變教學(xué)方法做起，還要注意發(fā)揮自身人格魅力以及挖掘?qū)W生的閃光點，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的潛能。教師可在講解時適當(dāng)提出問題，由學(xué)生自由討論及回答。比如，在人教版初中七年級語文課本

3、中的“寫出人物的精神”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以安排自由討論的時間，鼓勵學(xué)生自由分組討論，分別對人物的精神進行分析，并嘗試引導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)?shù)恼Z言表達。學(xué)生在自主思考及自由表達時，可以從多個角度發(fā)散思維。比如人物的精神可以通過一個人的外表來表現(xiàn)，也可通過一個人的行為來分析，還可從一個人的語言來描述，這些都可以是學(xué)生寫作的角度。而這些東西是學(xué)生自由思考、討論得出的結(jié)論，是他們頭腦風(fēng)暴的結(jié)果，對于學(xué)生來說意義重大，可以從中獲得成就感，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣并獲得學(xué)習(xí)寫作的動力。2.積累豐富寫作素材，化所見為有趣見聞“讀書破萬卷，下筆如有神”，正如古詩所言，沒有豐富的知識儲備，難以對事件表達出完整而

4、準確的態(tài)度。寫作需要一定的素材的積累，不然文章會顯得空洞且蒼白無力，所有的觀點論述無法得到讀者的認可，所有的情感表述無法獲得讀者的情感共鳴。沒有豐富的寫作素材，就不會有泉涌的文思?！白x萬卷書，走萬里路”是強調(diào)實踐的重要性，讀書很重要，但是實踐更重要。對于寫作而言，如果讀書是積累素材，那么實踐便是積累經(jīng)驗與寫作文思。對于初中寫作而言，積累足夠的素材并從中學(xué)習(xí)寫作方法才是王道。固然，“讀萬卷書，行萬里路”有很重要的作用，但是不對其進行整理與吸收，所有的努力也都只能是竹籃打水一場空。學(xué)生要學(xué)會將積累的寫作素材合理地應(yīng)用。比如，學(xué)生在積累了一定數(shù)量的記敘文的素材后，要能夠準確地交代出事件發(fā)生的相關(guān)信息

5、。例如，學(xué)生要將植樹節(jié)植樹的事件落實于書面，就必須清楚寫出植樹的時間以及地點，還要突出植樹的人物以及植樹過程中發(fā)生的趣聞軼事。對于事件的記敘描寫往往不能忽視對人物環(huán)境心理等方面的文字描述。只有各個方面都有所涉及，且從積累的寫作素材中汲取經(jīng)驗，才能逐步完整準確地表述出一件事情，并且能讓讀者體會出文字中蘊含的感情，才是成功將積累的寫作素材進行了合理應(yīng)用，才能滿足學(xué)生將所見轉(zhuǎn)化為有趣的見聞的要求。3.加強學(xué)生寫作訓(xùn)練，化主觀為創(chuàng)新創(chuàng)意“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河”，強調(diào)的雖是積累的作用，但也可從側(cè)面反映出“熟能生巧”的道理。唯有一次又一次地練習(xí)，才能化腐朽為神奇。提高初中語文寫作教學(xué)

6、質(zhì)量及教學(xué)效率的最好辦法是加強寫作訓(xùn)練。對于初中語文寫作教學(xué)來說，加強寫作訓(xùn)練需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合。寫作訓(xùn)練不應(yīng)脫離生活而獨立存在，故而寫作應(yīng)緊扣生活。加強學(xué)生寫作訓(xùn)練需要教師開展關(guān)于寫作技巧的教學(xué)活動。由于文字可以傳達人們的心聲，故而學(xué)生需要加強寫作訓(xùn)練以樹立學(xué)生的信心。加強寫作訓(xùn)練并非單純地進行寫作技巧的學(xué)習(xí)，還可以發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的寫作風(fēng)格。另外，由于寫作訓(xùn)練常常是學(xué)生自己對所讀文章創(chuàng)作風(fēng)格的借鑒與模仿，故而寫作能力難以突破。因而加強寫作訓(xùn)練不能單純地進行寫作風(fēng)格的借鑒，而應(yīng)加入主觀因素。比如在描寫悲傷的時候，很多作者會采用神態(tài)描寫和環(huán)境描寫，無非是無精打采的狀

7、態(tài)與風(fēng)雨雪等環(huán)境的描寫，缺乏新意。教師需要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，不再拘泥于寫作訓(xùn)練的文章的表述。而應(yīng)發(fā)揮主觀能動性，發(fā)散思維，可進行小組討論，以通過頭腦風(fēng)暴來實現(xiàn)在高強度寫作訓(xùn)練中創(chuàng)新寫作風(fēng)格的目的。4.設(shè)計作文教學(xué)活動，化范文為靈活思路作文教學(xué)不應(yīng)該是枯燥單一的，但是不得不承認的是，傳統(tǒng)的初中語文寫作教學(xué)活動的確是單一且枯燥的。但在核心素養(yǎng)理念下的作文教學(xué)活動，不應(yīng)再拘泥于單一的范文解讀形式，而應(yīng)拓展到多種多樣的教學(xué)情境設(shè)計上。此外，對于范文，不應(yīng)該拘泥于某幾個方面的學(xué)習(xí)，拘泥于學(xué)習(xí)某幾個方面甚至是模仿，都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)程度較淺而無法合理運用的問題。只學(xué)其形卻不懂其義，會使學(xué)生在表面借鑒的寫作道路上

8、越走越遠。故而需要將學(xué)生及時從中剝離，真正使其感受到范文行文背后的深意。教學(xué)活動的單一，體現(xiàn)在范文講解上，一些教師除了干巴巴的講解外，鮮少可以看到應(yīng)用新媒體的影子。對于學(xué)生來說，教師再精妙的講解，都無法調(diào)動其想象力，但是多媒體可以，甚至可幫助學(xué)生加深感受。而學(xué)習(xí)范文，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)范文寫作方式背后的深意。比如，在講解八年級下冊第二單元的課文我心目中的春時，學(xué)生可以借鑒“春姑娘悄然來臨”的寫作技巧并加以運用。但是學(xué)生并不能通過教師的講解想象出春姑娘到來的痕跡，此時則可借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，春意盎然的圖片可以直觀上刺激人的大腦以傳達精準的信息。此外，可以通過較為小型的春游活動來找尋生活中的春。唯有真實地感受到了春天，才可以感受到春天的意義，也才能明白冰冷的寫作技巧背后蘊含的溫度。如此，才能更好地解決學(xué)生一味借鑒寫作技巧不懂得發(fā)散思維與創(chuàng)新的問題。寫作作為初中語文教學(xué)中較為重要的內(nèi)容，其質(zhì)量與效率備受關(guān)注，在核心素養(yǎng)理論